船長課文原文及教案

時間：2025-05-30 10:41:09 曉映課文

蘇教版船長課文原文及教案（通用6篇）

　　作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的蘇教版船長課文原文及教案，歡迎大家分享。

蘇教版船長課文原文及教案（通用6篇）

　　原文

　　真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人。1870年3月17日夜晚，哈爾威船長照例走著從南安普敦到格恩西島這條航線。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長站在艦橋上，小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號。乘客們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。“諾曼底”號是一艘大輪船，在英倫海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一了。它裝貨容量六百噸，船體長二百二十尺，寬二十五尺。海員們都說它很“年輕”，因?yàn)樗牌邭q，是1863年造的。

　　霧愈來愈濃了，輪船駛出南安普敦河后，來到茫茫大海上，相距埃居伊山脈估計有十五海里。輪船緩緩行駛著。這時大約凌晨四點(diǎn)鐘。

　　周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強(qiáng)可辨。

　　像這類英國船，晚上出航是沒有什么可怕的。

　　突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)，它好似一個幽靈，又仿佛像一座山峰。只見一個陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗，在一片浪花中飛駛過來。那是“瑪麗”號，一艘裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船，它從敖德薩啟航，船上載著五百噸小麥，行駛速度非常快，負(fù)重又特別大。它筆直地朝著“諾曼底”號逼了過來。

　　眼看就要撞船，已經(jīng)沒有任何辦法避開它了。一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影，人們還沒來得及一一看清，就要死在臨頭，葬身魚腹了。

　　全速前進(jìn)的“瑪麗”號，向“諾曼底”號的側(cè)舷撞過去，在它的船身上剖開一個大窟窿。

　　由于這一猛撞，“瑪麗”號自己也受了傷，終于停了下來。“諾曼底”號上有二十八名船員，一名女服務(wù)員，三十一名乘客，其中十二名是婦女。

　　震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

　　船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。

　　哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去。”

　　實(shí)際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。

　　船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些兒把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序，但整個人群因?yàn)殁欢恋淖児屎喼倍枷蟑偭怂频模瑏y得不可開交。幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時立刻，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄！

　　就在這時，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：

　　“洛克機(jī)械師在哪兒？”

　　“船長叫我嗎？”

　　“爐子怎么樣了？”

　　“海水淹了。”

　　“火呢？”

　　“滅了。”

　　“機(jī)器怎樣？”

　　“停了。”

　　船長喊了一聲：“奧克勒福大副？”

　　大副回答：“到！”

　　船長問道：“我們還有多少分鐘？”“二十分鐘。”“夠了，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的**在嗎？”“在，船長。”“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”

　　大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。“瑪麗”號也放下救生艇，趕來搭救由于它肇禍而遇難的人員。

　　救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或毆斗。事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。

　　哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。

　　過了一會兒，他喊道：“把克萊芒救出去！”

　　克萊芒是見習(xí)水手，還不過是個孩子。

　　輪船在深深的海水中慢慢下沉。

　　人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭。“快干！”船長又叫道。

　　二十分鐘到了，輪船沉沒了。

　　船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。

　　哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。

　　哈爾威船長的生命就這樣結(jié)束了。

　　在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。

　　他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

　　船長課文原文及教案 1

　　一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

　　疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能示出一個人的靈魂，19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇段篇小說為我們塑造了一個。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長》

　　看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什事？為什么說他的靈魂是的？）

　　請同學(xué)們從課文中尋找答案。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1．自學(xué)生字詞。

　　（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

　　（2）查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：

　　震蕩、調(diào)遣、大副、井然有序

　　威嚴(yán)、履行、深淵、忠于職守

　　2．檢查自學(xué)效果。

　　（1）出示詞語：

　　哭泣、機(jī)靈、魂、爭執(zhí)、控制

　　調(diào)遣、呼號、斗毆、克萊芒、可怖

　　（2）指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

　　（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。

　　哭泣：小聲地哭。

　　調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

　　威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。

　　履行：實(shí)踐（自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事）。

　　肇禍：闖禍。

　　大副：船長的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。

　　深淵：很深的水。

　　井然有序：形容嚴(yán)整而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。

　　3．指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

　　4．默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。

　　討論：第一段（第1、2自然段）

　　第二段（第3—28自然段）

　　三、作業(yè)

