三年級的作文

時間：2022-06-10 10:38:01 三年級

【精品】三年級的作文合集5篇

　　在學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編收集整理的三年級的作文5篇，希望對大家有所幫助。

【精品】三年級的作文合集5篇

三年級的作文篇1

　　前天，中午，在教室外的空地，快樂地玩耍。突然，不知是誰喊了一聲：“哇，大家快看，好漂亮的彩虹呀！”他用手指了指那彩虹，他指著的方向看去，我不由自主、情不自禁地說：“啊，真的有彩虹！”當我再仔細一看時，我的媽媽呀！彩虹怎么是圓形的呀！

　　回家后，我上網查了一下，我恍然大悟，原來是：地球本身是個球體，大氣覆在地球表面，球狀，那么光的折射與介質的關系，在同一介質

　　下，折射角度相同，以球心作圓，圓的邊緣做角度相同的直線，了的圓形的彩虹。

　　真開心，我又有新！

三年級的作文篇2

　　先做個自我介紹，我叫小明，今年只有九歲，平時，我是一個愛玩、丟三落四的人，用我媽媽的話說，就是“沒腦子”，可就是我這么個“沒腦子”的人，竟然做了一件看似與我無關的事。

　　有一個周末，我的好朋友小雅和她的爸爸、媽媽要出去辦件事，時間雖說不長，但是她的妹妹果果暫時無人看管，就想請我代為照看一下，我就滿口答應下來，我最喜歡照看小朋友了，不僅可以跟他們一起玩耍，還可以滿足我的虛榮心———做小大人。

　　果果只有四歲，是一個懂事、乖巧還不讓人省心的小孩子。我吃完早飯后，告別了媽媽，就直接去果果家了，到了果果家之后，我把她媽媽給果果做的飯在微波爐里加熱了一下，然后我小心地把飯碗拿了出來，吹一吹，自己先讓果果嘗一小口，再她確認不燙的時候，才讓她吃。吃完飯之后，我就帶著果果到樓下玩，她帶了一個皮球，到了樓下的時候她跟一個小男孩一塊兒皮球，兩個人玩的很愉快，真讓人省心呀。但是回家后，有一點兒是不讓人省心的，那就是她的幼兒園作業，提到作業，果果就說，她拉肚子，想要上廁所，我就假裝生氣地說：快寫作業，要不然我就生氣了。她這才不情愿地去寫作業。到了中午，我帶著果果吃了幾個肉包，回來的時候已經一點鐘了，我和果果就呆在客廳里看著動畫片，一起等她的爸爸媽媽回家。等到她的家人回來，看到果果離開家人半天時間，還玩的挺開心，她們就直夸我是一個小大人呢。

　　這就是我，一個不一樣的我，一個“長腦子”的我。

三年級的作文篇3

　　三年級是小學生作文的起步階段，可是在教學中常常會出現這樣的現象：學生不知如何下筆，表達的內容空洞；教師進行指導之后，不少學生被老師所指導的模式限制，內容千篇一律，缺乏個性，缺乏童心童趣。作文成了許多學生最頭疼的作業。如何走出這樣的困境？

　　為了讓學生快樂起步，我們不妨嘗試活動作文。

　　一、鎖定研究的視角——微型活動

　　運動會、“紅領巾跳蚤市場”、“六一”慶�；顒�、消防疏散演習等大型活動，孩子們每年只經歷有限的幾次，不能成為常態性的活動。我們可以把研究視角鎖定在班級等更小的活動范圍，縮短活動的時間，開展豐富多彩的微型活動，引導學生積極參與其中，體驗活動的樂趣。于是，我的研究課題“三年級微型活動作文教學研究”就此誕生了。

　　微型，就是比同類東西小或短的形態。微型活動作文教學是指創設微型的活動情境，如在作文教學課堂上開展一個游戲，創設一個情境，制造一個事件……引導學生參與活動的過程，體驗活動的樂趣，并通過學生的參與，使這一情境得到展開，使這一活動充滿歡樂的教學方式。

　　二、精選趣味橫生的微型活動素材

　　我在網絡上搜索游戲活動，如“左手運動會”、“誰是木頭人”、“你看，我躲”、“玩具總動員”等，并從中選取一些游戲活動在班級開展，學生們非常感興趣。游戲是學生十分喜愛的活動形式，能直面兒童的內心世界，釋放他們自由獨特的個性。把游戲活動與作文教學結合起來，更符合學生認知事物的特點和心智發展的水平。

