四年級成長作文

時間：2022-01-24 11:29:45 四年級

【實用】四年級成長作文合集七篇

　　在學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的四年級成長作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【實用】四年級成長作文合集七篇

四年級成長作文篇1

　　“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂淘淘......”每當我回憶起三年級唱的這首歌時，心里就酸溜溜的！

　　小時候，我很想長大，因為長大了，就可以做許多自己想做的事情，不必再聽媽媽的嘮叨，爸爸的責備！

　　可如今我已經長大了；卻出現了許許多多的煩惱。現在每天回到家，便是被老師家長布置的一大堆作業高的暈頭轉向，我努力的寫啊寫啊，作業今天寫完了，明天還有，似乎永遠也寫不完，在學校里，老師在催促著，我埋頭苦讀。盡管我很認真的對待學習，其實我還是恨學習的，我感到學習枯燥、乏味、苦不言堪！

　　我努力當個好孩子，可是父母說我已經長大了。并且以許多要求來要求我。我煩惱，我生在應試年代。這不，面臨的期末考試又要來到了，負擔很重，競爭性這么大，我考不好該怎么辦？我每天在擔心著，即使我要多做一份A.B的輔導書，唉，好無聊！我簡直沒有樂趣，放學后，我不敢去玩，去看自己喜愛的書，我怕自己的作業完成不了，也不知道是復習哪一科，是語文？是數學？還是英語？

　　我多想有時間去玩啊！我多想再回到幼兒園，丟盡那無盡的煩惱，在當一回無憂無慮的小孩啊！

四年級成長作文篇2

　　俗話說得好“花盆里長不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹”。只要不是溫室里的花朵，那每個人都會有挫折，沒有一個人在成長的道路上一帆風順。

　　暑假里，我和媽媽一起去公園玩，突然看見一群六七歲的孩子正騎著兩輪自行車，威風凜凜地朝我飛來，頓時，我的腦子里浮現出了一個念頭，連這么小的孩子都會騎自行車，而我十二歲了，卻連自行車立都立不穩。于是我告訴了媽媽，媽媽點頭答應了，立刻帶著我去自行車專賣店買了一輛紅色的自行車，我心里樂開了花。連忙坐上去，結果還沒踩到踏板，就摔了個四腳朝天，我傷心極了，馬上吧車放到一邊，生氣地坐在了一塊石頭上，媽媽安慰我說：堅持就是勝利，你不要為了這么點小事而放棄。媽媽的這番話讓我鼓起了勇氣，一心想要學會騎自行車。

　　我坐到座位上，對媽媽說：“你能在后面扶我嗎？媽媽二話不說，就答應了，我心中的安全感增加了一倍。一路上我騎得很平穩，過了十五分鐘，我擔心地問媽媽，你在后面有扶我嗎？媽媽笑著說，沒有呀，你已經學會了，這句話可把我又嚇了一跳，結果我連忙急剎車，害得我又摔了個四腳朝天，這次我并沒有難過，而是更開心了，我終于學會了騎自行車了！

　　這件事以后我明白了，不經歷風雨怎能見彩虹！

四年級成長作文篇3

　　“不享風雨，何為君子者也”

　　“咚—咚—咚”冥鐘敲響了，奶奶該下葬了。凄凄的涼風，將落葉從地上一片一片卷走。我呆望著這一切，這一切的一切使我心疼，但我再沒有眼淚可流，我睜著一雙充滿血絲的紅眼，回憶著奶奶和我在一起的每一個地點、每一件事、每一句話……

　　在春天的滋潤下，一朵朵形似白云的云菇在林子里鋪滿了，我喜歡吃云菇，便嚷嚷著要奶奶帶我去林子里摘云菇。奶奶和藹地笑著答應了我。隔天清晨，我和奶奶去了林子，奶奶老了，手腳不好，走一會兒便要停下，而我也挺累地，也會跟著奶奶停下休息。終于，皇天不負有心人，我們到達了林子。天啊！眼前的景象震驚了我，云菇遍布，地上、樹上、枝子上都是云菇，我開心級了，這里就像是童話世界一般。奶奶見此，也樂呵呵的，一搖一擺地忙活了起來，我也不閑著，在地上摘一些可愛的小云菇。這些云菇奇形怪狀，有的像奶糖，有的像小球，而有的則像一把小雨傘。我一蹦一跳地摘著。突然，我聽身后傳來一聲，回頭一看，奶奶倒在了地上，面目扭曲，直握心口，我驚地丟掉了手中的`云菇，立馬跑到奶奶身旁，因從未見過此景，猶為害怕，一向膽大的我，也哭了起來，我沖出林子下山拼命地喊，大人們聽了，問我怎么了，我哭哭啼啼地告訴他們，他們聽了，急忙跑到了林子里，將奶奶背了下來，此時的奶奶面色蒼白，奄奄一息，我抱著奶奶哭了起來。到家后，奶奶已醒了，可聽中醫說，奶奶不能下床了，癱瘓了。我頓時淚流滿面。爸爸聽了，一把在了地上，默默地哭泣起來……就這樣，一直到秋季，奶奶走了，而我也長大了，我不再是那個小丫頭，我成為了一個懂事的小女孩，可是一直陪在我身邊最親的人卻走了……