　　1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　指名說說課文大意。（板書：遇險自救犧牲）

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1．談話引出課文最后一個自然段。

　　哈爾威船長是個怎樣的人？（用文中的`句子回答）

　　出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

　　指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的？

　　朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？為什么？

　　（這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）

　　范讀、指名讀、齊讀。

　　過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？

　　2．朗讀理解課文第一段。

　　（1）默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的？當(dāng)時情形怎樣？（畫出有關(guān)詞句）

　　（2）交流討論：

　　“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。

　　“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。

　　“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容？

　　（3）朗讀指導(dǎo)。

　　指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。（開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急）

　　指名再讀，及時鼓勵。

　　過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的？

　　3．朗讀理解第二段。

　　（1）速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。

　　（2）出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

　　（3）出示掛圖。

　　（4）圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。

　　看圖說說船長的神態(tài)和動作。（板書：巍然屹立）

　　指名感情朗讀這段話。

　　看圖聽老師背這一段話。

　　集體看圖背誦這段話。

　　（5）他真的把每一個人都考慮到了嗎？

　　（他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊！）

　　（6）哈爾威船長分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令？結(jié)果怎樣？從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)？

　　小組交流，討論。

　　（7）出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

　　指名讀。

　　為什么沒有人違抗他的意志？

　　“的靈魂”指什么？

　　（8）指導(dǎo)朗讀第二段。

　　指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對話部分應(yīng)急促。

　　指名分角色朗讀。

　　三、總結(jié)全文

　　1．分角色感情朗讀全文。

　　我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、分角色感情朗讀全文。

　　提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的？從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)？舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如……

　　我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

　　2、看板書總結(jié)。

　　哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

　　（板書：忠于職守舍己救人）

　　3、背誦課文最后兩小節(jié)

　　齊背

　　指名學(xué)生背

　　二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊

　　三、批改，訂正。

　　[寫作特色]

　　集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要寫作色。具體說來，可以從以下幾方面進(jìn)行分析：

　　運(yùn)用對比方法，揭示人物品質(zhì)。

　　客輪遇險以后，船長想到的是60個人的安全，惟獨(dú)沒有想自己，這60與1的對比，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時，船長站在指揮臺上，“威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜”，兩處對比，突出了船長的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。

　　運(yùn)用語言動作，突出人物性格。

　　客輪遇險后，哈爾威船長“大聲吼道”，“簡短有力的對話”，“指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”，下達(dá)著命令，一切都在聽從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見習(xí)水手克萊芒，突出了人物果斷、堅決的性格。

　　運(yùn)用特寫鏡頭，展現(xiàn)人物形象。“船長哈爾威屹立在艦橋上；一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。

　　[教學(xué)要求]

　　1．學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。

　　2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

　　3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。

　　4．學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”

　　船長課文原文及教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

　　學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　通過對重點(diǎn)詞句的理解，感受哈爾威船長在危難時刻表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的朗讀感悟，體會哈爾威船長的偉大形象。

　　難點(diǎn)：理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的'崇高精神。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、朗讀法、討論法

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：展示海上航行的圖片，提問學(xué)生在海上航行可能會遇到什么危險，引出課文《船長》。

　　初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，通過多種方式理解 “小心翼翼、驚恐萬狀、井然有序” 等詞語的意思。

　　引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　精讀課文，感悟品質(zhì)

　　學(xué)習(xí) “遇險” 部分，通過朗讀感受當(dāng)時情況的危急，體會人們的驚恐。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí) “救援” 部分，找出描寫哈爾威船長語言、動作的句子，組織學(xué)生小組討論，從這些詞句中體會船長的品質(zhì)。如 “哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：‘全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！’”，從 “吼喝”“必須” 等詞感受船長的威嚴(yán)和果斷；“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。” 體會船長維護(hù)秩序的堅定決心。

　　學(xué)習(xí) “犧牲” 部分，朗讀最后兩個自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考哈爾威船長為什么能在生死關(guān)頭如此鎮(zhèn)定，感受他忠于職守、舍己救人的偉大精神。

　　總結(jié)全文，拓展延伸

　　總結(jié)哈爾威船長的品質(zhì)，讓學(xué)生談?wù)勛约簭拇L身上學(xué)到了什么。

　　布置作業(yè)，寫一篇讀后感，表達(dá)自己對哈爾威船長的敬佩之情。

　　五、教學(xué)反思

　　在教學(xué)過程中，應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，給予學(xué)生更多表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地通過朗讀體會情感。

