六年級(jí)年的作文

時(shí)間：2024-11-06 13:07:24 六年級(jí)

六年級(jí)年的作文3篇[優(yōu)選]

　　在我們平凡的日常里，大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。你寫作文時(shí)總是無從下筆？下面是小編精心整理的六年級(jí)年的作文3篇，歡迎閱讀與收藏。

六年級(jí)年的作文3篇[優(yōu)選]

六年級(jí)年的作文篇1

　　泰寧大金湖是世界級(jí)的風(fēng)景區(qū)。大金湖地質(zhì)公園以丹霞地貌景觀為主體，同時(shí)還有花崗巖地貌景觀和人文景觀等點(diǎn)綴其中。

　　經(jīng)過4個(gè)小時(shí)的奔波，到達(dá)大金湖已經(jīng)是中午了。導(dǎo)游帶我們?nèi)コ燥垺３酝觑埡螅瑢?dǎo)游就帶我們?nèi)ビ斡[大金湖了。導(dǎo)游買完票后，我們就上船了。船一開動(dòng)，我就感到一陣陣涼爽的風(fēng)迎面而來。我就先給你介紹幾個(gè)景點(diǎn)吧！

　　甘露寺，已建造了幾百年了，關(guān)于甘露寺，還有一個(gè)傳說呢：說是宋朝曾經(jīng)有一個(gè)女子因結(jié)婚多年還未生子，就特地從趕來求子。后來女人果然生了一個(gè)兒子并高中狀元，葉祖恰為母親還愿而重修了甘露寺。甘露寺奇就奇在它的建筑，整座寺被稱之為“一柱插地，不假片瓦”這個(gè)寺的`建筑也有一個(gè)傳說：葉祖恰想把寺建在上寬下窄的懸崖上，又不知道怎么建。在一個(gè)夜晚，葉祖恰夢見如來佛祖向他伸著食指，葉祖恰不明何意。早晨，他來到樹林里散步。看到一個(gè)老農(nóng)用一個(gè)y字形的樹杈撐起了一根木頭。他從中得到啟發(fā)用一根柱子撐起了甘露寺。

　　船緩慢地開到了水上一線天，水上一線天只能容納一艘船進(jìn)出。我本想可以順利通過，沒想到卻堵船了，過了好一會(huì)兒，才過去。

　　金湖沿岸群峰競秀，林木蔥郁，奇巖峭壁，突兀雄立，水環(huán)山繞，景象萬千，令我流連忘返。大金湖真是美不勝收。

六年級(jí)年的作文篇2

　　1、審清題意要注意哪些問題？

　　命題作文的基本要求是緊扣題意作文，如作文脫離了題目的要求，那就會(huì)出現(xiàn)“文不對題”的現(xiàn)象，這是很不應(yīng)該的。要達(dá)到緊扣題意作文的目的，就必須先審清題意。“審清題意”就是要仔細(xì)觀察、思考題目的意思。

　　審清題意首先要琢磨題中的每一個(gè)詞的含義，明確習(xí)作中的對象、要求范圍。如本次訓(xùn)練的作文題，“對象”是“事”，記一件事。“要求”是必須親身經(jīng)歷的，道聽途說不行，臆造虛構(gòu)更不行。“范圍”是“一件”事，不要“兩件、三件”。

　　同時(shí)要注意作文的體裁。從命題中，我們大體可以知道是“寫人”還是“記事”，是“狀物”還是“繪景”，是“議論”還是“說明”……另外，還要抓題目中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞往往是文章的中心，需要作者著重表現(xiàn)的。像本次習(xí)作命題中的“中心詞”應(yīng)當(dāng)是“親身經(jīng)歷的”，這也正是這篇文章能否寫生動(dòng)的關(guān)鍵所在。

　　2、怎樣正確理解“虛構(gòu)與真實(shí)”？

　　寫作文應(yīng)當(dāng)真實(shí)，這個(gè)“真實(shí)”，主要指真實(shí)的思想和感情，也就是不說假話、昧心話，不能作文是一套，心里想的又是一套。

