有關小學語文三年級作文匯編八篇
在日常學習、工作和生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的小學語文三年級作文8篇，希望對大家有所幫助。
小學語文三年級作文 篇1
我們的語文老師，也就是班主任郭老師。她個子不高，長得瘦瘦的，干起事來卻干脆利落。她可是全校出了名的“惜時達人”！
記得有一次，下課的時侯，其他老師都在喝水、聊天、休息，但我們的語文老師在批改一大堆厚厚的日記本。只見她眉頭緊鎖，專心致志地翻看著，連身邊同學的吵鬧都置之不顧，好像根本沒有聽到一樣。批改完，郭老師又利用僅剩的幾分鐘，在黑板上爭分奪秒地寫著上課要學的新生字。等我們回來的時侯，老師已經(jīng)寫了一大半了。上課了，我們飛快地寫著生字，筆都快“飛”起來了，才跟上老師的速度。
我們的語文老師，珍惜時間的好老師。從她身上我們知道了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理。我們也會以郭老師為榜樣，好好珍惜時間，做時間的小主人。
小學語文三年級作文 篇2
設計思路：小學三年級學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心。還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色。結合本班學生在習作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題。設計本課，讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。
教學步驟：
片段1：
師：（大屏幕展示一個排比句和一個根據(jù)此排比句修改過的陳述句，學生比較。并說一說兩個句子有什么不同？）
句子1：母愛是什么？母愛是早上出門前一句叮囑“好好學習”；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服；母愛是……
句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學習”，除了上班，還要做家務。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛。而且用了排比句感情更強烈。
生3：后面用了一個省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）
（評論：導入直接入題，既節(jié)省時間，讓學生很快地明白本堂課要學習的內容，而且對一般的陳述句和排比句進行了比較，初步感受了排比句的妙處。）
片段2：
師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子）
希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子；希望是；希望是 ；希望是 ……
生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花
生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹
生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗
……
師：同學們說得真好！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！
（評論：用學生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學生想象的翅膀被打開了，相應的精妙的句子應運而生。無不另人為他們質樸的童心拍手叫好，學生把自己所說的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）
片段3：出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出：
1、 幾個句子句式相同；
2、 必須有三個或三個以上相同句式的句子構成。
小學語文三年級作文 篇3
1、以飽滿的豪情，形容了……
2、重點突出，詳略恰當，內容詳細。
3、比喻貼切，用詞生動。
4、文章語言普通易懂，貼近生存現(xiàn)實，讀來令人倍感密切。
5、…以輕松痛快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。
