一堂別出心裁的公開(kāi)課作文范文
一堂別出心裁的公開(kāi)課
數(shù)學(xué)公開(kāi)課，一般人都選每一單元的起始課，甚至一些名師、名家們也這樣。因?yàn)檫@樣的課，不管是內(nèi)容的選取、過(guò)程的設(shè)計(jì)、練習(xí)的呈現(xiàn)、思想的體現(xiàn)，都好把握、易出彩。然而，今天我聽(tīng)了一節(jié)別出心裁的公開(kāi)課-------評(píng)卷。
一上課，王老師就說(shuō)：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)評(píng)卷。隨即在黑板上頭寫下了大大的兩個(gè)字------評(píng)卷。（是要引起同學(xué)的注意，告知大家，有老師聽(tīng)課咱也不講新課。）此時(shí)，有同學(xué)瞪著驚異的眼神斜著眼偷偷的看聽(tīng)課老師，好像在說(shuō)：評(píng)卷，你們聽(tīng)什么？的確如此，從來(lái)沒(méi)有人聽(tīng)過(guò)這樣的公開(kāi)課，今天卻讓我耳目一新了。
接著，王老師說(shuō)：不知同學(xué)們看到分會(huì)怎么做，如果我考了95分，第一，我會(huì)看一看這5分扣在什么方面？是因?yàn)槭裁纯鄣舻�？第二，我�?huì)想這95分我是憑借自己的哪些優(yōu)點(diǎn)得到的？得與失我們都會(huì)去想一想。就在黑板上板書了：得 失。（簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字，告知同學(xué)們：考試后，不能只看自己的成績(jī)，而要從得、失兩方面審查、分析自己的試卷。）
王老師從以下三方面給同學(xué)們?cè)u(píng)析的試卷。
一、 計(jì)算。
1、直接寫得數(shù)。
300-120÷3= 35+5×9= 49÷7×2= 165-（55+45）=
師：這四道混合運(yùn)算錯(cuò)誤率較高。同學(xué)們想想可能會(huì)在什么方面出錯(cuò)呢？（讓學(xué)生預(yù)測(cè)會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤，即喚起了同學(xué)的好奇心，又加深了對(duì)題的深思。）根據(jù)學(xué)生的回答老師出示混合運(yùn)算的計(jì)算順序：
1）如果只有加減或乘除：按從左到右的順序計(jì)算。2）如果有加減乘除：先算乘除，再算加減。3）如果有小括號(hào)：先算小括號(hào)里的。（在學(xué)生明白錯(cuò)誤原因的情況后，及時(shí)的給以算理上的鞏固，加深了同學(xué)們的理解。）算理明白后讓學(xué)生完成以上四題。每題都讓把先算的用橫線標(biāo)示出，并把得數(shù)寫在橫線的下面，然后算下一步。比如：
300-120÷3=260，畫橫線是明確第一步的計(jì)算，40是第一步的計(jì)算結(jié)4果，260是這道題的最后結(jié)果。
�。�(xì)微之處見(jiàn)真知，此處可見(jiàn)王老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣抓的很有力。）
為了更好的鞏固此類計(jì)算題，王老師又出示了脫式計(jì)算中易錯(cuò)的兩道題。
2、脫式計(jì)算。
800-300÷6 （278+456）÷2
=500 ÷6 =724 ÷2
=83……2 =362
（此兩題是以上面的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，讓學(xué)生找它為什么出錯(cuò)？這樣變換形式的出現(xiàn)，即讓學(xué)生鞏固了剛才復(fù)習(xí)的算理，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。）最后老師總結(jié)計(jì)算時(shí)我們應(yīng)注意：一要弄清計(jì)算順序，二要養(yǎng)成筆算的習(xí)慣，不能圖快圖省事。（一句總結(jié)，即提出了以后做題的要求，又強(qiáng)調(diào)了做題的習(xí)慣，起到了一箭雙雕的效果。）
二、填空。
1、一個(gè)數(shù)除以8，商是16，余數(shù)最大時(shí)，這個(gè)數(shù)是 。
