埋在土里的種子作文1400字
四月，丁香班生命課程正式啟動。
結合著班級核心理念，播種——生長——安靜——開花，以小組為單位，每個小組共同來種下花的種子，共同培育呵護，直至開出花兒來。選擇屬于自己小組的花盆，選擇種子，播種，看護，澆水，記錄小組循環日記。同時，結合課本第五單元“生命主題”單元，并拓展關于生命的主題閱讀，理解種子到開花的這一過程的意蘊。在記錄循環日記的時候，除了記錄觀察的內容，還要結合小組每個孩子的表現，從學習、行為、品質等各方面進行總結，或表揚，或給予期待，到種下的種子開出花來的時候，自己的生命也真正的開出花來，這才是我們這一生命課程真正的意義所在。
三月中旬，小組開始分工合作，準備花盆、裝上適合生長的泥土、尋找種子、種下種子。可是，一個星期過去了，全班十四個小組，只有四個小組帶來了花盆，我們規定的花盆是那種彩色的帶底座的，大概10元一個。問情況，原來都是小組長自己掏錢去買的。問你們組的計劃呢？怎么分工？小組長支支吾吾說不清。我再次重申了我們活動的目的，就是想從活動中使得大家學會合作，學會分擔，學會互相體諒。組長一個人掏錢買花盆可以，但每個成員必須有自己的勞動與付出。哪怕是每天看護花盆不被打碎，哪怕是給花澆澆水。
三月底，全班14個小組的花盆都準備好了。女兒分得的任務是給花盆裝滿土。那天放學，女兒抱著花盆，小心翼翼的。一路上嘮叨個沒完，一會兒問什么樣的土適合花籽生長，一會兒問到哪里去尋找這些土，一會兒又問到底該裝多少土啊，也不管我是不是回答，就像是自言自語。到小區，我說種著蔬菜的周圍的土就適合種子生長。女兒虔誠地開始裝土，還不要我幫忙，說這是自己的事情，并且細致地挑揀出里面的小石子。第二天到校后，被小組長表揚了，她也興奮地不得了。有孩子問，該種幾顆種子啊，什么種子適合春天生長，什么種子可以在這么小的花盆里長大。不等我回答，就又轉身了，嘴里嘟囔著，應該回去查資料。還有孩子想種丁香花，因為那是我們班級的名字啊。可是，他們很遺憾，說上網查了，丁香是樹，這么小的花盆怎么盛得下啊。
四月，14個花盆里都種下了指甲花的種子。五顏六色的，整整齊齊地放在教室后面空閑的一個桌子上。每天放學，有的小組還是寶貝似的把花盆抱到家里去。有孩子開始念叨，這種子啥時候才會發芽啊？
同時，循環日記也開始了。小組長記下第一篇。設置封面，做好插圖，配上花邊，寫下了對小組每位成員的期待。王鑫瑤寫道：“倪寧，我希望你能夠每天按時完成作業。楊騰飛，你也可以變得專心些。閆怡龍，你能不能別一下課就往教室外跑呢。張冉，我多希望你能夠改掉說臟話的毛病。這樣，我們的'小組就完美了。”這個本子，在孩子們的手中傳遞著，課間圍在一起商量今天該寫什么內容，這里該怎么插圖？板塊該怎么設置？輪到了小組中稍微差些的孩子，小組里的幾個孩子就都幫著他，建議寫什么，囑咐字要寫端正等。
種子埋進了土里，需要兩周甚至更長的時間，其間需要適合的天氣、溫度、濕氣等地理條件，也需要人為的呵護。期待在孩子們心里越來越重。每天的循環日記，要么講述自己花盆的由來，要么講述怎么為花盆填土，要么講述怎么尋找種子，要么講述怎么種下，更多的小組開始對小組的成員進行表揚與期待，完不成作業的，他們對他提出期待，上課不專心聽講的，他們對他提出期待，品質差的，他們也對他提出期待，做得好的，他們進行表揚。四月，因為生命的課程，孩子們的心中有了掛念，也有了對美好的期待。
我說：“種子埋在土里，是一段醞釀的過程，醞釀的是一種力量，可以破土而出的力量。你們也同樣，就是埋在土里的一粒種子，只有破土而出，你才會擁有開花的可能。”孩子們似懂非懂。
我在心里默默的說：“相信種子，相信歲月。”
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