如何讓寶貝寫(xiě)得一手好作文呢
一是教育孩子寫(xiě)作文要從孩子低齡時(shí)入手，因?yàn)檫@時(shí)的孩子一派天真，沒(méi)有條條框框的限制，你想讓他怎么寫(xiě)他就會(huì)怎么寫(xiě)。
二是我們的現(xiàn)行寫(xiě)作教育存在著不少誤區(qū)：一是在孩子小時(shí)候不注重教他們寫(xiě)作，等到了初中高中再給孩子“惡補(bǔ)”，這是一個(gè)很重要的誤區(qū)，寫(xiě)作和語(yǔ)言一樣年齡 越小學(xué)的越快；二是在教學(xué)方法上人為的為寫(xiě)作設(shè)置條條框框，本來(lái)孩子把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的事情，完整、順利、清晰地寫(xiě)下來(lái)就是一篇好作文，但老師 在孩子寫(xiě)作文前卻先說(shuō)立意、選材、詳略、開(kāi)頭、結(jié)尾等等一大套寫(xiě)作理論，還沒(méi)寫(xiě)作文就把孩子的寫(xiě)作念頭嚇回去了，孩子放不開(kāi)手腳去寫(xiě)；三是不注重孩子思維 方法的教育，寫(xiě)作文在某種意義上說(shuō)就是寫(xiě)思想和想法，大人寫(xiě)大人的思想，小孩寫(xiě)小孩的思想，而我們的教育以填鴨式為主，制約了孩子思維的展開(kāi)；四是錯(cuò)誤的 估計(jì)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，給小學(xué)生寫(xiě)作人為地限定字?jǐn)?shù)。如規(guī)定孩子寫(xiě)的作文應(yīng)該在多少字以?xún)?nèi)，作文選上也寫(xiě)明300百字作文，400字作文等，其實(shí)有話(huà)多 寫(xiě)，沒(méi)話(huà)少寫(xiě)不要限制孩子的寫(xiě)作字?jǐn)?shù)，報(bào)紙上報(bào)道的八九歲的孩子寫(xiě)小說(shuō)的例子不是有的是么？我女兒在四年級(jí)的時(shí)候用三天時(shí)間寫(xiě)了5000多字的小說(shuō)，并且 寫(xiě)得頭頭是道。
在教育孩子寫(xiě)作文的過(guò)程中我摸索出了以下幾個(gè)行之有效的教育方法：
一是自然的教育方法，消除孩子寫(xiě)作狀態(tài)進(jìn)入的障礙。在剛開(kāi)始教孩子接觸作文時(shí)不要給孩子設(shè)置條條框框，不要給孩子講立意、選材、詳略等大道理。我初中時(shí)怕 跑題想了好多內(nèi)容不敢寫(xiě)出來(lái)的情景到現(xiàn)在還記憶猶新，我想有這種經(jīng)歷的不會(huì)只有我一個(gè)，因此要讓孩子放手去寫(xiě)，盡量寫(xiě)得長(zhǎng)一些、細(xì)一些、多一些。尤其是記 敘文只有寫(xiě)得長(zhǎng)一些、多一些，才能寫(xiě)得詳細(xì)細(xì)致，另外也便于修改。每次寫(xiě)作文都是寫(xiě)一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高難度很大。
二是采用例證的教育方法，培育孩子的因果邏輯思維方式。有因就有果，每一個(gè)觀點(diǎn)都要有例證和說(shuō)明來(lái)支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能 力，對(duì)孩子寫(xiě)作大有好處。舉幾個(gè)例子：如果說(shuō)這個(gè)山多美呀，就包括樹(shù)美、水美、人文景觀美等等各個(gè)方面。說(shuō)小明學(xué)習(xí)好，就包括小明語(yǔ)文好、數(shù)學(xué)好、平時(shí)考 試成績(jī)好、課堂上回答問(wèn)題好等各個(gè)方面。每一個(gè)小的方面又可以是一個(gè)分觀點(diǎn)，可以用更小的實(shí)例來(lái)支撐，例如說(shuō)樹(shù)美可以再?gòu)臉?shù)的疏密、高矮、形狀、姿態(tài)等各 個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，依次類(lèi)推。如果注意到了這些，孩子寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)言之有物，寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容也會(huì)豐富充實(shí)。
