【合集】三年級寫景作文3篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編整理的三年級寫景作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級寫景作文 篇1
我的家鄉在湖北省隨州市，是炎帝神農故里，編鐘古樂之鄉，是個風景優美的地方。在我眼里，最美的要數白云湖。
漫步白云湖堤岸，首先映入眼簾的是一排柳樹，長長的柳條垂下來像用梳子梳過一樣，美麗極了。
一些不知名的鳥兒在林間飛來飛去，在不經意間，一只鳥"嗖"的一聲從你面前飛過，把你嚇一跳。
湖岸邊有人在垂釣，雖然這個季節不釣魚的好時候，但這些釣魚人似乎仍樂在其中。
各種各樣的游船猶如一只只巨大的水鳥，自由自在地漂浮在無邊無際的水面上，我甚至還看見有野鴨在水中嬉戲，還有些人劃著小舟在捕魚，悠然自得。放眼湖對岸，一排排現代化的.大樓拔地而起，一片片黃綠相間的樹林仿佛畫家手中的水彩畫，讓人心馳神往。
回首白云湖堤岸，新安裝的一排排編鐘形狀的路燈襯出隨州城的古色古香，岸上是川流不息的車流，顯示出現代的繁華。
我愛我的家鄉，更愛家鄉美麗的白云湖。
三年級寫景作文 篇2
在我的老家有一條小河。我很喜歡這條小河。
媽媽說在她小時候，小河里的水很清很清，沒有風的時候可以看見水中的游魚，水底的沙、石和水草；河水很甜，喝一口甜到心里。那個時候，在人們的心目中小河就是一塊寶地。每到夏天的夜晚，人們搬一把長椅，躺在河岸邊，搖著芭蕉扇，說農事。更多的`時候，是小孩們纏著大人，讓他們講故事。每到春天小河里很多的小蝌蚪，遠遠看去，以為河水是黑的，用手捧起來一看，全是黑黑的小蝌蚪。我長大的時候沒有看到媽媽說的那么多的小蝌蚪，但是河里是有很多的龍蝦，春天的時候我就拎著小桶，拿著魚鉤去釣龍蝦，龍蝦很笨的，它有時躲在荷葉下，有時躲在水草里，但是它不知道我們看到了它紅紅的鉗子，把魚鉤丟到它的頭上，它舉起它的鉗子就夾，我們用力一拉，它就上了岸，有時我們半天就能釣一桶。
去年的時候我跟著奶奶回了一次老家，我特意去看了那條小河，河邊的樹木被人砍了，只留下樹樁，小河里再也找不到小魚小蝦，水面上漂浮著一層綠色的東西，河邊堆著許多人們丟的垃圾，河里也有好多的垃圾，方便袋，一次性碗筷……這還是我喜歡的小河嗎？
小河啊，你去哪里了？
三年級寫景作文 篇3
一、教學目的：
消除習作的神秘感，使初次接觸習作的學生感到習作并不難，增強習作的自信心，
三年級寫景作文教案。激發學生習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態，易于動筆，樂于表達。
二、教學重點：
學寫作文，明確作文基本要求
三、教學難點：
把文章寫通順，意思表達清楚
四、教學時間：
二課時
五、教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課
同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能寫出非常精彩的作文來。
二、閱讀例文，感受作文
1閱讀例文
(1)閱讀《好阿姨》。
A自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里?
B交流、討論。
好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢?再仔細的讀一讀，與同桌討論討論。
小結：小作者留心觀察生活，真實有序的寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍的事物，就能寫出作文來。
(2)閱讀《假如我是一支神筆》。
A自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么?
小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己想象的世界，只要大膽想象，也能寫出精彩的作文來。
2暢談感受：《好阿姨》《假如我有一只神筆》后，你對作文有了什么感受呢?
三、明確要求，確定內容
1確定內容
2內容要求：今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，和小朋友一起玩拉……什么都可以寫。你準備寫什么，仔細想一想。
3交流構想：小組內交流各自的寫做內容，拓展思路
4其他要求：本次習作出了對作文內容的要求外，還有什么要求?(先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫)
四、行筆成文，相機輔導：學生根據自己確定的`內容自主寫作。教師巡視時，及時給予個別輔導
第二課時
內容：修改習作
一、自主修改
請同學們把自己寫的文章認真的讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加地方加上去，刪除不必要的語句。
二、相互修改：自己修改滿意的作品讀給同座聽，征求別人的意見。
三、交流習作，師生評議
四、朗讀習作：請愿意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作，其他同學認真聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。
五、評價方式
1學生自評：讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
2師生評價：教師與學生一起參與習作的評價，注意引導學生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習作的快樂。
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