勸寫七年級優(yōu)秀作文
最近疫情猖狂，將正準備開始學的我們軟禁在家。平時在學校里是聽老師的指導，在這期間爸爸媽媽響應著“停課不停學”的號召，可以名正言順的以老師的身份來管教我們。
“我讓你每天堅持寫一篇文章，你有沒有執(zhí)行！”我正在玩電子游戲，一抬頭，只見媽媽朝我怒叫道，“你知不知道在你玩的同時，其他的同學卻在學習，疫情期間，你要比別人更努力，向班上優(yōu)秀的同學看齊才行。”這不，媽媽又來催我了。
就像編輯催作者趕稿一樣，爸爸媽媽不斷催促我寫作文。他們究竟為什么要我每天寫一篇文章呢？原來，這期間，正好不上學，父母早就盯上了我最大的一個缺點——寫作。于是展開了瘋狂的拯救作文分數(shù)的計劃，而且還有理有據(jù)：“其一，寫作是語文學習的重中之重。其二，好的語言組合能力，有助于政治、地理、歷史的正確答題。其三，會寫作，也會提高閱讀理解能力�！比欢�，每天在作文本上“更新”一篇作文，對于我來說，足夠最讓人窒息。
像我這種寫作零構思的人，一天寫一篇作文是絕對吃不消的，于是我就用了個巧妙的方法，每天借口說：“我寫作文花的時間長，先把老師布置的作業(yè)寫完，可是作業(yè)那么多，哪有時間再寫作文，今天的作文就稍稍推遲一下，明天再寫。”然后就是“明日復明日，明日何其多”。
不過，媽媽今天來勢洶洶，恐怕應付不過，所以我就唯唯諾諾地說：“好，好，等我去把語文作業(yè)寫了就寫作文。”然而，我的'心中卻正打著如意算盤，寫作業(yè)時我就先拖他幾小時再說。
我瞟了一眼語文作業(yè)，讀《孫權勸學》，我先了解了一下它的大意：孫權勸呂蒙學習，呂蒙用軍中的軍事繁多來推辭，孫權用自己再忙也要堅持學習的實際行動來勸他，呂蒙才開始學習。后來魯肅訪問呂蒙，發(fā)現(xiàn)他與從前大不相同，便十分吃驚地說：“卿今者才略，非復吳下阿蒙�！眳蚊傻靡庋笱蟮卣f：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”然后魯肅就拜過呂蒙的母親，結拜呂蒙為朋友后離開了。
我久久地盯著這篇文言文，陷入了沉思：現(xiàn)實中的我，不就是文中呂蒙的前半時期嗎？ 父母讓我寫作文，正是孫權勸呂蒙的“不可不學”，而我正是“辭以本上多作業(yè)”，這是多么相像呀！可是，呂蒙倒是讓魯肅刮目相看了，我怎么能停留在原地不動呢？
我不想寫作文也只是因為不思進取，而呂蒙壓根就是個戰(zhàn)將，是個習武之人，我的基礎再差也不會比不過一個零基礎的“轉行人”呀！我和呂蒙結局的反差正是因為“蒙乃始就學”這一環(huán)節(jié)，呂蒙是“心動不如行動”，而我是“口動大于行動”。
我看了看《孫權勸學》，又看了看我白得發(fā)光的作文本，想起我近段時間來的種種借口，一次次逃避，心中不禁十分愧疚。我暗暗下定決心，一定好好練習作文，開學后，一定要露一手讓他們也“士別三日，需刮目相待” 。
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