6、敘述天然生動、布局緊湊，銜接天然連貫，中央突出。
7、對付景致的形貌，語言簡潔而正確，遐想則為觸景生情，景象天然融合。
8、通過富厚人物的語言和行動，烘托出人物的頭腦品格。
9、文章邊敘事邊抒懷。
10、充實運用消息聯(lián)合的寫法，并輔以比喻、擬人等伎倆
11、小作者視察細致，敘述時井井有條
12、一些精妙詞語的利用，無形中為文章增加了不少情趣。
13、文章清逸婉麗、流通連貫，尤其人物語言幽默風趣
14、文章想象合情公道，
15、通過生動、形象的語言的刻畫，使讀者好像置身于夢鄉(xiāng)一樣平常。
16、文章線索清朗，主題突出，牢牢圍繞…舉行。
17、細節(jié)形貌頗具匠心。極富功底。
18、對人物的語言、樣子容貌形狀、行動等，精心精致的刻畫，這是本文的一大特色。
19、形貌精致，生存氣味濃重，遣詞造句正確逼真。
20、，語言正確，光顯、生動，內容極其富厚詳細，
21、事例敘述得生動詳細，人物的言行符合各自身份特點。
22、文章源于日常生活，因此語言固然不怎樣柔美，但卻真實風趣，寫得入情入理
23、文章將…寫得細致入微
24、語言生動明快，富有情趣。
25、大量接納生存中的.口語，使文章更顯天然密切。
小學語文三年級作文 篇4
怎樣修改作文?修改作文從哪里入手?這是學生最為困惑的問題，小學作文課堂。每次學生作文打完草稿后，我都要求他們先自己修改，然后同桌修改，最后抄寫交上來。可到我批改時，仍然有許多錯別字、病句，最為明顯的是篇幅短，內容不具體，而且語句羅嗦，前后重復，幾句話來回轉著說。每次判作文，都是我最頭疼的事。如何提高學生的作文水平?我覺得除了必要的指導之外，還應重視作文的評改，使學生在互評互改的過程中，掌握寫作方法，提高習作水平。
學習目標：
1.通過評改，教給學生修改字、詞、句及標點的方法，培養(yǎng)學生自覺修改作文的習慣。
2.指導學生修改一段話，把內容寫具體。
3.引導學生修改結尾，懂得作文首尾要呼應。
學習重難點：把一段話修改具體。
指導思路：
作文評改課比較枯燥，學生不感興趣，所以我為學生創(chuàng)設了作文樹生病，同學為其治病這樣一個情境，使學生在情境中學習。
第一步，童話故事導入，激發(fā)學生興趣，并相應貼出保健醫(yī)生啄木鳥和生了病的作文樹，目的在于讓學生明白這節(jié)課的任務就是修改作文。
第二步，出示“病文”(文后附有“病文”)，明確修改目標。首先讓學生回憶本次的習作要求(開學以來，哪件事給你留下了深刻的印象，請你把它寫下來。要求內容具體，語句通順，不寫錯別字，首尾呼應)，在此基礎上，讓學生通過讀文、討論、交流，歸納出這篇文章的三大病癥：(1)字、詞、句、標點有錯誤;(2)內容不夠具體;(3)結尾不能與開頭呼應，小學生優(yōu)秀作文《小學作文課堂》。老師相應把寫有三個“病癥”的卡片，逐條貼在樹干、樹根、樹梢上，確定為本次的修改目標。
第三步，引導學生修改，激活學生思維。老師仍以故事過渡，激發(fā)學生修改的欲望，然后小組討論本組想要修改的方面，再推薦代表接受任務，最后集體進行修改。改完之后在全班交流評議，并引導學生說說為什么這樣改，同時滲透修改方法。教師根據(jù)評議結果，相應撕去貼在大樹上的三條病癥。
第四步，匯報收獲，總結修改方法。這一步主要是匯報學習體會，交流修改方法，使學生在以后修改作文時有章可循，有法可依，切實提高學生的寫作、修改能力。
第五步，感受成功的喜悅，布置作業(yè)。通過學生朗讀修改后的作文，師生共同感受成功的喜悅。最后以童話故事的形式布置作業(yè)，修改自己的作文，并提出修改要求：文章要內容具體，語句通順，沒有錯別字，首尾呼應。
附“病文”
我該取下“帽子”了
開學以來，流給我印象最深的一句話，就是該給我取下帽子了。為什么這么說呢?這還得從頭說起。
在家里，爸爸覺對是個“全威”，因為在文學知識方面，我從沒勝過爸爸。爸爸是一位優(yōu)秀文科大學的畢業(yè)生。我呢，小學生，一個“錯別字大王”，因此，每次爸爸檢察我的作業(yè)，我只能洗耳恭聽，認真更正。我的錯別字可多了，什么“已經(jīng)”變成“以經(jīng)”啦，“幻想”寫成“幼想”啦，所以全家給我取了一個外號“錯別字大王”。
一次，爸爸又要檢查我的作業(yè)了，翻著翻著，突然眉頭一皺。我一看爸爸的神色，就知道他準又找出錯別字了。果然不出我所料，爸爸指著本子上的“亮”字，告訴我寫錯了。他說下面是個“兒”，不是“幾”。可我總覺得是“幾”，就查了字典，果然是。爸爸看了看字典，又看了看我，說：“這次你贏了我，下一次還要贏我，我給你取帽子。”“取帽子?什么帽子?”“錯別字大王的帽子呀?”
