六年級作文

時間：2021-03-07 18:36:38 六年級

【精選】六年級作文匯編7篇

　　在學習、工作或生活中，大家都經常看到作文的身影吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編精心整理的六年級作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精選】六年級作文匯編7篇

六年級作文篇1

　　四年級以前，我一直有一個壞毛病——吧唧嘴。在學校，因為吵鬧，我吃飯時的“吧唧”聲不太明顯，可在家里，我那響亮的“吧唧”聲就在客廳的各個角落回蕩。

　　媽媽一直對我的這個壞習慣很有意見，因為她覺得我作為一個小姑娘吃飯時吧唧嘴是很沒有禮貌的。可我卻對媽媽的意見不以為然，吃飯時還要有那么多條條框框，真沒勁！

　　“吧唧，吧唧，吧唧……”我正享受著晚飯的快樂時光，殊不知這只是暴風雨前短暫的平靜。我突然發現媽媽那銳利的目光正停留在我身上，周圍的空氣仿佛都凝固了。那種目光好像一張巨大而冰冷的網，將我束縛起來，動彈不得。我怯怯地低下頭喝湯，想避開媽媽的目光，可我的嘴還是不服輸，仍“吧唧吧唧”地嚼著菜。

　　媽媽的忍耐是有極限的，她終于忍不住，開了口：“你能不能控制一下你的嘴？你一個小姑娘吃飯時那么大聲音，像什么樣子啊？到時候不帶你到外面去吃飯了！”“吧唧嘴就吧唧嘴，有什么大不了的？”我抗議道，還用勺子“當當”地敲著碗。

　　媽媽突然拿出手機，好像是在做一件很秘密的事一樣。

　　哼！管她呢！禮貌什么的我已經做得很好了，不用再進步了。嗯！就是不用再進步了。于是，我更努力地發出“吧唧”聲，好讓媽媽放棄她對我的束縛。

　　吃完飯，我拾著碗筷，心不在焉的，不是把勺子放倒了，就是把喝剩的湯打翻了。這時，媽媽走過來，幫我處理著“案發現場”。突然，我聽到了一種熟悉的聲音：“吧唧，吧唧，吧唧……”天哪！這不是我吃飯時的聲音嗎？原來，媽媽把它錄下來了，此時她正若無其事地擦桌子呢！這“吧唧”聲實在是太難聽了，簡直就像是一頭小豬在吃飯。媽媽說得沒錯，我的確不應該這么吃飯，餐桌禮儀也是很重要的。想到這兒，我紅著臉偷偷地去瞧媽媽，而媽媽好像知道了我的心思，悄悄地瞥了我一眼，又向我笑了笑，好像在說：“你總算知道錯了，不過改了就好。”

　　就這樣，媽媽用那種特殊的方式，“治”好了我的吧唧嘴。家雖給了我束縛，但這是出于愛，是這種愛使我改掉了壞毛病，而這種帶著愛的束縛也是很美好的，我愿意被這樣“束縛”著成長。

六年級作文篇2

　　在我讀二年級的時候，我一直自認自己是一個默默無聞、不起眼的小女孩，我從來就不參加什么比賽，也不會穿好看的衣服，覺得大家都不會注意我、關心我。然而，就是那天，那突如其來的事，從此改變了我內心的看法。那天中午，天氣是出奇得熱，知了在樹上不知疲倦的叫著，非常煩人，但還是有幾個同學在操場上的陰影里踢球，我當時非常好奇，于是乎，便興致勃勃的跑過去看他們踢球。

　　突然，正當我專注看球的時候，一顆球沖我飛來，我當時還沒來得及躲，球正好不偏不倚地砸到了我的頭上。剎那間，只覺得一陣眩暈，從我的頭部傳來的疼痛感和暈眩，使我眼里充滿了淚水，我真是拼命地想忍，真的不想在大家面前出丑，但是眼里的淚水已經完全不聽我的話了，像雷陣雨一般滔滔不絕地涌了出來。我放聲大哭，那群同學中的一個見闖了禍，竟然頭也不回的逃了，甚至連一句道歉都沒有給我留下。

