同樣的文本，異樣的精彩作文
幾周的同課異構活動已經畫上了圓滿的句號。在這項活動中，我們組的每一位老師都積極準備，認真備課，積極研討，互相評議，取長補短，收獲頗豐。我把本次活動的情況總結如下：
一． 字詞教學，扎扎實實
馬老師和楊老師執教的是《和我們一樣享受春天》，這是一首現代詩歌，屬于略讀文章。詩歌后有6個生字需要識記，兩位老師沒有因為學生已經是四年級的孩子而放手字詞，而是把生字變成詞語讓學生識記、理解，老師再檢查。
我和魯老師上的是臺灣作家杏林子的作品《生命 生命》，文中重點的詞語有“騷擾、糟蹋、震撼、竟然、冒”等，我們讓學生聯系上下文、查詞典等方法，讓學生理解把這些詞語的意思，然后再記憶字形，最后達到聽寫全對。每一課，我們都把字詞讓學生掌握的扎扎實實。
二． 閱讀教學，腳踏實地
楊老師和馬老師上的《和我們一樣享受春天》，他們課堂上做到了以自學為主，以點帶面，讓讀回顧，創設情境，用寫突破，拓展延伸。
《生命 生命》一課是一篇思想性很強的文章。這樣的文章如果給學生一味的講解，學生會更糊涂，學得很乏味，怎么辦？我們組的`老師經過共同解讀文本，研討商議，最后理出一條線：生命是什么？杏林子的眼里，生命是什么？老師的眼里，生命是什么？在學生的眼里，生命是什么？這樣簡單、清晰的教學思路，老師把課上得簡單但不簡約，學生不但學得牢固而且學得深刻、透徹。每一節課，我們覺得都應該這樣腳踏實地。
三． 課堂練筆，精彩紛呈
《生命 生命》一課，我們總結出，在杏林子眼里，生命是飛蛾奮力求生的欲望，是磚縫中茁長生長的小瓜苗，是自己那一聲聲沉穩而有規律的心跳。在老師的眼里，生命是什么，然后我們讓學生仿寫。有了前面的鋪墊、感悟，學生寫出了自己眼中的生命是什么。
《和我們一樣享受春天》中，馬老師讓學生仿照前面結構相似的小節，在寫一個小節，體會出戰爭給人們帶來的傷害和災難。楊老師把“面對戰爭中的孩子，你想說些什么？”作為了小練筆，這樣設計，年齡相仿的孩子們更有話可說。
四． 不足之處，繼續改正
如：老師的評價，老師對文本的深入淺出，學生與文本的對話等等方面還需要下功夫。
同樣的一篇文章，經過不同老師的精彩設計，演繹出不同的精彩，我們做到了教學，腳踏實地。因為我們的出發點是從孩子的立場出發，我們的目的是讓學生學會該學的內容，所以同樣的文本，異樣的精彩。
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