九年級《作文細節描寫》教學設計

時間：2024-06-08 12:24:29 秀鳳九年級

人教版九年級《作文細節描寫》教學設計（通用6篇）

　　在生活、工作和學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的人教版九年級《作文細節描寫》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版九年級《作文細節描寫》教學設計（通用6篇）

　　九年級《作文細節描寫》教學設計 1

　　教學目標

　　1、知識與能力目標：

　　明確細節描寫的內涵，學習細節描寫的方法。

　　2、過程與方法目標：

　　培養學生通過鑒賞、訓練來獲取知識的能力。

　　3、情感、態度與價值觀目標：

　　通過指導學生學習細節描寫，引發學生情感沖動，激起參與興趣，產生表達沖動，誘發成就動機，從而自覺投入寫作訓練。

　　教學重點、難點

　　1．學習細節描寫的方法。

　　2．激發情感，把對生活、社會、人生的真實、獨特的感受化作細寫的文字。

　　教學過程

　　一、課堂導入（看希望工程宣傳圖片，談感受）

　　看了圖片你有何感受？你覺得哪些地方打動了你？（明確課題）

　　二、明確學習目標：

　　1、初步理解“細節描寫”的內涵及作用。

　　2、初步掌握描寫細節的方法和技巧。

　　三、感知細節描寫

　　細節描寫是對事件發展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。

　　“我在生活中到處尋找細節，如果把我的作品比做編織好的生活網，那么細節就是網中的結點。”————（托爾斯泰）

　　三、品味經典，欣賞細節

　　品味以下的經典文段，體會細節描寫的作用。

　　【片斷】

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。——《背影》朱自清

　　（點析）動作、外貌描寫，用慢鏡頭分解，細化動作。

　　作者通過白描的手法，層次分明地先描摹父親的外貌：身體肥胖、穿著臃腫、步履蹣跚，這簡樸的形體素描，不僅給背影提供了實感，而且寫出了父親老態、憨厚。

　　作者深情地寫出了父親的一系列動作，"探身下去"，"穿過鐵道"，"爬上月臺"，"兩手攀著"，"兩腳向上縮"，"身子向左傾"……父親艱難的舉動，肥胖的背影打動了兒子的心，這里背影的.描寫，字里行間充溢著父親對兒子的慈愛。

　　“情動于中而行于外”，動作是人物的情感性格的流露，來自于作者的真切的生活體驗。在這樣的細節中，最容易使讀者與作者達到情感上的共鳴，因而最容易感染讀者。

　　小結：細節描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

　　四、借助實例，明確細節（分類）

　　品讀下列細節描寫，思考是怎樣描寫的？

　　1.場景（環境）細節描寫。

　　我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

　　2.服飾（外貌）細節描寫。

　　穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）

　　3.語言細節描寫

　　母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

　　4.動作細節描寫

　　孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經不多了。”（魯迅《孔乙己》）

　　5.心理細節描寫

　　他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最后一課》）

　　五、對比反思，探究方法

　　1、這里有段學生習作，寫一個犯了錯誤的學生進老師辦公室的情景。大家來評一評，寫的怎么樣。

　　【甲文】

　　我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

　　學生點評并試著修改

　　點撥：我是怎么走進辦公室的？有什么動作和心情？黃老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老師的，有什么心情？老師點頭的神態，“嗯”一聲的語調如何？這些都是可以展開描寫。

　　【乙文】

　　我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？

　　學生對比點評

　　點撥分析：（1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理（2）細節突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備”。

　　小結：方法一：細化動作、延長過程

　　方法二：運用修辭，畫其神韻（結合前面環境、外貌描寫例句。）

　　六、退而結網——學以致用

　　1、明確強調：細化動作、延長過程

　　運用修辭，畫其神韻

　　2、練筆：選擇以上方法，試根據語境，任選一題，給下面的句子添加細節描寫。

　　1、下課鈴響了，老師還在講著，同學都很著急。

　　2、我的同學小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。

　　3、學習借鑒這里有一篇寫片段2的學生習作。大家來看一看好在哪里？。

　　【甲文】

　　我的同學小宇他很瘦。真沒見過這么瘦的人。

　　【乙文】

　　他很瘦。有人形容誰瘦常常說“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種脫水兩三天之后的蔫豆芽。他很瘦。筆挺的西裝到了他的身上往往就變成了風衣，只能向下垂。他受的叫人擔心，以至于關心他的人總是勸他——風大的時候盡量不要出門，即使必須出門也要離樹遠一點，離水遠一點。他瘦得是那樣的徹底。假如醫學院的學生要學習人體骨骼的位置，看看他就一目了然了，視覺效果絕對不亞于醫學標本。