　　這時，我的同桌看見了，連忙跑過來安慰我，平時那個小霸王完全不見了，平時冷嘲熱諷的話早已灰飛煙滅，他拍拍我的肩膀，輕聲安慰道：“都是那個人，沒事沒事，別哭了，再哭就變丑八怪了，快把眼淚擦干吧！”說完，他仿佛想到了什么，一溜煙兒地跑了。他居然走了，這讓我哭得更厲害了，呆在原地不肯動。過了幾分鐘，老師和幾位同學出現在我模糊的視線中，老師一臉擔心得走了過來，同學們也是。我見她們過來，見見掩藏起了我的哭聲，她們把我扶起來，老師在詢問我的同桌有沒有看見是誰砸了我，同學們一邊把我扶回教室，一陣七嘴八舌地安慰我說：“沒事，沒事，我都被砸到過好幾回呢！”“別哭了，看你哭，我都想哭了！”這些關心，這些擔心，讓我從心底感受到了被關心的幸福；看著這一張張熟悉的臉我不禁為以前的想法感到羞愧，原來大家都沒有遺忘我，而是從來都把我當成這個集體中的一員。突然，我腦海中浮現了在上課時候，我發言時同學們鼓勵的目光；我掉了東西的時候，前面同學總會撿起來還給我，并附加一個微笑，所有的一切，想著想著我不禁又落下了淚水，旁邊一個同學見我又哭了，神色焦急起來，說：“唉，怎么又哭了，不哭，不要哭……”擦拭了一下眼淚，在她們的攙扶下，我回到了座位上，心中暖暖的。

　　后來，那個砸我的小同學，我們還是沒找到，但我卻開朗了不少，想起來，是不是還要謝謝他呢？

　　評語：

　　本文作者通過記敘手法仔細地描繪了當時發生的故事，用了具體的語言刻畫，使文章顯得更加的真實。

六年級作文篇3

　　當涼風習習，萬物凋零的深秋來臨時，只有菊花依然在寒風中挺立。它用清冷的風姿在清秋留下一抹幽香。

　　姥姥家養了許多菊花。我也很喜歡菊花的清香和美麗。不過，菊花不僅美麗，還有很多的功能。有一次，我和姥姥去山上玩，我被小石頭拌了一下，膝蓋出了血。姥姥急忙在路邊采來幾朵野菊花，擠出汁，幫我敷在出血的地方，說這樣可以止血。我不信，這樣小小的菊花可以止血。不過，我想錯了，在菊花汁敷上的時候，血就不出了。從此，我更喜歡菊花了。

　　菊花還可以食用。姥爺很喜歡喝菊花茶。有一次，我問姥爺為什么喜歡喝菊花茶。姥爺說，菊花有很多藥用價值，被古人稱為“延壽客”。菊花茶具有清熱、解毒的功效，還能降血壓、擴張冠狀動脈和抑菌，長期飲用能增加人體鈣質、調節心肌功能、降低膽固醇，非常適合中老年人飲用。聽到這里，我不禁對菊花產生了敬意。

　　我愛菊花，愛它那堅韌不拔的品格，更愛它那為人類做貢獻的精神。菊花為人類默默地綻放，在人們心里留下一縷回味悠長的清香。

六年級作文篇4

　　我見過許多霧：伸手不見五指的濃霧；二十米遠都看不見的霧；看什么東西都像隔著一層紗的薄霧。但是，我還沒見過這樣獨特，這樣優美的霧。

　　早上剛起床，我就發現：海上升起了霧，又濃又厚，凡是我看得見的海灣都被這濃霧所覆蓋。在山上遠遠望去，好像一片牛奶海洋。這牛奶海洋出奇的靜，無波，無浪，卻一直在升高，慢慢的升，不仔細看，根本就看不出它的生騰。

　　在海霧無聲無息的升騰中，被海灣環繞的山也慢慢被霧擁抱，僅露出那墨綠的頂峰。而往常被近處的山所遮掩，被往日的我所忽略的極遠的群山，也慢慢浮現，稍近一些的顯出深藍色，稍遠一些的'顯出灰黑色，令這幅《海上升濃霧》的畫卷更顯層次。這幅畫，是多么有名，多么精湛的畫家也不能描繪的，只有那大自然才可以把它向世人展示。

　　這片霧的野心越來越大，竟又開始吞噬緊鄰的山巒。霧海的大浪一下一下地打來，旁邊的那座山也漸漸被霧遮擋。就在我認為不能再欣賞這優美的景色時，清風吹來了，又把那霧吹了回去。

　　這片霧繼續施展它那奇妙的法術，一會兒在中間挖個缺口，讓我們可以看見碧藍的大海和部分船只，一會兒一部分霧從霧海中拔起，升到空中形成一個“霧柱”。霧就這樣展示自己的魅力，直到太陽升出來許久，才慢慢變淡，消失。

