六年級年的作文

[熱門]六年級年的作文5篇

　　在平日的學習、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編收集整理的六年級年的作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級年的作文 篇1

　　“書是前進的路燈，是時間，是鑰匙。”這是我的人生格言。

　　書確實是我前進的路燈，它照亮了我前進的方向。書也確實是時間，魯迅說：“看書就是在延長自己的生命。”書也確確實實是一把鑰匙，他能打開知識的大門。現(xiàn)在，讓我們打開我塵封的記憶大門，時光開始倒流。我來到了過去，來到了那一天，來到了那些與書相伴的日子里。

　　那是一個中午，我在慢吞吞的吃飯，母親在商店里賣文具，我的雙眼掃描著周圍的一切事物。突然，我的目光定格在一個架子上，上面有一本《水滸傳》。“看？還是不看？看吧，怕被發(fā)現(xiàn)，我的餐桌上就得多盤菜‘竹炒肉絲’不看？心里還癢癢。罷！還是看吧》”我心里盤算著。于是，我就開始啃精神糧食。約莫過了半個多小時，發(fā)現(xiàn)遲到了，也不顧只吃了兩三口飯就飛奔上學校。到了學校，我肚子里的`哪一點玩意就差不多消化完了。到了第六節(jié)課，我的肚子好像一座空蕩蕩的城堡。第七節(jié)課，我已抵達了我的極限。最后還是一腳深一腳淺的倒在了家里的床上，念著：“及時雨宋江……”

　　說實在的，書確確實實的給了我不少好處，稻草人的眼淚，讓我們把同情的目光投向窮苦人。賣火柴的小女孩擦著的火柴，照亮了我們關(guān)注社會的眼睛。一個個栩栩如生的人物像我們走來：胸懷寬廣的藺相如，熱愛自由的奴隸英雄，堅忍不拔的魯濱遜，頑強勇敢的老漁夫……

　　我愛書，你呢？

六年級年的作文 篇2

　　春節(jié)期間，我?guī)�女兒回了趟老家�?/p>

　　一路上，女兒總是在問，回老家有什么好玩的？我回答說：“有很多小伙伴，也有很多小動物。”

　　“太好了！”女兒充滿期待地說。

　　回到老家，一下車，女兒就看到在田間覓食的鴨子，驚喜地說：“哇，好多鴨子！它們有好多小伙伴可以一起玩呢。”

　　老家的一切對于女兒來說都很新鮮。

　　哇，牛是被關(guān)在牛棚里的。女兒拿來一些干草，小心翼翼地喂牛。一開始女兒還是怯怯的，可牛很大方，很放心地用舌頭把陌生小女孩遞過去的草撈進嘴里，津津有味地大嚼起來。不一會兒，女兒便和老黃牛混熟了。為了讓老黃牛吃得更好，女兒女找來新鮮竹葉喂它。老黃牛不挑食，很喜歡竹葉的味道，吃得更香了。女兒更高興了，老黃牛便成了她的好朋友，不挑食，胃口很好的朋友。

　　水塘邊上，老外婆家的母山羊帶著小山羊在吃草。女兒覺得很新鮮，悄悄在站在一旁觀察它們，不敢靠得太近，生怕驚動了它們。母山羊的脖子上有一條很長很長的繩子，繩子的一端拴在一根木樁上。小山羊?qū)殞毷亲杂傻?，沒有拴繩子。女兒問我：“為什么老外婆要把山羊媽媽拴在木樁上？多可憐啊。”