　　人生道路上難免有無數風雨，了風雨是短暫的，而面對短暫風雨的信念卻是永恒的。奶奶走時，曾對我說過一句話：“孫女，你要過的日子還長，你要堅強，奶奶會永遠陪著你的”是的，其實奶奶一直都在我身邊，不離不棄！

四年級成長作文篇4

　　在我的成長中，有許許多多的事深深印在我的腦海中，可最讓我難忘的還是那一件事。

　　有一天早晨，媽媽生病很厲害，但我得去上學，媽媽還是拖著帶病的身子為我做早飯。只見媽媽慢慢的起來，走進廚房打開了煤氣灶，做起了早飯。過了很長時間，媽媽端著我最愛吃的大米走了出來，嘗著媽媽辛辛苦苦做的食物，我覺得我嘗到的不僅僅是這好吃的炒大米，還有媽媽對我的愛。

　　來到了學校后，我一上午都沒有心思去聽老師講課，我一直都在想：“媽媽的病有沒有好一點？媽媽今天中午會不會來接我？”一大堆的問題使我越來越不安了。上午的時間變得好漫長，放學鈴終于響了，我趕緊沖出校門去找媽媽，只見媽媽站在了路邊，臉色發白，顯得一點都沒有精神，當時我非常心疼，我多想對您說：“媽媽，你辛苦了。”

　　回到了家中，媽媽在廚房忙碌的背影，讓我深受感動。我仿佛看到媽媽的背駝了一點，她的黑發中又添了一絲銀發……我吃著媽媽做的飯，感覺這是我在成長中吃過味道美味的一頓飯了，那天我吃了很多，因為那頓午餐是媽媽對我濃濃的愛。

　　這件事會一直記在我的心中，伴我成長。

四年級成長作文篇5

　　每個人都有成長的回憶，有喜、怒、哀、樂。

　　在我4歲那天，我第一次看這個世界的模樣，如此多姿多彩、美麗。我認真地學寫著我的名字，功夫不負有心人，我終于學會了寫我的名字：李慧琳。

　　我7歲，第一次上小學，讀的是學前班。那時我感到非常好奇，就像好奇心寶寶，到處看看，到處走走，我認識了我第一個朋友：關家興。

　　我8歲，坐到陽臺上去玩，正當我玩的高興時，不小心摔了下來，頭上弄了一個大包，想起那時的我，真是頑皮！

　　我9歲，自從爸爸買了電腦，我就成了“網蟲”。有一天突然發現一個，我注了冊，并且把我寫的第一篇作文打上去，得了三星，我感到非常的高興，也許這就是成功的喜悅吧。

　　我11歲，第一次參加英語競賽，我在那認識了許多朋友。經過老師的輔導和我的努力，我得了一個二等獎獎狀，那天我高興地跑回了家。

　　我的成長回憶猶如一個個相框，記滿了歡樂和憂傷。不知，我的未來是怎樣的……

四年級成長作文篇6

　　近期，我對學校即將出版的以教師個人專業成長為主題的《成長》一書的書稿做了最后的審閱。審書稿的過程，也就是找毛病的過程。故全部書稿審完之后，幾個字涌上心頭：我們仍亟需成長。表現如次：

　　一、書稿整體上難以差強人意

　　我拿到的是經過篩選的書稿，共有46名教師的稿子。其中，僅有15名教師的稿子整體上不錯，只需要做些小的改動。而我校現有近百名教師。從這些數字中，我們能看出什么呢？

　　二、抄襲問題

　　“時間如風，把羽扇綸巾的青春浪漫吹干保鮮；記憶如壺，把萬紫千紅的醉人花香收集裝滿”——在書稿中第一次看到如此詩意的句子，我不由眼睛一亮。但當這個句子又一次次地出現時，我才明白，這不是我們老師自己寫的句子。