　　學生對比點評

　　點撥：怎么個瘦法，瘦到什么程度？

　　分析：運用比喻夸張等修辭突出人物特點。

　　七、作業

　　文題：我從沒有這樣過

　　要求：１、把題目補充完整，如舒暢、激動、煩惱、懊悔等。

　　２、以寫人、記事為主，記事要完整、具體，要有真情實感。

　　３、至少要有一處人物細節描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來。

　　４、不少于６００字。

　　九年級《作文細節描寫》教學設計 2

　　教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1、理解細節描寫的概念。

　　2、學會在寫作中安排細節描寫，把作文寫真實、生動。

　　（二）過程與方法

　　1、調動學生的閱讀經驗，揣摩細節描寫在作品中的作用。

　　2、創設情境，感受細節，鼓勵學生交流、評析細節描寫。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　讓學生養成觀察的習慣，留心生活，發現生活中細節之美，從而熱愛生活。

　　教學重點：揣摩細節描寫的作用。

　　教學難點：學習在作文中安排恰當的細節描寫。

　　教學方法：評析、點撥、交流

　　教學過程：

　　一、營造氛圍，導入課題

　　課前播放民族音樂《高山流水》，幻燈展示：留心生活，關注細節，相信自己。

　　俗話說：“細節決定成敗”、“于細微處見精神”，由此可見細節的重要性。在我們的寫作中，如果能恰當安排好細節描寫，就可以讓自己的作文增光添彩。

　　問：什么叫細節描寫？（點撥、歸納）

　　明確：細節描寫是指作品中對細小的事物或人物的某些細微動作、神態等的具體、細致入微的描寫。

　　二、熟讀深思，揣摩細節描寫之妙

　　1、寫物的片段：

　　從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終報。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那時每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

　　——宗璞《紫藤蘿瀑布》（七年級上冊）

　　討論、思考：這段文字重在表現紫藤蘿的哪方面？（用原文詞語回答）作者采用哪些詞語來表現紫藤蘿這一特點？如何賞析這段文字？（從寫作順序、修辭手法等角度）

　　明確：盛；瀑布、大條幅、流動、歡笑、挑逗；采用由整體到部分，由遠到近的寫作順序，運用比喻、擬人的修辭手法，把盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。它在流動，它在歡笑，它在與陽光挑逗，從而讓靜態的花富有動感，又顯得格外美好可愛。

　　教師講解：作者之所以如此細膩描寫紫藤蘿瀑布的生機勃勃，正是祖國文革后新時期之初枯木逢春的寫照。

　　2、寫人的片段：

　　例文1：

　　一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。

　　——魯迅《阿長與〈山海經〉》（八年級上冊）

　　討論、思考：作者安排夏天睡覺這樣一個細節，意圖何在？

　　明確：表現作者對“阿長”的厭惡，一個“擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應，此段文字又與課文采用先抑后揚的寫法相吻合。

　　教師講解：一個其貌不揚的人，作者由最初對她的種種行為“憎惡”、“討厭”，因為阿長為自己買回渴慕已久的《山海經》，最后產生了由衷的敬意和懷念。一個細節讓人物鮮活起來，讓人過目不忘。

　　例文2：

　　孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

　　——魯迅《孔乙己》（九年級下冊）

　　討論、思考：這段文字抓住什么作細節描寫？有何作用？

　　明確：長衫，穿長衫是科舉制度下讀書人的象征，而孔乙己的長衫“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐不堪而可憐的封建社會知識分子形象出現在我們面前，也由此可見封建科舉制度對人的愚弄和迫害。