老師直接出示：“一個(gè)數(shù)除以8，商是16，余數(shù)最大時(shí)，這個(gè)數(shù)是7”。想一想：7對(duì)不對(duì)?為什么不對(duì)？（錯(cuò)誤結(jié)果一呈現(xiàn)，并提出了兩個(gè)很有力度的問(wèn)題，給同學(xué)留下了很大的思維空間。）等學(xué)生理解透7為什么不對(duì)后，師又出示：1）、一個(gè)數(shù)除以8，商是16，余數(shù)是7時(shí)，這個(gè)數(shù)是多少？2）、一個(gè)數(shù)除以8，商是16，余數(shù)最大是多少？并讓學(xué)生找這三提有什么不同。（對(duì)比的出現(xiàn)，加強(qiáng)了學(xué)生的理解度。）
2、36是4的 倍，36的4倍是 ， 的4倍是36。
師：“36是4的幾倍？36的4倍是幾？幾的4倍是36？”這三道題有點(diǎn)像繞口令，有的同學(xué)都糊涂了。誰(shuí)能有好的辦法分清它。（ 老師又把問(wèn)題這個(gè)球踢給了學(xué)生，讓學(xué)生探討解決問(wèn)題的好方法。）根據(jù)學(xué)生的回答老師總結(jié)出做題方法：1、判斷大小 2、正讀反讀法。并告知學(xué)生，這兩種方法也是檢查自己是否作對(duì)的好方法。（對(duì)學(xué)生而言，真的.是：授之以魚不如授之以漁。）
最后老師又強(qiáng)調(diào)：填空題雖然說(shuō)只是寫一個(gè)得數(shù)，但是卻和應(yīng)用題一樣需要認(rèn)真的讀和思考檢查。每一句話都要咬文嚼字，細(xì)細(xì)琢磨。數(shù)學(xué)語(yǔ)言就是這樣，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字的變化，結(jié)果卻不一樣。弄不太清楚的時(shí)候，我們要多讀幾遍題，體會(huì)每個(gè)詞的意思。（讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更深層次的體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙。）
三、應(yīng)用題。
1、李叔叔收蘋果，上午收了326千克，下午收了298千克，如果每8千克裝一箱，這些蘋果可以裝幾箱？
�。�326+298）÷8
=624 ÷8
=79（箱）
答：這些蘋果可以裝79箱。
師也是出示錯(cuò)誤結(jié)果，讓生分析錯(cuò)的原因。（計(jì)算錯(cuò)）
2、一個(gè)筐重2千克，每個(gè)桔子重100克，每個(gè)筐里有80個(gè)桔子，筐和桔子一共重多少千克？
出示后老師問(wèn)：此題還是好計(jì)算錯(cuò)嗎？（又引發(fā)的學(xué)生往深度思考，這題的數(shù)這么簡(jiǎn)單，計(jì)算不容易出錯(cuò)，還有出錯(cuò)的原因，我們想把！老師不會(huì)告訴我們。）
于是在學(xué)生認(rèn)真審題后明白：?jiǎn)挝粨Q算易錯(cuò)。
（以上兩道應(yīng)用題，按照慣例，我們好讓學(xué)生先讀題，再找已知條件和所求問(wèn)題之間的關(guān)系，學(xué)生會(huì)解答方法就可以了。而王老師根本沒(méi)有講解思路，只讓學(xué)生找錯(cuò)的原因，由錯(cuò)誤引發(fā)正確的解題思路。這才是真正的評(píng)卷，只評(píng)析錯(cuò)的原因，再教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。）
課的最后，王老師把六字“計(jì)算、讀想、檢查”送給大家。（給大家指明以后考試時(shí)應(yīng)該怎么做。）
說(shuō)明：這節(jié)課上的很樸實(shí)、很實(shí)在，就只抓孩子的易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行分析、思考、指正。但給聽(tīng)課老師留下了很深的印象，老師不是注重知識(shí)的傳授，而是注重方法的引導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)。更流下的很大的思維余地，評(píng)卷課我們?cè)撊绾紊希瑸槭裁淳蜎](méi)有人感打破常規(guī)把此類型的課當(dāng)做公開(kāi)課，讓大家做研討。
附：黑字是敘述的授課過(guò)程，紅字是對(duì)思路的分析。
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