　　后來，隨著研究的深入，活動素材逐漸從單一走向多元。除了有趣的游戲活動外，我還設計了更為多元的微型活動，如競爭性活動：古詩誦讀賽、男女生朗讀對抗賽等；表演類活動：“啞劇對對碰”、“千姿百態”等；益智類活動：“一站到底”、“挑戰魔盒”等；語文知識類活動：“我的名字我做主”、成語接龍、猜成語等；體驗類活動：“盲人畫畫”、“我是魔術師”等；實驗類活動：“跟水做游戲”、“百元大鈔有輕功”等。

　　另外，我還利用一些突發事件創設活動情境，如“抽簽背書”、“小鳥飛到教室里”、“特殊的作業”等。

　　豐富的微型活動不但激發了學生的情感，培養了他們的觀察力，啟迪了他們的智慧，也激發了他們表達的欲望，達到不吐不快的境地。

　　三、微型活動作文教學的課堂模式

　　微型活動作文課以微型活動為媒介和手段，作文教學是最終目標。習作指導課的課堂結構可以設計以下幾個環節。

　　1、創設情境，激發興趣

　　此環節設計在課堂初始階段，學生進入作文課時難免有些畏懼，教師要巧妙地引入，放松學生的心情，讓他們盡情地參與各種有趣而輕松的微型活動。

　　2、進行活動，引導觀察

　　此環節是決定課堂成敗的關鍵環節，活動組織得順利，孩子們才會樂在其中�；顒忧�，教師可適時提醒學生一邊活動一邊觀察，向學生提出明確的觀察要求，如引導學生觀察周圍同學的動作、表情、語言等，幫助學生捕捉細微之處，為習作積累素材。

　　3、指導表達，以說促寫

　　先說后寫比較符合學生的心理和語言發展規律。根據這一規律，在微型活動作文課的習作指導環節，教師應想方設法引導學生以說促寫，在學生進行細致的觀察后，讓他們把自己的所見所聞、所思所想表達出來。

　　因此，這一環節應留足時間讓學生充分地說。在同桌交流的環節，學生互相提建議，相互啟發，相互借鑒，相互幫助，拓展了思維。有了這個積淀，學生經歷了思維的碰撞過程、心智的溝通過程，富有創意的表達便層出不窮。在說的基礎上，讓學生寫作，寫作便成了簡單的事。

　　4、佳作引路，練寫片段

　　對不同的活動，教師可確定不同的訓練目標進行片段訓練。如：提示語在不同位置時，冒號和引號的不同用法；圍繞一個中心句寫一段話；用象聲詞練寫等。練寫之前，教師可以選擇具有指導價值的作品，如課本中的名家名篇或優秀習作讓學生評議；也可以出示自己的下水文，打開學生的眼界，增進師生之間的感情，從而激發學生的'寫作興趣。

　　5、指導修改，總結提升

　　新課標要求學生學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。好文章是改出來的，這一環節不容忽視。學生可以同桌交換互相改，在有明顯錯誤的詞句、標點符號下面標上記號，讓習作者自己修改；也可以選取有典型性問題的習作在班上念，讓同學幫出主意。這樣的修改比單獨修改效果好。長此以往，學生自我修改的能力和寫作水平在無形中得到了提高。

　　當然，微型活動作文課并沒有固定的教學模式，在實際教學中，教師可根據不同的教學目標進行調整。

　　總之，讓孩子快樂地起步，僅僅進行微型活動作文教學是遠遠不夠的，我們還應在讀寫結合、隨文練筆、作文批改等一系列活動中進一步探索。

三年級的作文篇4

　　媽媽從出差回來，我第一句話就對媽媽說：“媽媽有沒有買水果，是不是楊桃�！薄笆茄健眿寢尰卮�。媽媽從袋子里拿出楊桃，接著又拿出了粉紅的有長葉子的水果、也有白白的水果、還有紅紅的水果。

　　后來我才知道它們分別是：火龍果、人參果、和美國蛇果。美國蛇果的味道和蘋果差不多，果肉是白色的，味道和蘋果一樣甜、一樣脆、一樣好吃。人參果幾乎沒有什么味道，果肉也跟外皮一樣白，切開有兩個大洞，好象人們的鼻孔�；瘕埞瞳J猴桃差不多，果肉是白色的，有黑芝麻一樣的小點，剝完皮后有一層和外皮一樣紅的果肉，這層是不能吃的，要把紅色的果肉剝了，里面的果肉佬可以吃，味道很酸。楊桃的外皮是青綠色的，果肉也是青綠色的，而且還有帶一些透明，味道酸酸的，好吃極了。

　　我真喜歡媽媽送給我的禮物，還有媽媽的愛。