七年級語文上冊作文課《景物描寫》教學反思
在快速變化和不斷變革的新時代，教學是我們的工作之一，反思意為自我反省。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的七年級語文上冊作文課《景物描寫》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
七年級語文上冊作文課《景物描寫》教學反思 1
根據語文工作室教研安排，我上了一節《景物描寫》的作文指導課，讓學生深深認識到在作文中運用描寫的重要作用。
我首先讓學生欣賞幾段有景物描寫的話，讓學生找出景物描寫的句子，并體會其作用。 然后讓學生讀幾段景物描寫有毛病的話并改正。如：來到公園的假山上，我依然很郁悶，并覺得有點累，便坐在一塊石頭上休息。舉目四望，天上漂浮幾朵悠悠的白云，陽光雖不太熱情，卻也因此更明媚。一陣風吹來，竹葉輕吟，楊葉歡唱。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。這時媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來：“競爭的年代，英語至關重要，決定著你的前途和命運，你一定要‥‥‥”可現在，我這66分的成績，怎么有臉見父母呢？ 毛病：景物描寫和人物的心情不一致。修改：仰望天空，空中漂浮著淡淡的薄云，太陽的臉陰沉沉的；俯視山間，那些曾經快樂的竹子和楊樹也都不聲不響，憂郁的站在山坡上。
我又讓學生給一段話添上幾句恰當景物描寫。如：第二天，我背著新書包，邁著輕快的腳步走進校園。（甬路邊的行道樹向我頻頻揮手，木棉花對我笑瞇了眼，綠籬上的喇叭花也驚奇睜大了眼睛望著我。）“我有新書包了，我有名牌新書包了。”我在心里呼喊著，挺起胸膛，腳步更輕快了。
一個風雪之夜，我感冒發了高燒。媽媽焦急地給在單位值班的爸爸打電話，可怎么也打不通。她想找街坊幫忙，可到了門口又回來了，她是怕打擾人家休息。昏迷中，我看見媽媽在屋里轉了一會兒，就毅然的背起我，奔向醫院，（狂風卷著雪片，像一頭發怒的雄獅，搖鬃甩尾，張牙舞爪地向媽媽撲來，不停地用它那尖利冷酷的利爪，撕扯著媽媽的頭巾和衣服，抓撓媽媽的'臉。）匆忙中，媽媽滑倒了，和媽媽一起倒在地上的我不停地哼哼。這時媽媽脫下她的大衣，裹在我身上，又費力地將我背起，在刺骨的寒風中，她只穿著一件單薄的毛衣，背著我，艱難地跑向醫院。
再讓學生欣賞《故鄉》中的對閏土和楊二嫂的外貌描寫和語言描寫，讓其體會其作用。接著給學生欣賞一段教室停電的場景描寫：燈火通明的教室一下子變得一片黑暗。差不多與此同時，“啊—”，幾十個同學不約而同地發出一聲喊叫。這喊聲里有驚詫，有嘆惋，也有憤怒。頓時教室里嚷成了一鍋粥。“早不停，遲不停，偏要在這個時候停，真見鬼！”“距離中考只有418小時了！”“電老虎可真不長眼！”“同學們，安靜點！”這是班主任王老師的聲音。教室里漸漸恢復了平靜，“你看外面多美啊！‘深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月’。為什么不到外面去賞月，呼吸呼吸新鮮空氣呢！”被譽為“詩人”的張偉提議。“好！”很多人表示響應，一個一個走出了教室。這時，有人點燃了一支蠟燭，幾個女同學開始聚在燭光下繼續看書了。”在這段學習生活場景和自然景物描寫中活畫出學生們對停電的埋怨和對時間緊迫的無奈及忙中抽閑欣賞月色、放松心情的愉悅心情，描寫真切、到位。
之后我讓學生進行堂上訓練：
1、自設情境，通過景物描寫烘托人物的某種精神品質。
2、自設情境，通過景物描寫烘托人物的某種情感。
3、自設情境，通過景物描寫烘托人物的某種心理。
本節作文課雖然還存在很多不足之處，但已讓學生初步掌握景物描寫的方法，取得了一定的教學效果。
七年級語文上冊作文課《景物描寫》教學反思 2