　　三、創設情境，感悟細節，寫寫評評

　　1、一個人的成長離不開一個愛字，父母之愛、老師之愛、同學之情等，濃濃的愛，深深的情，讓我們的生活多姿多彩。寫一個表現愛的細節描寫片斷（60字左右）。

　　2、師生點評學生寫作作品（1-3人）。

　　3、展示本人對農村生活留心觀察而寫的作品，引導點評。

　　忙慣了的山民開始無事可做，終于閑了下來，但不快樂。盯著白花花的`陽光，眉頭緊鎖，目光越來越暗淡、暗淡。

　　——《夏天紀事》2006年4月29日《銅仁日報》

　　四、梳理小結，提煉技法

　　細節描寫有什么作用？運用細節描寫有什么注意事項？

　　明確：細節描寫運用好，能起到畫龍點睛的作用，可以增強作品的真實性，深化文章的主題，生動、形象，讓文章富有表現力，給讀者留下深刻的印象。

　　運用細節描寫應注意以下事項：

　　1、真實，要符合生活實際；

　　2、新穎，要有代表性；

　　3、有選擇，為表現中心服務。

　　怎樣才能在自己的作文中安排好細節描寫呢？請記住：優秀作品常熟讀，留心生活細觀察，用心揣摩思妙用，勤奮練筆方學成。

　　五、布置作業

　　請以“家”為話題，寫一篇作文。

　　要求：

　　1、體裁為記敘文，作文內容中務必安排至少一個細節描寫。

　　2、題目自擬，字數600字左右。

　　《細節描寫讓作文增光添彩》教學后記

　　農村學生由于缺少必要的課外閱讀和寫作方法，學生作文往往不夠真實、生動，根據自己的寫作經驗，恰當安排細節描寫可讓作文變得真實、生動起來，所以也想讓學生掌握細節描寫這一寫作方法。在既無具體教材，又無可供參考的課例的情況下，作為一節作文指導課，只想給學生一點可以現學現用的方法，幫助他們提高寫作能力。

　　通過課后了解，學生對本人這節課所講的內容印象非常深刻，對在作文中運用細節描寫學到了方法。為此，特對這節課的教法小結如下：

　　1、教材就是最好的閱讀的范本。在無更好的課外書可供閱讀的情況下，反復閱讀教材也可從中學到寫作方法。教師應大力引導學生通過教材來學習寫作。在安排例文學習時，從初一年級、初二年級、初三年級現行的人教版教材中各選取一個細節描寫片斷讓學生揣摩學習，學生通過討論、評析、交流，從而明白細節描寫在作品中的作用。

　　2、對現場片斷作文及時評點。這種做法既讓學生從身邊人中找到學習的榜樣，又能及時反饋學生現學現用的情況。就這節課而言，教師的評點能讓學生明白細節描寫對整篇作文的影響，加深了對學生對細節描寫的理解，又調動了學生臨場作文的積極性。學生臨場作文也讓教師刮目相看，為學生運用細節描寫如此之恰當而稱奇。

　　如學生例文1：“啪”的一聲，父親那粗糙的手在我臉上印上了一座紅色的五指山，我緩緩抬起沉默了許久的頭。他仍呆呆地立在離我一步遠的地方，直愣愣的看著自己微微泛紅的右手。那手又慢慢地下落，劃出一條弧線后緊緊地貼在褲腿上。他靜靜地把目光移到我身上，我瞧見父親那布滿皺紋的臉微微泛紅，嘴角輕輕地抽動了一下。他忽地后退了一步，眼里充滿了自責的眼神。他什么也沒說，搖著頭，寬大的手一直垂著，低著頭轉身走開了，慢慢踱進了堂屋——陳玲《父親的愛》

　　學生例文2：那夜，不知為什么我無法入眠，雙腳任意的把被子踢開，兩眼直勾勾地瞪著天花板，大腦一片空白。突然，門輕輕“吱”的一聲，媽媽悄悄的走了進來。我趕緊閉上眼，心里胡亂的猜測：“媽媽進來會干什么呢？”媽媽小心翼翼地走到我床前，輕輕的幫我把被子蓋好，然后又悄無聲息的離開了。那門輕輕“吱”的一聲，我心中涌出一股暖流。---陳俊宏《那個秋天的夜晚》。

