三年級作文教學設計(熱門)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的三年級作文教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、設計理念：
新《課程標準》強調淡化文體意識，提倡自由表達，強調“引導學生寫出熟悉的人、事、景、物，做到說真話、表達真情、不說假話、說空話”。本文的設計力求體現《課程標準》的精神，突出學生作文的“真情”和“用心”
二、設計目的：
是學生作文中的虛假敘述和戀戀不舍現象，引導學生根據自己的生活經歷打破常規的思維定勢和工作刻板印象，從多個角度認識事物，從多個層面進行回憶、想象、分析和思考，從自己的生活經歷中找到最適合這個話題的內容。表達自己真摯的感情。讓學生作文真實抒情；使學生作文在“真”和“情”的層面上有所突破，在“意”的層面上有所前進。
三、所用時間：我在公開課上用了一個教學小時（其實我可以用兩個教學小時）
四、教的年級：三年級
五、流程規劃：
（一）回憶——體驗再現，引發真情實感
1、對話介紹：
（1）老師：同學們，我知道你們都有一個溫暖的家，有的和父母住在一起，有的和爺爺奶奶住在一起，他們關心我們，愛我們，是我們最親近的人。誰能告訴我們你和誰住在一起？（老師根據學生的回答在黑板上上下寫：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨等。）
老師：有時候很難避免對他們感到厭煩。如果碰巧有一天他們不在家（前一組字左邊黑板上：不在家），你的心情會是怎樣的？估計會有兩種意見，一種是爸爸媽媽在家更好，一種是爸爸媽媽不在家更好。
2、說實話：
（1）老師：誰能從一個具體的例子說明爸爸媽媽在家更好？最好不要在家。（同學發表意見）認為爸爸媽媽不在家的同學好，請先用具體例子說明原因。
學生可能只說一些一般原因，具體例子很少，比如：a因為父母在家玩的時間少；b爸爸媽媽在家不自由；c的媽媽太嘮叨了。她有很多麻煩等等。
這時，老師及時引導學生，要求有條不紊地把具體情況說清楚，比如事情的起因、發展、結果，以及你的想法，相對于爸爸媽媽該說些什么等等。（板書：因—發—果，想什么，想說什么）
（2）老師：現在認為父母在家好的同學發言。請用具體的例子說說為什么父母在家里好？
學生可能只講一些一般的原因，具體的例子很少，比如：a爸爸媽媽在家，他們什么都做得很好，我什么都不用擔心；b爸爸媽媽在家都很活潑有趣；媽媽和爸爸在家。我很大膽，什么都不怕。
這時候老師還是需要及時引導學生，要求對具體案例進行有序講解（方法同上）。
老師：好像爸爸媽媽不在家的時候，你們有些人很輕松自由，有些人遇到了一些麻煩。聽了你們的發言，老師深受感動。一方面，老師同情你的處境；另一方面，我被父母給你的愛所感動。他們期待成龍，期待一個女人。當然，如果他們能重新考慮他們的方法，多和你交流就好了。
3、閉上眼睛回憶
老師：每個人的經歷不一樣，感受也不一樣。讓我們回憶一下爸爸媽媽或者其他最親近的人不在家的時候的經歷。請閉上眼睛，伴著音樂回憶最親近的人不在家時的感受；回憶一件事，發生在離你最近的人不在家的時候。（放一首輕音樂——《母愛》。）
（二）說——打開思路，吐露真相
1、群體溝通。
老師：把剛才回憶中的感受如實具體的告訴小組同學，說出自己的想法；在群里說說最親近的人不在家的時候發生了什么，把事情說的清楚具體，說實話，吐槽真情。（學生分組交流，老師巡視，參與交流。）
2、集體交流。
老師：好，接下來，同學們告訴全班同學你的感受和發生的事情。其他同學可以補充評論他是否清晰具體地表達了一個有著深刻經歷的案例。
（1）誰愿意談談誰讓你感受最深？為什么他（她）讓你感受最深？（個人發言，其他同學補充評論）
誰愿意說說你們不在家的時候的感受？（個人發言，其他同學補充評論）
（3）誰愿意說說他們不在家的時候發生在你身上的事？事件的起因、發展和結果如何？（個人發言，其他同學補充評論）
（4）誰愿意談談你在想什么，想說什么？還是其他方面的內容？
老師總結：同學們剛才講得生動、精辟，能具體、形象地描述出感情最深的情節，讓聽者有“身臨其境”的感覺。
（3）寫作——引導練習，表達真實感受
1、作業介紹。
還有很多同學要聊，但是由于時間限制，請大家提筆，先完成題目，然后在他們不在家的時候，自由自在的寫下最有影響的事情和你的感受。體裁不限，你愛怎么寫就怎么寫，這樣你就可以把真實的事情寫的詳細一點，把你心里的感受寫下來，把你說的相對的話寫下來。
2、學生寫作文，老師巡回指導。
（四）產品——分析作業，交流真情
1、老師讀例題。（附下：“爸爸媽媽不在家”范文）
2、群體評價。寫出來看。讓小組里的同學評論：你把事情表達的具體了嗎，表達的是真實的感受嗎？
3、集體評價。投影儀展示一些學生的作品供全班評論。
4、匯總擴展。同學們，作文是交心交流的書面表達。選擇真實的案例，表達真實的感受，會給我們帶來無窮的樂趣。課后請把作業讀給家長或孩子聽，讓他們點評，然后自己改，抄，貼在教室的作業園里，互相交流，互相學習。
VI 、特殊提示
1、減少約束，引導自由表達。教師改變傳統的作文教學模式（教師命題→講解作業要求和文體結構→提供范文、分析寫作方法→模仿范文布置作業），打破框架，淡化文體意識，將作業指導滲透到作業前對話和作業后點評中。學生自由進入作業狀態，敢于在自然輕松和諧的氛圍中自由說和寫。
2、誘導興趣，引導真情流露。鍛煉也是一種情感體驗、表達和交流的需要。教師注重通過“說話→閉上眼睛回憶→談論彼此的感受（說和寫）→閱讀和交流”的形式，激發學生的情緒激動，打開學生的心扉，激發他們的內心感受。他們真的把課堂當成了情感體驗和交流的場所，把作業當成了情感傾訴和交流的需要，從而真正做到了“為情感創造文本”，讓“我用手寫我的嘴，我的心”）
3、題目寫了一半，留有余地。題目沒有規定“爸爸媽媽不在家”，而是以填空的形式出現，為的是給一些單親家庭或者沒有父母的孩子留有余地，給他們更多的選擇，更多的人文關懷。
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