　　船長課文原文及教案 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　體會文中環(huán)境描寫的作用，學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫烘托人物形象的寫作方法。

　　感受哈爾威船長的崇高精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

　　難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用環(huán)境描寫的方法進(jìn)行寫作。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、批注閱讀法、對比分析法

　　四、教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧課文主要內(nèi)容，提問學(xué)生哈爾威船長給你留下了怎樣的印象。

　　研讀環(huán)境描寫，體會作用

　　讓學(xué)生默讀課文，找出描寫環(huán)境的'句子，并用橫線畫出來。

　　組織學(xué)生交流找到的環(huán)境描寫句子，如 “大海上夜色正濃，薄霧彌漫”“霧愈來愈濃了”“周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強(qiáng)可辨” 等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些環(huán)境描寫營造了怎樣的氛圍。

　　對比 “諾曼底” 號遇險前后的環(huán)境，分析環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和推動情節(jié)發(fā)展的作用。如遇險前的寧靜與遇險時的混亂形成鮮明對比，突出了事故的突然和危險，也襯托出哈爾威船長在危急時刻的鎮(zhèn)定。

　　引導(dǎo)學(xué)生從文中找出一處環(huán)境描寫，結(jié)合上下文，分析其對表現(xiàn)哈爾威船長形象的作用。

　　拓展寫作，學(xué)以致用

　　展示一些不同場景的圖片，讓學(xué)生選擇一幅，運(yùn)用環(huán)境描寫的方法寫一段話，烘托出特定的氛圍或人物心情。

　　學(xué)生寫作后，進(jìn)行交流展示，教師點(diǎn)評指導(dǎo)。

　　總結(jié)全文

　　總結(jié)環(huán)境描寫在本文中的重要作用，以及哈爾威船長的偉大品質(zhì)。

　　布置作業(yè)，選擇生活中的一個場景，運(yùn)用環(huán)境描寫寫一篇短文。

　　五、教學(xué)反思

　　在教學(xué)環(huán)境描寫的作用時，可多聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生更好地理解，在寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，應(yīng)給予學(xué)生更具體的寫作思路和方法。

　　船長課文原文及教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　深入理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)的發(fā)展。

　　分析情節(jié)發(fā)展對表現(xiàn)主題的作用，體會哈爾威船長的精神內(nèi)涵。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析問題和概括能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：梳理故事情節(jié)，理解情節(jié)與主題的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：從情節(jié)發(fā)展中深入領(lǐng)悟哈爾威船長的崇高品質(zhì)。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、情節(jié)梳理法、小組合作法

　　四、教學(xué)過程

　　情境導(dǎo)入：播放一段海上輪船航行的視頻，然后提問學(xué)生如果輪船在海上遇到危險，會發(fā)生什么，引出對課文情節(jié)的探討。

　　梳理情節(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，按照事情發(fā)展的順序，用簡潔的語言概括出 “諾曼底” 號遇險、救援、船長犧牲這幾個主要情節(jié)。

　　組織學(xué)生制作情節(jié)思維導(dǎo)圖，清晰呈現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。

　　分析情節(jié)與主題的關(guān)系

　　小組討論：在 “遇險” 情節(jié)中，哪些描寫突出了危險的緊急性？這種緊急情況對表現(xiàn)哈爾威船長有什么作用？通過討論，讓學(xué)生明白危急的`形勢更能凸顯船長的鎮(zhèn)定和果斷。

　　分析 “救援” 情節(jié)，從船長的指揮過程中，找出體現(xiàn)他高尚品質(zhì)的細(xì)節(jié)，如船長對人員撤離順序的安排，體會他對生命的尊重和舍己救人的精神。

　　在 “犧牲” 情節(jié)中，思考哈爾威船長為什么能如此堅定地與船共沉，從情節(jié)發(fā)展中感悟他忠于職守的偉大精神。

　　總結(jié)主題，拓展延伸

　　總結(jié)課文通過描寫哈爾威船長在輪船遇險時的一系列行為，展現(xiàn)了他鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)，揭示了做人應(yīng)有的道德準(zhǔn)則這一主題。