　　要讓學生寫好作文，除要教給學生一定的方法外，更需要指導學生學會觀察生活、留心生活、感悟生活、體驗生活，從生活中獲得豐富感人的寫作素材。要引導學生勤于動腦，積極思考，從細小瑣碎的事物中尋找不同尋常的哲理，不同尋常的真、善、美，及時用日記的形式記下來，這是一個有效的好習慣。

　　3，教師必須積極利用自身資源（教師的人生經歷、生活體驗、閱讀積累和諸如下水作文、日記、博客日志、文學創作等教師寫作）來指導作文教學，通過教師自己的示范寫作來激發學生的寫作興趣。學生通過閱讀教師的作品（發表的或未發表的均可，當然有發表的最好，這樣的說服力更強），聽教師講解自己的作品寫了什么，為什么這樣寫，同時圍繞作品談寫作的構思、運用的語言、寫法等，無疑會給學生留下深刻的印象。

　　九年級《作文細節描寫》教學設計 3

　　教學目標：

　　學習人物細節描寫的寫法

　　教學重點：

　　學習人物細節描寫的寫法

　　教學過程：

　　一、教師指導

　　細節描寫是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環境等在內的一些細小環節的細致描寫，運用細節描寫寫人，往往能增強描寫的生動性和真實感．使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時，要注意細節的'真實性，細節要準確可信，經得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，為了強調某一細節的重要作用，可對此進行反復多次的描寫。

　　二、學習和應用知識

　　1、教師出示膠片。

　　例文：

　　他是個性格內向的人，整天寡言少語，他雖有不少好伙伴．也常與他們一起玩樂，但很少說話，笑時也是有容無聲，因此大家常設他"金口難開"，他要是在煩惱憂愁時．就更難吐出一字。有次他數學只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內情，看到他不及格就嘮叨上了，沒完沒了，他不爭辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看電視，看小說，睡覺，吃飯，就是不說話，他爸爸急了，跑學校，求老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰還不消氣？但他只是以笑相對，依然無話。

　　2、學生討論然后教師明確：

　　習作通過一個三天不說話的細節描寫．把人物極端內向的性格特征揭示出來，這種性格雖不值得贊美，但作者運用典型細節表現典型性格的寫法是很可取的。

　　3、教師再提示：

　　常見寫作失誤探因：

　　①細節不真實，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤，②所選細節平談，缺乏典型意義，起不到應有的作用。這是因為辨別、取舍細節的能力較差造成的失誤，③細節選擇不當，不能表現甚至有損人物形象。這一欠缺對文章整體的把握密切相關，④細節雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對范例的積累與借鑒出現的失誤。

　　三、延伸訓練

　　運用至少一個動作細節的描寫，刻畫一老師在學生面前為人師表的形象。

　　九年級《作文細節描寫》教學設計 4

　　訓練目標：

　　1、學習人物細節描寫的方法，綜合運用語言、動作、神態、外貌等描寫，展現人物形象。

　　2、抓住典型人物、事件展開細致描寫

　　3、抒發內心真情實感

　　訓練重點：

　　學習人物細節描寫的方法，并綜合運用這些方法，展現典型人物形象

　　課時安排：

　　兩課時

　　作前指導：

　　一、導入新課

　　同學們，請看投影上的兩段文字，你喜歡哪一段？為什么？

　　1、老師進來了，并且看見我在補作業，于是老師就非常的生氣，并讓我下課去辦公室。

　　2、“在干什么呢？”我被這突來的質問聲驚住了，不知何時老師進來了。正在補作業的手不由自主的抖了起來，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地來回搓著，我的頭低垂著，臉上也火辣辣的，我不知道該做什么，只等著一場暴風雨的到來。“星期天在家干嘛呢？玩瘋了吧？下課到辦公室！”老師生氣的說道。我的嘴張了張，想要解釋什么，卻又什么都說不出，不爭氣的淚溢滿的眼眶……