　　“真實(shí)”并不都是“真人真事”。如“看圖作文”、“條件作文”，寫什么，都是人家規(guī)定的，要照所給的“圖”或“條件”來寫，這當(dāng)然就不會(huì)是真人真事。但是你在這些作文中所表達(dá)的思想認(rèn)識(shí)和愛憎感情，同樣應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，也就是把你的真實(shí)的認(rèn)識(shí)、真實(shí)的感情寫出來。這樣，雖然“圖”和“條件”提供的材料不是真人真事，但你對提供的材料的認(rèn)識(shí)和反映的感情，仍然是真實(shí)的。反過來，即使你寫的“事”確是生活中發(fā)生的“真事”，但如果你對這件事的認(rèn)識(shí)和態(tài)度并不是真的，那也不能算是“真實(shí)”的了。

　　因此，作文中只要表達(dá)了真情實(shí)感，就符合了“真實(shí)”的要求。至于的有的'作文題目，明確表明必須寫真人真事，那就不可以虛構(gòu)。如：本次習(xí)作訓(xùn)練命題已規(guī)定“記親身經(jīng)歷的一件事”，就必須是“親身經(jīng)歷”的。

　　3、選材怎樣做到“有意義”？

　　為“記一件親身經(jīng)歷的事”選材，并不容易。因?yàn)閷γ總€(gè)人來說，經(jīng)歷的事都有很多，是不是隨便寫一件，那當(dāng)然不是，重要的是要選“有意義”的事來寫。有些學(xué)生為了做到“有意義”往往就會(huì)從概念出發(fā)“主題先行”，然后就虛構(gòu)一件，不是在路上撿皮夾子，便是在車上讓座，這樣的作文，就違背了“親身經(jīng)歷”的要求，也不會(huì)有真情實(shí)感。因此，正確理解“有意義”就十分重要了。首先，有意義的事并不只是做好事，反映鄰里和睦、街頭新景、全民強(qiáng)身、和氣生財(cái)……都可能是有意義的，關(guān)鍵在于學(xué)生能不能具有發(fā)現(xiàn)“意義”所在的眼力。

　　其實(shí)做任何一件事情，無論是成功還是失敗，都是有意義的，如果把它寫出來，讀者看了就覺得有勁兒。那么，如何寫出“意義”來呢？下面結(jié)合例文片斷談兩種方法：

　　一是采用抒情的方式，把事情的意義通過抒情表達(dá)出來。例如，有一篇題為《爸爸媽媽別吵了》的習(xí)作，其主要內(nèi)容是記敘小作者爸媽的一次吵嘴經(jīng)過。如果光寫吵嘴的全過程，吵嘴結(jié)束了，文章也收尾了，那有什么意義呢？而這位小作者在結(jié)尾這樣寫道：“爸爸媽媽，停止你們激烈的爭吵吧！你們可知道，這會(huì)給我們幼小的心靈造成多么大的創(chuàng)傷啊！”你看，小作者對爸爸媽媽吵嘴這件事，表達(dá)的勸告之情多么真摯迫切，讓人覺得父母吵嘴對下一代的不良影響又是多么嚴(yán)重。這就寫出了事情的意義。這樣的意義，讀后你也會(huì)產(chǎn)生共鳴的。

　　二是議論法。就是在記事的過程中，采用議論的方式，把事情的意義挖掘出來。因?yàn)橐饬x是蘊(yùn)涵在事情之中的，通過議論，就能把它揭示出來，否則，意義就不容易顯露。例如，有一篇題為《假日買菜》的習(xí)作，寫的是自己與爸爸一道買菜的經(jīng)過，從動(dòng)身到菜市場又回到家門口，就買菜寫買菜，買菜中的學(xué)問，買菜時(shí)的感受，買菜后的想法，一點(diǎn)兒也沒有寫到，怎么能吸引人呢？如果在結(jié)尾這樣議論一下就好了：“今天買菜，一共花了12塊多錢，而爸爸辛辛苦苦勞動(dòng)一天，才有10塊錢，這錢來得多么不易呀，我想，我一定要珍惜這份勞動(dòng)果實(shí)。”這是從正面來寫事情的意義。有了這幾句議論，買菜的意義就明顯了，讀者就會(huì)受到深刻的教育。