較真的高一作文

較真的高一作文

　　“較真”一詞，自古以來就不是一個貶義詞，可是現在，這已經是和老師對著干的代名詞。

　　“老師，為什么不可以理解成……”未等說完，老師已經粗魯地打斷：“坐下，天天全不往規范上想，光知道較真的細枝末節。”老師說的意思當然并無惡意，比較只見樹木不見森林，古有明訓。但是，平時對題目理解的失誤與不當等等是因為森林中的個把樹木，如同一個有機的系統，一步不通，整體就無法運行。”這個提問的人是我，回答的是本班數學老師，問的是關于一個是否要分類討論的問題，因為這次打斷，我便也不再提及，而為什么這題不要分類討論這個問題也一直被我深埋在心里，隨著時間的流逝，淡忘了。“欠錢必還”古往今來的道理，本次考試最后一道大題，一模一樣的模型，我怎么也想不起來當時有沒有討論，有，為什么？沒有，為什么？不知道，這一切都深埋在老師對我較真的一句訓斥中了。

　　我看不懂把斷章取義的“不求甚解”掛在嘴邊的人。我從不在課堂上大喊大叫，我與老師在學習上的較真，是因為我如何如何試圖理解老師的.思維卻想不通，而不是非要把老師置于尷尬的境地。有一次，我和語文老師就“得道者多助，失道者寡助”這篇文章的中心論點到底是什么的問題進行了討論。語文老師說通我花了近一個小時時間，不像有些同學，只要自己想通了，就立即說懂了，不必多糾纏，而我的目的是求知，不是說倒老師。

　　俗話說文史不分家。以前我們歷史課講題時氣氛可活躍了，一道題各種不同的答案，各抒己見，最后老師亮明正確解釋，本班歷史一直暫居第一。最近近中考，老師下狠心一定要把本班學生的一切較真，對題目深層次理解不行，有不同理解更不行。那有疑問怎么辦？提問，老師把參考答案給你說一遍，說一遍問題思路，還有問題，不許提，回家好好揣摩出題目的用意，怎么揣摩？做題，做題還是想不通？再做題。一個又一個的死循環，同學的心中的那個結并沒有想通，進一步的較真又不允許，本班的歷史一落千丈，因為所有人的思維都失去了挖掘的能力。

　　最近本班搞“大清洗”，徹底鏟除一切敢于對題目有進一步較真，不服從標準答案的“階級敵人”。再這樣下去，所有人的思維能力都會進一步弱化，直至成為“木偶人”。作為被“批斗”“戴高帽”的一員，我只能盡我所能大聲疾呼：“較真不是鉆牛角尖，不是沒事找事，更不是故意抬杠，我們所有的目的，就是得到一個滿意的答復，解決心中的疑難雜癥，絕無他意，僅此而已。”“我們只和盲目較真，我們不和知識較真，我們更不和老師較真。”“是不是較真，就一定要被定性為思維偏激？”

　　“為什么埋頭苦學的人學不好，因為他們不懂較真，不懂較真，你就永遠無法升到一個更高的境界。”

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