　　不過，按照目前約定俗成的對“抄襲”的界定，這倒算不上抄襲：連續引用超過70字，又不標明引用的，便是抄襲。但是，書稿中，超過70字的又不標示引用的句子、整段、連續幾段甚至整部分的內容一字不動地用別人的話的現象，也頻頻出現。最典型的是，有2名老師的稿子中，有3段一模一樣的話。

　　應該說，這幾年，在學校的正確引導下，我們的學生作文中的抄襲現象已經很少了。在這樣的情況下，一本教師書稿中出現一處處的如此現象，實在值得注意。

　　三、詞語運用問題

　　最突出的是我不止一次說的“的”、“地”、“得”之間的誤用。這在書稿中幾乎無處不在。并且，從書稿來看，造成“的”、“地”、“得”之間的誤用的主要原因，是多數人不會用，而非拼音打字的原因。因為，許多老師的稿子中，并非一“的”到底，而是時不時地用個“地”或“得”（卻又用錯了）。

　　其次是用詞不規范問題。現在，有許多異形詞國家語言文字工作委員會已做出了明確規范，如“執著”與“執著”，國家語委明確指出，推薦使用前者。但我們的不少老師，仍根據習慣用后者。又比如“象”和“像”，早已有了明確的區別，但我們不少老師甚至是語文老師仍是“好象”、“象……一樣”。建議大家買本最新版的《現代漢語詞典》，多動手查查，用詞不規范問題便可解決。

　　再次是用詞不當問題。印象最深的有“筆錄”、“蛻變”和“文思泉涌”、“思想”、“不恥下問”這五個詞。

　　前兩個詞，明顯是因為不明白詞意而用得不當。書稿中，經常出現“對于好的文句和文章會做一些筆錄”之類的句子，把“筆錄”一詞都用作了名詞。實際上，不管是做名詞還是動詞用，“筆錄”都不算冷僻，做名詞時，一般是指記錄的人口頭說的話的文字，特別指口供。對讀書中遇到的好的內容“做筆錄”，顯然不當。“蛻變”原來多用作貶義。現在，新版詞典中雖然沒再明確指出這一點，但在舉“蛻變”的用法時，仍把它做貶義詞用。而在書稿中，我們不少老師動輒便“蛻變”了。這顯然是受影響很大的“新教育實驗”中許多老師如此不當運用的影響。

　　后三個詞在書稿中的用法，明顯是對象不合適——許多老師動輒便形成了自己的“教育思想”，寫起稿子來“文思泉涌”，顯然用詞過大。還有老師，居然對名師、專家也“不恥下問”。

　　最后是詞語搭配不當問題，印象最深的是“加大興趣”這個搭配。

　　四、邏輯問題

　　從小處看，這類問題主要有2個：句子之間或句子中各部分之間順序不恰當，前言不搭后語。前一個問題比較普遍，如：“我在實踐中不斷提高自己，不斷磨礪自己，我在點滴進步中逐漸成長”，“其中老師們的許多見解給了我耳目一新的感覺，使我眼界開闊了，分析問題，看問題的視覺更寬廣了，對教學行為、教學思想的認識更清晰了”（這兩個例句出于一篇稿子，除了順序不當，這兩個例句還存在著用詞重復、詞語搭配不當的問題）等。后一個問題在有些老師的稿子中相當嚴重。比如：“人們常用‘春蠶到死絲方盡’來形容教師，其實每一位教師不停地進行自我學習，不斷地作繭自縛，自己又不停地努力鉆研做‘飛蛾化蝶’，活出自己的特性。這正是現代教師的真實寫照。”姑且不說句子不通順的問題——這也是書稿中很突出的一個問題，不再列出——書稿中這段引文中的第一個小句子，與后邊的句子有什么邏輯聯系呢？又如：“語文課程標準指出：‘培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。’課標道出了閱讀不僅是學習語文的核心，更是一個人精神成長的重要渠道。”——從此處引用的語文課程標準中，能看出“課標道出了閱讀不僅是學習語文的核心”，尤其是“更是一個人精神成長的重要渠道”的意思嗎？

　　從大處看，文不對題。或是整篇稿子的內容與稿子的標題脫節，或是文中的小標題與該部分內容無聯系或聯系不強。比如，有位老師的稿子中有一個小標題為“幫助學生成長，獲得自身成長”，但內容卻完全是自己如何處理學生易混淆的兩個問題的。

　　另外，表意含糊，不準確，甚至讓人不知所云，也是比較突出的問題。

　　以上問題，有些用認真的態度便可解決，但多數則是我們仍亟需成長的論據。