三是運(yùn)用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。聯(lián)系是事物的本質(zhì)，培養(yǎng)孩子聯(lián)系的思維方法對(duì)孩子的`一生都有好處。例如說(shuō)讓孩子寫(xiě)山就要使孩子聯(lián)想 到樹(shù)、水、花、鳥(niǎo)、登山的人、有關(guān)山的傳說(shuō)等等一系列事物。如果寫(xiě)上學(xué)路上不光要讓孩子想到上學(xué)路上發(fā)生的具體事件，還要讓孩子看到上學(xué)路上的建筑變化，四季風(fēng)景、人間萬(wàn)象等等方面，開(kāi)闊孩子的思維。
運(yùn)用以上方法，經(jīng)過(guò)一兩月的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一般的孩子都能夠消除寫(xiě)作的畏懼感，寫(xiě)出和自己的年齡和經(jīng)歷相適應(yīng)，語(yǔ)言比較流暢，內(nèi)容較為豐富的作文來(lái)。但這 只是寫(xiě)作的初步，這時(shí)的孩子只是能夠運(yùn)用比較平白的語(yǔ)言熟練表達(dá)自己的行動(dòng)和觀念，三四年級(jí)的學(xué)生只要方法得當(dāng)很容易做到這一步，到了五六年級(jí)，就應(yīng)該在 孩子無(wú)意識(shí)當(dāng)中讓他們接觸記敘文、說(shuō)明文以外的散文、議論文、詩(shī)歌等其他文體（個(gè)別的孩子三四年級(jí)也能掌握），同時(shí)還要注意訓(xùn)練孩子的概括歸納能力和書(shū)面 語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子的思想深度和語(yǔ)言功夫。
我的做法就是：
一是加強(qiáng)孩子邏輯歸納和概念能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的孩子一個(gè)明顯特征就是不會(huì)獨(dú)立思考，沒(méi)有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)（這種教育模式下造 成了很多成年人人云亦云，頭腦簡(jiǎn)單）。例如看到樹(shù)葉黃了又落到地上，就可引導(dǎo)孩子樹(shù)立“春夏秋冬四季交替是自然規(guī)律”的觀念；每天送孩子上學(xué)就要引導(dǎo)孩子 樹(shù)立“沒(méi)有積累的過(guò)程就沒(méi)有以后的成功的觀念”等等，并讓孩子嘗試著用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
二是培養(yǎng)孩子形象化的語(yǔ)言表達(dá)方法和類(lèi)比比喻的語(yǔ)言表達(dá)方法，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)詩(shī)化語(yǔ)言。例如看到路邊的樹(shù)木，就可以說(shuō)：樹(shù)是大地的兒女，樹(shù)是人類(lèi)的伙伴，樹(shù) 是小鳥(niǎo)的家，樹(shù)是陽(yáng)光下舞蹈著的精靈等等，這樣在訓(xùn)練孩子書(shū)面語(yǔ)言的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子從不同角度思考問(wèn)題的能力。
三是以“命題”和“看法”的方式引導(dǎo)孩子其他文體的寫(xiě)作。例如出《我對(duì)生命（生活、學(xué)習(xí)、金錢(qián)、同學(xué)、鄰居等）的看法》這樣的作文題，引導(dǎo)孩子寫(xiě)議論文，同時(shí)也是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。
以上是我對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作教育的一點(diǎn)看法，不一定全對(duì)，但確實(shí)收到了良好的效果，但愿對(duì)為孩子寫(xiě)作文不好而發(fā)愁的家長(zhǎng)們有一些借鑒意義。