六年級作文篇5

　　這天我和爸爸媽媽乘路公交車去浮梁古縣城一游。

　　一下車，爸爸想起了到浮梁縣舉事聞名的古縣城。

　　我們買了張門票便進去了，我一進去看見了長廊，上面是說從縣衙成立到滅亡的事，我沒有在長廊停留，而是像利劍般的速度奔向城樓，我走上城樓，仰望天空，仿佛天空只跟我一步之差，我俯視城樓下，仿佛所有的人都在我的腳下，我從城樓走了下來。我直走著，看見了一個紅色的高塔，我走進塔里，可惜就是上不去，如果可以上去是多么好的一件事，我向縣衙走去。

　　我們走進清民堂，我坐在縣太爺的位子上，桌上黃布里包著大印，工作人員不讓我們把它拆開，我還看見了刑罰用的罰具，還有古時候刑罰的方式，刑罰的方式有很多種，什么挖眼，什么折腰，說出來很嚇人，我還參觀了官爺睡的房間，侍從睡的房間。侍從的房間很狹小，而官爺睡的房間是多么的寬大，這就是職位的差別。

　　余輝撒在古縣城的身上，讓它們變的更加輝煌，更加美麗。

　　我很珍惜去浮梁古縣城一游，古縣城你一定要記住我這個朋友，下次我再來看你。

六年級作文篇6

　　一、注重當堂訓練，關注學習方法

　　1．當堂小練筆

　　在教學開頭的寫作方法時，講到修辭手法的運用，學生當堂練筆，仿寫短小的句子。因為句子簡短，我使用教師拋磚迎玉、學生集思廣益、全班交流討論的形式。通過口答，進而落實于筆頭，形成階梯式的過程教學。由淺入深，讓每個孩子都能參與其中。比如，寫排比句，三句為一組，經過討論，兩句自己寫，一句可借鑒同學的奇思妙想。這樣大大激發了學生課堂上的聽課效率，并且在投影儀的協助下，學生能看到彼此的寫作內容，修改錯別字、病句等相應落實。也能激發學生寫作興趣，促進彼此的提高。

　　2．當堂講練結合

　　人物描寫方法，是六年級學生寫作必須落實的方法，不求面面俱到，但求落實到位。在教學人物動作描寫的時候，結合了《從百草園到三味書屋》中捕鳥中的具體描寫，學生更有了直觀的感受。正值運動會，全校展開足球比賽，學生對于這件事的記敘，興趣很足，輔導學生進行“踢足球”的“動作分解法”把動詞提煉出來，寫在黑板上，再讓學生進行口述，這樣學生就心中有底，明確自己的表述對象，便能把動作描寫落實的到實處。學生習作:我方球員將球輕輕一撥，到了自己身后，隨后左腳用力往后一蹬，將球停住，而后再把腳背微微一掃，球又靈巧地滑到了身前，忽然，他的身子一縮，想用力突破防守，敵方隊友顯然不吃這一套，將重心往后一移，他咧嘴一笑，猛然一蹬草地，將身軀強行控住之后看，往左側突擊而去。敵方球員被晃倒，只能目送我方球員突破而去……

　　3．當堂素材積累

　　明確寫作目的后，討論題目中的重點，學生討論素材并交流。這個環節很重要，每一次的作文題目，都是從題目中的重點字詞入手，把握好題眼，自然能結合學生實際，聯想到生活中的點滴，帶入到課堂，和同學們分享交流。素材舉例———《我愛家鄉》討論描寫家鄉的美景、美物、美食、人情風貌。我在家鄉的所見所聞所死，所感。寫出愛家鄉的原因。學生習作:說起北海，自然不能缺少各種美味的海鮮，有入口即化的火焰蝦，有外焦里嫩的碳烤魚，還有酸甜可口的糖醋海魚……其中最好吃的是嫩水白豆腐魚湯。這道菜是吧水豆腐切成絲狀，放入少許的蔥花，與海魚，味道鮮而不濃，香而不腥，融入了北海大自然的風情，絲絲細膩，透亮之中體現了北海人的自由、清爽的人情風味。

　　二、寫作手法延輻射性過程訓練

　　1．從課文到回家作業的輻射

　　結合課文講解，設置仿寫、續寫、改寫、擴寫等過程性訓練。如《藏羚羊跪拜》的教學中，我讓學生展開想象，補寫羚羊跪拜時的語言描寫、以及老獵人射殺羚羊后的心理描寫。這樣的補寫練習，既幫助學生更好的理解文本，感受課文深層的內涵，也讓學生身臨其境地感受文章中人物的內心感受，轉化為自己的感悟，整理成文，從而讓學生有感而發，更是提高學生寫作能力。