　　指名生發言

　　師小結：大家都選擇了第2個片段，認為第二個片段描寫的更加細致，人物形象更加豐滿、鮮明。可見，細節描寫非常重要，它能夠使文章更具感染力。細節描寫到底是什么呢？我們一起來看一下。

　　二、文字描述，了解細節

　　1、概念

　　細節描寫指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。

　　2、作用

　　細節描寫在刻畫人物形象，連接故事情節，豐富作品內涵等方面具有重要作用，使文章生動傳神、形象可感。

　　3、分類

　　人物細節描寫

　　景物細節描寫

　　生活細節描寫

　　三、形象回顧，欣賞細節

　　我們所學過的課文中，有許多人物形象深印在我們的腦海中，你能說出一個嗎？

　　指名生介紹

　　師投影補充

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》

　　他的面孔是黃里帶白，瘦的叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的.隸體“一”字。

　　——《一面》

　　“干什么？”傳達室老頭面帶慍色走了出來。

　　“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

　　“都放學了。”

　　“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”

　　——《甜甜的泥土》

　　強調刻畫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫等。

　　四、體驗感受，表達細節

　　1、典型的人物形象不僅存在于我們的課本中，也出現在我們平日的習作里，請霍琪琪同學上臺朗誦上次習作《愛與時間同行》。要求學生認真聽，用心觀察。

　　2、以小組為單位，運用刻畫人物細節描寫，將朗誦同學上臺朗誦的過程表達出來。

　　3、小組代表展示，師生共評

　　五、明晰方法，描寫細節

　　1、方法

　　細致觀察感悟

　　精心錘煉詞語

　　巧妙運用修辭

　　用心突出特征

　　2、運用所學方法，將下列情景細致描寫

　　（1）上課他在走神，老師讓他回答問題

　　（2）他吃了一碗面

　　3、學生獨自描寫場景（1——4組描寫第一場景，5——9組描寫第二場景）

　　4、小組代表展示，師生共評

　　5、師投影自己準備的第二場景的描寫，讓生欣賞

　　6、請以《這節作文課》為題，選取課堂上典型人物、情節展開細節描寫。

　　要求：書寫要工整，不少于600字。

　　九年級《作文細節描寫》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、了解細節描寫的方法、要領。

　　2、從名家名段當中學習細節描寫。

　　3、提高學生細節描寫的寫作能力。

　　教學重點：

　　目標1、2

　　教學難點：

　　目標3

　　教學過程及其步驟

　　一、創設情景，導入新課。

　　這個環節目的是引導學生養成注意觀察的習慣，提高善于細致觀察的意識，并讓學生在寬松，愉悅的氣氛中樂于接受知識。

　　（一）看圖說話：

　　1、圖片展示

　　2、說話訓練：

　　①“開心一笑”（笑得如何開心？）

　　②“蟬兒長鳴”（蟬兒怎樣長鳴？）

　　③“火樹銀花”（體現什么景象？）

　　3、口述好的給予適當表揚（掌聲）

　　4、教師點明細節描寫的重要性

　　（二）導入課題——細微之處顯神韻

　　1、出示教學目標

　　2、知識積累

　　細節描寫的概念和作用：

　　所謂細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、

　　場面氣氛、重要物件等進行細致的描寫。細節描寫在刻劃人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方面具有重要作用。

　　二、經典示例，仿寫出效。

　　以課文為載體，以課文經典片段為切入點，以表達方式描寫為要點，對學生的寫作進行指導，達到應有效果。

　　（一）細致地刻畫人物

　　1、出示經典課文的細節描寫語段：

　　（1）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。 ——魯迅《孔乙己》

　　（2）十一二歲，紫色圓臉，頭戴一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。

　　身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。 ——魯迅《故鄉》

　　2、小結細致刻畫人物形象的方法和規律：

　　①必須抓住人物特征。

　　②必須符合生活真實。

　　③細節要能烘托主題。

　　3、現場寫作片段練習：

　　（1）假如你是現場記者，看到了劉翔在2010年廣州亞運會獲勝的經過，請以記者的身

　　份為上圖配上一段文字，注意對人物動作、神態等細節的描寫。

　　（2）成文展示：小組活動，互評互改，選出最具真情、最有感染力的文段進行課堂展示。

　　（3）評價標準：

　　①動作、神態是否逼真

　　②人物特征是否鮮明

　　③細節是否合理

　　④是否能烘托主題

　　（二）細致地刻畫景物

　　1、出示經典課文的細節描寫語段：

　　（1）我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉。時候既然是深冬；漸進故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚誤的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的.荒村，沒有一些活氣。我的心不僅悲涼起來。