　　“因為老山羊有些貪吃，老外婆怕她闖禍，去破壞別人的菜地。再說，繩子拴得很松、很長，不會勒到它。”我解釋說。

　　“哦，我知道了。小山羊是個聽話的孩子，它不會離開媽媽去闖禍，所以就用不著給它拴繩子。”女兒若有所思地說。

　　“嗯，是這樣的。”我笑著點點頭。

　　“看，小山羊?qū)殞氃诔阅棠兀�還用前腳跪著呢。”女兒看到這一幕，又驚又喜。燦爛的陽光下，羊羔跪乳的情景的確很溫暖，也很美好。

　　哈，還有大公雞在打架，大白豬在使勁地拱著豬欄門，大灰鵝揮著翅膀在田野里追逐著，蕨給老樹穿上了外套，黃色的小花裝飾著田野，嫩嫩的野菜無私地滿足著我們的味蕾……

　　這一切，對我而言都是親切而溫暖的，對女兒來說，卻是新鮮而有趣的。

六年級年的作文 篇3

　　早晨的校園美麗極了，我愛學校的早晨。

　　當我一清早走進可愛的學校時，學校是那樣寧靜，有時候大霧像一層薄紗籠罩著學校。除了教學大樓和一排排高大的樹木隱約可見外，其它什么也看不清。

　　校園里散發(fā)著一陣陣芳香。大樹枝頭上的小鳥正在比賽歌喉，清脆悅耳，晨風悅耳，晨風從人們的耳邊輕輕拂過，雖然非常的冷，但是使人感到精神振奮、心情舒暢。

　　紅艷艷的太陽出現(xiàn)在半山腰里，它徐徐上升。當陽光照射在學校旗桿頂上的時候，霧氣就像幕布一樣拉開了。教學大樓——這座雄偉的建筑物漸漸顯現(xiàn)在陽光里，玻璃窗上發(fā)出耀眼的光芒。

　　透出玻璃窗，可以看到一間間教室里勤奮學習的同學們。他們正抓緊這寶貴的學習時間在學習。有的`高聲朗讀課文，有的在埋頭寫作，有的在窗前凝視天空，對著那美麗朝霞的幻想，在探索宇宙的奧秘。還有的同學在教室里做清潔，發(fā)出整理桌椅的響聲，有時也會聽到鐵錘的叮鐺聲，原來同學們又在為班級做好事—修凳子。

　　在那美麗的朝霞的校園里，那蔚藍的天空和白皚皚的云朵。那云朵一會兒像積雪如銀的山峰，一會兒像盛開的白菊花，一會兒又像毛茸茸的白狗。低年級的小弟弟、小妹妹都被那美麗給吸引住了，瞪著一雙雙小眼珠看得出神，鐺！鐺！鐺！同學們立刻走到操場上，整齊地排在一起。

　　升旗了，大家肅立，仰望那五星紅旗徐徐上升。這時，陽光已普照大地，呼吸著早晨特有的新鮮空氣，個個精神飽滿，動作敏捷整齊、姿態(tài)健美。

　　看！學校的早晨是多么美麗的一幅風景畫啊！我愛學校的早晨。

六年級年的作文 篇4

　　在上小學時，我是一個差生，考試每次每科都是二三十分。數(shù)學，尤其是數(shù)學。只要一提到數(shù)學我就頭疼，就打瞌睡。簡直都快崩潰了。但是有一個人一直在給我輔導，一直在給我教，可我就是教不會，因為我對那“玩意兒”沒興趣。那個人就是我媽媽。

　　記得有一次，有一道題絆住了我，沒法讓我做后面的題，我就對我說：“我不能再這么耗著了。”我得想辦法做一做，因為老師曾經(jīng)說過：“只有不斷嘗試，才能獲得成功。”我就絞盡腦汁的想啊想，就是找不到思路，剛找到點思路時，拿起筆時思路就跑了。輕輕的腳步，是媽媽拿著草稿紙和筆向我走來，坐在我身邊，細細地分析著這道題，這題確實有點難，那時飯正熟了，見媽媽在認真的算著這道題，我沒有去打擾，先去洗了洗手，然后趴在門上悄悄地說：“媽，吃飯了”……媽媽沒有回答，我又低聲地說：“媽，別算了，吃飯吧。”因為我怕把媽媽的思路嚇跑。“我不吃，你們先吃吧。”媽媽說：“吃完飯快點過來，我給你講這道題。”我低微的聲音說：“哦。”我吃完飯回來一看，原先白白胖胖得紙，現(xiàn)在卻變成了螞蟻似的在紙上躍動。媽媽給我講題時我的心根本不在肚子里放著，講完一次媽媽問我：“明白了嗎？不明白我再講一次。”我的'腦中一片空白，壓根兒就沒打算聽，只想讓答案快點到我紙上來，我說：“媽，你別講了，我根本聽不進去，講了也是白講你讓我把你算下的直接抄在我本子上得了，別浪費時間了。Ok？”“做你的美夢去吧，你還想干啥？”然后就又給我講了一遍。

