勸寫七年級優(yōu)秀作文
最近疫情猖狂,將正準備開始學的我們軟禁在家。平時在學校里是聽老師的指導,在這期間爸爸媽媽響應著“停課不停學”的號召,可以名正言順的以老師的身份來管教我們。

“我讓你每天堅持寫一篇文章,你有沒有執(zhí)行!”我正在玩電子游戲,一抬頭,只見媽媽朝我怒叫道,“你知不知道在你玩的同時,其他的同學卻在學習,疫情期間,你要比別人更努力,向班上優(yōu)秀的同學看齊才行。”這不,媽媽又來催我了。
就像編輯催作者趕稿一樣,爸爸媽媽不斷催促我寫作文。他們究竟為什么要我每天寫一篇文章呢?原來,這期間,正好不上學,父母早就盯上了我最大的一個缺點——寫作。于是展開了瘋狂的拯救作文分數(shù)的計劃,而且還有理有據(jù):“其一,寫作是語文學習的重中之重。其二,好的語言組合能力,有助于政治、地理、歷史的正確答題。其三,會寫作,也會提高閱讀理解能力!比欢,每天在作文本上“更新”一篇作文,對于我來說,足夠最讓人窒息。
像我這種寫作零構思的人,一天寫一篇作文是絕對吃不消的,于是我就用了個巧妙的方法,每天借口說:“我寫作文花的時間長,先把老師布置的作業(yè)寫完,可是作業(yè)那么多,哪有時間再寫作文,今天的作文就稍稍推遲一下,明天再寫。”然后就是“明日復明日,明日何其多”。
不過,媽媽今天來勢洶洶,恐怕應付不過,所以我就唯唯諾諾地說:“好,好,等我去把語文作業(yè)寫了就寫作文。”然而,我的'心中卻正打著如意算盤,寫作業(yè)時我就先拖他幾小時再說。
我瞟了一眼語文作業(yè),讀《孫權勸學》,我先了解了一下它的大意:孫權勸呂蒙學習,呂蒙用軍中的軍事繁多來推辭,孫權用自己再忙也要堅持學習的實際行動來勸他,呂蒙才開始學習。后來魯肅訪問呂蒙,發(fā)現(xiàn)他與從前大不相同,便十分吃驚地說:“卿今者才略,非復吳下阿蒙!眳蚊傻靡庋笱蟮卣f:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”然后魯肅就拜過呂蒙的母親,結拜呂蒙為朋友后離開了。
我久久地盯著這篇文言文,陷入了沉思:現(xiàn)實中的我,不就是文中呂蒙的前半時期嗎? 父母讓我寫作文,正是孫權勸呂蒙的“不可不學”,而我正是“辭以本上多作業(yè)”,這是多么相像呀!可是,呂蒙倒是讓魯肅刮目相看了,我怎么能停留在原地不動呢?
我不想寫作文也只是因為不思進取,而呂蒙壓根就是個戰(zhàn)將,是個習武之人,我的基礎再差也不會比不過一個零基礎的“轉行人”呀!我和呂蒙結局的反差正是因為“蒙乃始就學”這一環(huán)節(jié),呂蒙是“心動不如行動”,而我是“口動大于行動”。
我看了看《孫權勸學》,又看了看我白得發(fā)光的作文本,想起我近段時間來的種種借口,一次次逃避,心中不禁十分愧疚。我暗暗下定決心,一定好好練習作文,開學后,一定要露一手讓他們也“士別三日,需刮目相待” 。
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