　　2．從作文本到周記本的輻射

　　作業，周記、班級日記、考試多角度多方面的操練。兩周一次的作文課，主題方法都不同，因此，我會根據不同的主題布置周記作業，和作文教學相輔相成，特別是“人物肖像”描寫方法的指導，除了作文中必須有符合人物性格特點的肖像描寫意外，我還另外添加了周記《猜猜他是誰》，不出現同學姓名，只描寫同學肖像或動作，學生興趣被激發，寫得格外用心，在交流時，同學們讀的開心，猜得也開心，收到了很好的效果。

　　三、講評與討論的過程

　　不局限于作文課進行講評，而是在平時批改中及時講評，發現學生身上的閃光點，給以鼓勵和肯定，歷時兩周的作文，我只要批到出色的作文，就會利用語文課3分鐘里講評，也可以在平時的課間、早讀、午休等零散時間內完成。雖然零散，但是功效顯著，因為每一次的講評就是一次表揚的機會，能在全班面前朗讀自己的作文，學生格外珍惜，后面的周記和作文自然也會越寫越認真，也是學生們互相學習的過程，思維的火花隨之撞擊，不同的同學有不同的閃光點，這樣寫作對于六年級的學生來說，變成了期待已久的、快樂的事情。

　　四、積累運用相扶持過程

　　低年級作文的積累，我建議從寫作素材的積累和好詞好句的積累。生活中的點滴，都可以成為很好的寫作素材，因此周記是很好的輔助。如運動會、看話劇、班級突發事件、本周班級熱點、自我介紹、中秋節、重陽節、考試后的反思，等等，旨在讓學生觀察生活，從生活中選取周記的內容進行描寫。一切的作文教學過程都為真誠的文字服務，希望這些努力，能讓學生寫出文理兼備的好文章。

六年級作文篇7

　　寒假的一天，我和媽媽從外面回家，上樓時，原來媽媽是走在前面的，快到五樓時，媽媽突然頓了一下，然后，忽然跳轉身，躲在我的后面。我渾身一熱，不明就里地原地呆愣了一下，然后緊跟著往下跑。媽媽邊跑邊驚慌地問：“我們家的防盜門怎么開了，難道有小偷？”聽此一言，我緊張得頭皮發麻，渾身不由自主地顫抖起來。

　　我拍著胸口平靜下心情。媽媽莫非看錯了，她可是個有名的馬大哈！我和媽媽互相打著氣，顫顫巍巍地往樓上挪，上一步，停兩步，走三步，頓四步，大邁步，小落腳，互相攙扶，互相打氣，好不容易走到了樓上。

　　到了家門口一看，門果然是開著，我媽鼓足勇氣，邁出一步，挨著門邊小心翼翼地問：“請……請問家里有人嗎？”真是好笑，進自家門還要請示。可是，此時我大氣也不敢出，更別說吭聲了，我幾乎都能清楚地聽到自己心臟怦怦直跳的聲音。可是，我們并沒有等來回復，整個空蕩蕩的樓道中，只聽到我和媽媽急促的喘息聲。過了好一會兒，我們還是沒聽到回復，我安撫了一下心中直跳的小兔子長吁一口氣，與媽媽互換了個眼神，向門內緩緩邁進一條腿，那嚴肅的表情，大有壯士一去不復返的氣概。

　　似乎是應了我做出的動作，廚房里的什么東西“噼里啪啦”掉了下來，我急忙抽出已經跨進門檻的一條腿，幾乎是一路尖叫，連滾帶爬地和媽媽向樓下跑去。

　　我們急忙敲開一樓老警察王伯伯的門，向他上接不接下氣地說明情況，還沒等我們說完，只見他一手抓起警帽，一手抄起棍子“噔噔噔”直往樓上跑去，那深情，簡直比我們還要著急。我們又陸續敲了幾家鄰居的門，一大伙人抄著家伙，前呼后擁，氣勢洶洶的朝我家“進軍”。

　　到了門口，幾個鄰居大聲喊：“小偷，快出來！”可是過來半天，半點動靜都沒有。鄰居們走進我家，每個角落都仔細尋找，可就是沒有小偷的影子，媽媽拉開抽屜，貴重物品和錢一樣都沒少。“是不是忘記關門了？”有鄰居善意地提醒。“那聲巨響又是怎么回事”我和媽媽去廚房一看，哦！原來窗戶沒關，風大吹起了窗簾，把洗碗盆刮地上了。

　　雖然是虛驚一場，但現在想起我和媽媽驚惶失措，披頭散發，氣喘吁吁的樣子，我仍忍俊不禁。

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