我可高興了。從此以后，我在學習上更加細心了，錯別字也越來越少了。
小學語文三年級作文 篇5
我的語文老師是從一年級一直教我們到現(xiàn)在的一位女老師。她長著一對彎彎的如柳葉般的眉毛，一雙眼睛雖然不大，卻水靈靈的。老師長得很高，給人一種高貴的感覺！
現(xiàn)在我們已經(jīng)是三年級的學生了，所以老師說要引導我們學會自學課文，要求每位學生在自己閱讀理解課文之后，再在課堂上解決共同的問題！老師說，這樣我們會一天天學會自己吸取知識，自己長大！這一學期的第一堂課老師就教我們怎樣去仔細深入的理解課文——老師利用大屏幕，在自己的課本上一點一點的與我們共同討論著，勾畫著，一句一句，一點一滴的都不愿意漏掉。這樣一堂課接一堂課，老師講授的很認真，直到同學們學會！現(xiàn)在我讀起課文來真的感到很輕松，因為我學會了深入理解文章。不僅這樣，我寫起文章來也輕松多了！
同學們都很喜歡語文老師。教師節(jié)那天，同學們拿著一只只鮮花送給老師，也有送給老師自己喜歡的小物件！我沒有送！悄悄地告訴你，因為老師說過，她最高興的就是看到同學們能夠快樂地成長，能夠學會自己吸取知識！所以我決定要好好學習，用成績來回報老師！
我為有這樣一名語文老師而高興，老師我愛你！
小學語文三年級作文 篇6
1. 結尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。
2. 文章開頭與結尾時的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀愛讀，不忍釋手。
3. 雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結尾處不可或缺的點晴之筆，較好地突現(xiàn)了文章主題。
4. 故事雖平凡，感情卻真摯充沛感人。
5. 文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。
6. 結尾以…點明中盡，含蓄雋永
7. 本文能緊扣題目要求完整地寫了…的過程
8. 結構嚴謹重點突出
9. 語言樸實簡潔流暢開頭和結尾都很自然準確
10. 開頭簡潔自然結構清晰心理描寫 真實體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力
小學語文三年級作文 篇7
魚離不開水，鳥離不開樹，我們的成長自然離不開老師。俗話說：一個孩子如果沒有碰到一個好老師，那么他就是一個潛伏的罪犯。”可見，一個好老師對我們的成長有多么的重要。
老師像春天的微風把新意與蓬勃吹給我們；老師像夏季的暖風把知識與理智送給我們；老師像秋天的涼風審視我們的錯誤與缺點；老是像冬季的寒風無情地吹走我們的雜蓬與污點。我愛我的老師，因為他們無怨無悔的默默奉獻在一年四季的365天中。我最喜歡的老師是王老師。她留著長長的頭發(fā)，一雙眼睛炯炯有神。她教我們讀書、寫作文……我們是柔嫩的花朵，老師就是園丁，我們在園丁的培育下成長；我們是魚兒，老師就是海水，我們在遼闊的海中游暢。我喜歡王老師的教學方法，喜歡她獨特的見解，喜歡她嚴中有愛的態(tài)度和對工作的認真。她每天都是笑容滿面的跟同學們講話，雖然她批評同學十分嚴格，但她脾氣非常得好。
對于作業(yè)，她很認真，對質量和書寫嚴格要求。在質量上，她不許我們有錯別字，在書寫上，她要求我們字跡工整，卷面整潔。我知道老師是為了讓我們在考試時不出現(xiàn)錯別字，卷面干凈，以免扣分。
王老師還教我們怎樣概括段意，教我們怎樣理解詞句，當我們不懂時，老師就給我們解釋得清清楚楚。王老師是多么的負責。有時候她還給我們講古代的故事，大家都聽得津津有味。那故事就想一桌豐富的晚餐，一點一點的成為我們健康成長的營養(yǎng)。
老師的愛，像太陽一般溫暖，似春風一般溫暖，如清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩。
我要感謝我的老師，是您傳授給我知識，讓我健康成長。
我愛你，老師！
小學語文三年級作文 篇8
上一周放學時，老師說下一周要玩一個游戲。聽了下周要玩游戲，我就高興得歡呼雀躍。
今天，我們早早地來到雛鷹文學社，不知老師讓我們玩什么游戲，心里很期待。上課了，老師介紹游戲的玩法：蒙上眼睛后，要捉到玩游戲的小朋友，并且說出他（她）的名字。
游戲開始了！老師怕那些聽不懂的小朋友不會玩，所以示范了一遍。老師一摸，摸到了王楠同學。老師摸她的頭發(fā)，女生中只有她頭發(fā)短，所以猜出了她是王楠。
該我摸了。我被大方巾蒙上了眼，眼前一片漆黑，只聽到小朋友的笑聲。我開始摸了。我像只無頭的蒼蠅四處亂撞，終于摸到了一個。還沒有去感覺他穿的什么衣服，不知怎的，他笑起來，我一聽，這不是孫蘇杭嗎？我對大家說：“孫蘇杭。”老師把蒙在我眼睛上的大方巾解開。我一看，真的是孫蘇杭。
下一個是魏傳國捉了。沒想到他能摸到我。他摸摸我的頭發(fā)、鼻子、嘴巴……我有點不耐煩了，狠狠地對他說：“你真可惡。”壞了，露餡了。他說：“王添翼。”老師說：“對了，就是王添翼。
放學了，我仍然沉浸在歡樂之中。