　　在這次我看到了她的真面目，一個認真而有耐心的人。

六年級年的作文 篇5

　　今天開始復習了，復習了三個單元的拼音。主要是復習了拼音的占格書寫和筆順，練習了一遍雙拼、三拼音節(jié)的拼讀，復習了聲母表，復習了復韻母。同時復習了幾首兒歌，結(jié)合拼音鞏固了一些漢字的讀音，其中重點是一些輕聲音節(jié)的詞語。

　　課堂上的進度比較快，因為這不再作為重點了，因為在本學期的教學中，學生對拼音的掌握已經(jīng)基本完成，除了極個別學生的極個別容易混淆的拼音會出錯，只作為個別對待，不全面進行深入鞏固了。因為我一學期在每一篇課文中都沒有放松對拼音的練習，對每一課后的二類字的認讀，都是在學習了課文之后，讓學生再加拼音進行鞏固的。這樣的目的在于強化課堂學習過程中的識字教學，同時鞏固拼音。我之所以把這個環(huán)節(jié)放在學完課文之后，主要的目的有兩個，一個是鞏固對漢字的認識，第二個是鞏固拼音學習。文中的許多漢字學生都能夠放在句子中讀出來，甚至可以通過拼音拼出來，但是單獨挑出來，讓學生認讀，是不是認識，這是一個過程。這樣做的`理由是，我希望讓學生在具體的語言環(huán)境中學習識字，通過識字運用所掌握的拼音。這樣做的好處我認為比放在學習課文之前效果要好。放在學課文之前，學生只是單純的識字，然后放在句子中去理解。但是這樣做，和我的做法比較，我認為我的做法更有效。就是在學會運用之后再強調(diào)它的讀音和意義。這是符合語言學習規(guī)律的。比如我們的嬰幼兒時期，孩子都是首先學會運用語言的，即便是他們不知道怎么寫是什么樣子，他們也知道什么意思，也會發(fā)音。然后把這些詞語挑出來進行學習，反而讓學生在所能理解和已經(jīng)會使用的情況下，更加深對漢字的印象。

　　同時，我讓學生在學完課文后給這些二類字加拼音。理由是，讓他們更加準確的認識這些字。以前總是聽說過，怎么寫，長什么樣子，都需要一個一個的認識。通過加拼音，讓他們從文中把生字再找出來，添加到這些字的上面，不但鞏固了文章內(nèi)容，也再一次通過具體的語言環(huán)境理解了這個詞語的含義。

　　對于剛?cè)雽W的一年級學生，我并不把課堂的思維訓練作為重點。如何分析課文，如何理解句子，這些都需要到以后再進行強化。目前他們主要的學習任務(wù)就是識字，只有建立在一定識字量、具備一定的理解能力之后，才需要強調(diào)理解課文。所以，我把識字教學作為課堂學習的重點，與此同時，不放松拼音教學。一年級的孩子還不具備通過自己的閱讀或者課堂老師的引導去思考的能力。他們只是簡單的能聽懂我們說的話，通過文字傳遞出來的諸多信息，只有個別少數(shù)人具備理解的能力。通過本學期我在課堂上提出來的稍需要思考的問題就可以看出來，他們只能直接的從語言中明白表達的表面意思，而不會深入的思考。所以，我并不把語言的理解作為重點，而把用完整的句子表達自己的看法和積累識字作為課堂中心。許多時候都是在拼音、偏旁部首、筆畫筆順、反義詞、數(shù)量詞以及回答問題方式這些細節(jié)上的問題。

　　一學期的學習，復習就在于鞏固基礎(chǔ)，對難點再一次進行強調(diào)，下一節(jié)課及時的檢測反饋，這才能讓學生真正掌握。對于一些特殊問題，要反復強調(diào)——比如輕聲音節(jié)的詞語，讓他們先從個別的記憶開始，然后逐漸增多了，再掌握一定的規(guī)律。這個規(guī)律最好是自己摸索出來的——盡管老師也能給予提前的指導，但我沒有這么做。以此類推，學習什么內(nèi)容，都應(yīng)該這樣。

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