　　讓學(xué)生列舉生活中像哈爾威船長一樣具有高尚品質(zhì)的人，分享他們的事跡。

　　布置作業(yè)，編寫一個小故事，要求通過情節(jié)發(fā)展展現(xiàn)人物的某種高尚品質(zhì)。

　　五、教學(xué)反思

　　在引導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)時，要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，在拓展延伸環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的討論，加深對主題的理解。

　　船長課文原文及教案 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　有感情地朗讀課文，在朗讀中品味語言的魅力。

　　體會文中關(guān)鍵詞句對塑造哈爾威船長形象的作用。

　　感受哈爾威船長的精神，激發(fā)學(xué)生對英雄的崇敬之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出情感，體會語言的表現(xiàn)力。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中深入感受哈爾威船長的偉大形象。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、品詞析句法、情境教學(xué)法

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：播放一段激昂的音樂，營造氛圍，引出課文《船長》，讓學(xué)生帶著對英雄的期待進(jìn)入學(xué)習(xí)。

　　初讀，整體感知情感基調(diào)

　　教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊感受文章的情感基調(diào)，是緊張、悲壯還是其他。

　　學(xué)生自由朗讀，初步體會文章情感。

　　精讀，朗讀指導(dǎo)與語言品味

　　學(xué)習(xí) “遇險” 部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫輪船碰撞和人們驚恐的句子，通過語速的加快、語調(diào)的提高，讀出緊張、危急的氛圍。如 “震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。”

　　在 “救援” 部分，著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀哈爾威船長的語言，體會船長語言中的.威嚴(yán)和果斷。如 “哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：‘全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！’”，引導(dǎo)學(xué)生讀出 “吼喝” 的感覺，突出船長的堅定。

　　學(xué)習(xí) “犧牲” 部分，朗讀時語速放慢，語調(diào)低沉，讀出悲壯的情感，讓學(xué)生感受哈爾威船長的偉大與崇高。

　　組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，進(jìn)一步加深對人物形象的理解。

　　總結(jié)與拓展

　　總結(jié)通過朗讀品味語言對理解人物形象和文章主題的重要性。

　　布置作業(yè)，選擇文中自己最喜歡的一段文字，進(jìn)行配樂朗讀，并錄制下來。

　　五、教學(xué)反思

　　在朗讀指導(dǎo)過程中，要關(guān)注每個學(xué)生的朗讀情況，給予個性化的指導(dǎo)，同時可增加一些朗讀比賽等活動，提高學(xué)生的朗讀積極性。

　　船長課文原文及教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長的精神品質(zhì)。

　　通過讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言運(yùn)用能力。

　　激發(fā)學(xué)生對英雄的贊美之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，進(jìn)行仿寫練習(xí)。

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生在寫作中能夠運(yùn)用所學(xué)方法，表達(dá)真情實(shí)感。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、讀寫結(jié)合法、范文引路法

　　四、教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧哈爾威船長在課文中的主要事跡，提問學(xué)生哈爾威船長給你留下印象最深的是什么。

　　學(xué)習(xí)寫作方法

　　分析課文的寫作結(jié)構(gòu)，按照 “遇險 - 救援 - 犧牲” 的順序展開，讓學(xué)生明白寫作要有條理。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文通過語言、動作、神態(tài)等描寫塑造人物形象的方法。如描寫哈爾威船長的'語言 “洛克機(jī)械師在哪兒？”“爐子怎么樣了？” 等，展現(xiàn)船長的冷靜和有條不紊；動作描寫 “哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。” 體現(xiàn)船長的威嚴(yán)和責(zé)任感。

　　寫作指導(dǎo)

　　給出一個寫作情境，如 “學(xué)校運(yùn)動會上，一位同學(xué)在比賽中摔倒受傷，此時班長是怎么做的”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的寫作方法，寫一個片段。

　　展示優(yōu)秀范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文中如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫突出人物品質(zhì)，如何安排情節(jié)使文章更吸引人。

　　學(xué)生寫作與展示

　　學(xué)生進(jìn)行寫作，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的問題。

　　選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，師生共同評價，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出修改建議。

　　總結(jié)與作業(yè)布置

　　總結(jié)本節(jié)課的寫作要點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在今后的寫作中運(yùn)用所學(xué)方法。

　　布置作業(yè)，以 “我身邊的英雄” 為題，寫一篇不少于 400 字的作文。

　　五、教學(xué)反思

　　在寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要給予學(xué)生足夠的時間思考和討論，在評價學(xué)生作品時，要以鼓勵為主，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。

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