　　呵！這不是我二十年來時時記得的故鄉？ ——魯迅《故鄉》

　　（2）(開頭）在一片平靜的好似綠色大理石的桌面的海上駛向遠處。

　　(結局)在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。 ——莫泊桑《我的叔叔于勒》

　　2、小結準確形象描述景物的方法和規律：

　　①認真觀察，力求細致

　　②可以從景物的形態，顏色，聲音，味道，性質等著筆，調動人的視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸覺來發現美。

　　③適當運用一些修辭手法，比如比喻，擬人，排比等增加文章的文采。

　　三、對比閱讀，體會妙處

　　以兩個反映同樣內容但表述不同的文段來進行比較閱讀，讓學生從中更直觀地體會細節描寫所帶來的妙處。

　　1、文段展示：

　　文段一：

　　預備鈴響了，語文老師王老師準時地出現在教室門口，然后走上講臺，放下書和教案，喊道：“上課”，待同學們坐下后，便開始講課。

　　文段二：

　　預備鈴響了，又是王老師的語文課，在同學們一如往常的“五、四、三、二、一”的倒數聲中，王老師昂著頭，背著雙手，踩著“零”的尾聲準時地站在了教室門口，然后三步并作兩步邁上講臺，放下手中的書和教案，抬起頭，身姿挺直像個哨兵站在哨卡上，用犀利的目光掃視全班一遍，從嗓子眼里迸出兩個字：“上課”。待同學們行過禮后，他又像首長檢閱士兵一般鄭重地點一下頭，接著便開始講授……

　　2、學生談談細節描寫的妙處

　　四、堂上訓練，加以鞏固。

　　1、開頭：

　　“當我從熱乎乎的被窩里鉆出來的時候，看看床頭的小鬧鐘，啊，離上早讀課只有十五分鐘了，我……”

　　2、訓練要求：

　　以此為開頭,按自己所做事情的先后順序，對從起床到坐在教室開始上早讀這一過程進行場景描寫,寫出其中的慌亂(80字左右)。

　　五、教師小結，回顧方法。

　　友情提醒：

　　一、課文是學習細節描寫的鋪路石；

　　二、細節源自對生活細心的觀察

　　六、課后練筆，拓展延伸。

　　實現知識的遷移。

　　以“今天的公開課”為題，寫一篇600字左右的記敘文，要求運用細節描寫，力求生動形象。

　　九年級《作文細節描寫》教學設計 6

　　課題背景：學生作文平淡如水，缺乏細節描寫，作文細節描寫。

　　目標：

　　1、了解什么是細節描寫。

　　2、學習怎樣用細節描寫來表現人物。

　　難點：怎樣進行細節描寫。

　　教學流程圖：

　　認知--理解細節描寫的含義與作用

　　↓↓

　　理解--結合四個例子分析細節描寫

　　↓↓

　　運用--書面描述班中某位同學特征

　　↓↓

　　拓展--積累"春夏秋冬"描寫片段

　　課堂實錄：

　　(課前給學生發一張關于細節描寫的資料)

　　師：上次我們寫了一篇作文《新學期第一天》同學們針對下面六個方面看一下自己的作文屬于哪一類?(出示小黑板：A書寫太差，或錯字連篇B字數不足C標點符號亂用D結構不合理E記敘文平淡如水F有敘無議，無感想)

　　(學生分析找出問題，交流后得出共同毛病：記敘文平淡如水，無感想。)

　　師："人物"是文章的靈魂，但在同學們的習作中常見的人物形象往往是千人一面，既無個性，又不生動，整篇文章顯得干癟乏味，缺少感染力。仔細閱讀這些作品，就會發現這樣一個共同的問題：往往只是一味地追求把某件事寫完整，而忽略了進行生動具體、細致入微的細節描寫。什么是細節描寫呢?請同學們看資料的第一段。

　　(學生看第一段，老師找一位學生朗讀。)

　　師：同學們有哪幾類嗎?首先說一下人。

　　生齊聲答道：肖像、動作、語言、心理、神態。(板書)

　　師：事呢?