不少學生初學寫景作文時總覺得無話可說，無物可寫，勉強寫來，也寫不具體，究其原因，固然很多，其中最重要的一條是打不開寫作思路。從這種現象中我們可以看出，學生對于寫作文的厭煩與恐懼心理。學生怕寫作文，尤其怕寫景類的作文，雖然說觀察了景物，但美景難以在筆下展現。所以，教會學生描寫景物的方法，顯得尤為重要。
“一花一世界，一葉一自然。”大自然以其細膩生動的筆觸，描繪了千姿百態、各式各樣的景物，顯示了其獨有的魅力。因此，我選取了《多角度描寫景物》這一課題。希望多角度描寫景物的方法能成為學生寫景作文入門的一把金鑰匙。在備課時，我精心設計了每一個教學環節，力求教學有針對性、實效性。通過上課，我發現了在實際課堂教學中的教學亮點和需要改進之處，下面我就這兩方面進行反思：
一、教學亮點
在導入新課和練筆環節，我通過播放生動優美的視頻畫面來激發學生的興趣及豐富的想象力。在播放視頻時，學生都被視頻中大自然的美景深深吸引，學習和寫作的興趣被充分調動起來。
在授課過程中，我能注重理論和實踐的有機結合。這節課的重點是讓學生感悟并掌握多角度描寫景物的方法，為了讓學生更好地掌握這一方法，我結合學過的經典文章中的`語段，進行有針對性的賞析，因為是學過的文章，所以學生對于多角度描寫景物的方法理解起來就簡單了很多。方法掌握了就要學以致用，在教學過程中我設計了練筆的環節，讓學生用學到的方法去寫一個描寫落葉的語段，學生在寫作時能夠做到言之有物、言之有法。
“感之于外，受之于心”。在作文評價環節，我把評價的權力還給學生，讓他們互評，學生真正把自己的想法表達出來，說出了自己的真心話，我用這種方式來喚醒學生寫作的熱情，評價時引導學生圍繞本次作文課的訓練重點展開，致使教學目標鮮明。
二、需要改進之處
教學過程中，在引導學生理解多角度描寫景物方法時，自己講得較多，有些急于將自己的想法灌輸給學生，沒有讓學生放開手腳，讓學生自己去思考，束縛了學生的思維，使學生不能有創意地表達。
在指導評價過程中，學生的參與意識不夠強，學生的積極性調動得還不夠充分，“評”還沒有落到實處。造成了一部分學生無話可說，課堂氣氛不夠熱烈，個別學生還游離于課堂之外，不知道怎樣對同學的作文進行評價，這些都是我該思考的問題。
一節課的教學，就是我的心路走過的一段歷程，學生需要有交流的平臺，需要有展示自己的機會，那就讓學生在作文的學習中去釋放自己，去提高自己。
七年級語文上冊作文課《景物描寫》教學反思 3
同學們生活在大自然的懷抱中，對周圍的自然景色，如山川草木、日月星辰、風云雨雪、春夏秋冬……都是非常熟悉的。那么，應該怎樣描寫這些景物呢？
（1）仔細觀察，抓住景物特點
大自然中的景物形形色色，千姿百態，只有仔細觀察，才能抓住它們的特點。如一位同學寫天空狂風大作時的情景：“頓時，狂風大作，飛沙走石，塵土飛揚，一會兒，天地間一片渾黃。可憐的小樹被折斷了，墻角里的垃圾，紙屑、草葉都被卷到空中，像斷了線的風箏，飄飄搖搖，上下翻飛……”由于這位同學觀察得仔細，所以狂風大作的景象寫得真實，給人以身臨其境的感覺。
（2）按照順序，有條理地描寫景物
一般地說，景物描寫可按以下兩種順序：
①按方位順序寫。如寫《公園一角》，可以鶴蓮池為中心，分別從鶴蓮池的前、后、左、右來寫。
②按時間順序寫。如寫《觀日出》，可按日出前、日出時、日出后的順序來寫。
（3）展開想象，具體生動地描寫景物
同學們描寫景物時，還要根據景物的特點展開豐富的想象，把景物寫具體，寫生動，從而更好地表達自己的思想感情。如一位同學寫冬天的雪：
“雪跳著輕盈的舞蹈向下飄落。給青松撒下了潔白的花朵，為楊柳裹上了素雅的'銀條。風吹來，玉屑似的雪末兒紛紛揚揚。眺望這北國風光，真有‘千樹萬樹梨花開’之感啊！雪神給大地鋪上了銀毯，給屋頂戴上了白帽……哈哈！這里簡直成了童話世界。”
在這段話里，小作者展開了豐富的想象，并運用了擬人、比喻、引用等多種修辭手法，把冬天的雪花、雪景寫得具體、生動、形象，字里行間洋溢著對冬雪的喜愛、贊美之情。
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