　　生齊聲答道：起因、經過、結果。(板書)

　　師：還有環境呢?

　　生齊聲答道：自然環境、社會環境。(板書)

　　師：原來細節描寫是這么回事。同學們能曼迪"號遇難記》為例舉個例子說說嗎?

　　生甲：第一段就是環境描寫，為后文故事的發生做了很好的鋪墊。

　　生乙：還有主人公的肖像描寫。

　　生丙：還有主人公的語言描寫，很好的投出了他的個性。

　　…

　　師：很好。同學們找得很細致，分析得也很準確。同時，我們也可發現，各細節描寫是密不可分的，事中有人，人必有事，記人敘事，是為了共顯主題。(板書)環境描寫是為人、事提供特定環境，起鋪墊映襯作用。(板書)我們的作文為什么沒能做好呢?請同學們看資料中的例一。看看哪項比較好?交流一下，說說為什么好?

　　生閱讀交流后齊聲答到：B項。

　　師：為什么B項好呢?

　　生甲：B項通過肖像、動作、語言、心理等描寫將老師的形象生動的展顯了出來。

　　生乙：B項寫的更細致。

　　師：這是我們這次作文中的兩個同學寫的。比較之后，不難發覺B項好得多。為什么呢?除了剛才兩位同學說的以外，我想之所以沒想到寫這些內容，還有態度問題、認知問題以及平時觀察習慣問題等，只要我們態度端正了，認識了問題所在并養成習慣，作文一定能寫好。下面我們再看后面幾個例子，一、二兩組分析例二，三、四組分別分析例三、四。希望同學們積極閱讀、分析、討論，一會兒在班上發表意見。分析、討論可從三個問題著手：1、哪一向好?2、為什么這項好?3、那些地方還應該修改一下?

　　(學生閱讀--分析--討論后全班交流)

　　師：我們先請一、二組同學說說好嗎?一組哪位同學發表一下高見。

　　生甲：BC組好，因為A雖然用"緊張得要命"、"很是傷心"等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，BC組分別從心理、幻覺上生動的描寫出了緊張的程度。

　　生乙：EF組好，因為EF組分別從環境、動作上生動的描寫出了緊張的程度。

　　師總結：是的，兩位同學說的都很正確。B項屬內心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態。把特定狀態下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現出人物的心理。(板書：注意在內心獨白之前應加上"想"、"心說"等提示語。)C項屬幻覺描寫，人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。(注意在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如："似乎看見"，"仿佛聽到"等提示語。)D項屬環境描寫(板書)，一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受，新學期作文《作文細節描寫》。在緊張的狀態下，人會焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線會產生與平時不同的感受。把這些經過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現人物的精神狀態。E項屬語言行動描寫(板書)，語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態下他的語言行動就會扭曲，就會與平時不同。寫作時只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張內心世界。哪位同學還有意見?

　　生：我覺得如果把B項放在A項中間會更完美。

　　師：哦，你從語言的完整性看的嗎?

　　生：是的。

　　師：很好，你的意見很有啟發性，作文語言確實應該上下連貫表達一個完整的意思。下面請三組同學說說好嗎?

　　生甲：我認為B項好。

　　師：為什么?

　　生：因為B項將"性格內向"用一件事表現的淋漓盡致。

　　師：哦，以事寫人(板書)，將人的個性表現得更加具體突出。還有需修改的嗎?

　　生：沒有了。

　　師：那么請四組說說例四的優劣。哪位同學說?

　　生甲：B項好，B項加了一些修飾語，將人物個性表現得更為突出。

　　師：是嗎?加修飾語，不厭其煩(板書)的描寫細節，將人物個性表現得更為突出。