為中華之崛起而讀書課文原文
“為中華之崛起而讀書”是周恩來總理在少年時代立下的宏偉志向，表現了為國家和民族而奮斗終生的責任感和使命感。以下是小編為大家收集的為中華之崛起而讀書課文原文，歡迎閱讀與收藏。
為中華之崛起而讀書課文原文
12歲那年。周恩來離開家鄉，來到了東北。當時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩啊！”
“為什么？”周恩來不解的問。
“那是外國的租借地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來打破砂鍋問到底。
“為什么?中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
不久，周恩來進了東關模范學校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話，經常想：“租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅使著他，一定要去看個究竟。
一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租借地。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發的、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發現巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能替他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一頓。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租借地里，誰又干怎么樣呢？只能勸勸那個個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。
從租借地回來后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發言才解開了這個謎。
那天修身課上，魏校長向同學們提出了一個問題；“請問諸生為什么讀書？”
同學們踴躍回答，有的說：“為做官而讀書。”也有的說；“為掙錢而讀書。”“為明理而讀書”…….
周恩來一直靜靜的坐在那里，沒有搶著發言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅定的回答；“為中華之崛起而讀書！”
魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此的抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句；“你再說一遍，為什么而讀書？”
“為中華之崛起而讀書！”
周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩；“好啊！為中華之崛起！有志者當效周生啊！”
是的，少年周恩來在那時就已經認識到，中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。
為中華之崛起而讀書課文背后故事
辛亥革命爆發后，周恩來帶頭剪去辮子，并接觸進步書籍，他讀光復會領袖章太炎的書和中國同盟會的雜志，讀康有為、梁啟超的文章。無論是章太炎難懂的古體文，還是梁啟超的近體文，周恩來都認真閱讀。雖然進步刊物的思想側重各有不同，但樸素愛國的道理是一脈相承的。周恩來的眼界隨著閱讀拓寬，思想得到升華，對事物有了自己獨特的理解，所以，當其他同學還從未想過為什么要念書時，周恩來已經明確地提出“為中華之崛起而讀書。”
為中華之崛起而讀書引用
這句話被編入人教版四年級上冊第七單元“成長的故事”專題中的第一篇課文，承擔著引領單元主題、繼續在閱讀中學習體會人物思想感情的任務。
這句話也被周恩來總理家鄉江蘇省淮安市的本科學校淮陰工學院作為該校的校訓，以勉勵學生積極進取，奮發向上。
為中華之崛起而讀書課文知識點
一、我會寫組詞
肅：sù（嚴肅、肅靜、肅穆）
晰：xī（清晰、明晰）
振：zhèn（振作、振興、共振）
胸：xiōng（胸脯、胸襟、胸口）
懷：huái（懷念、懷鄉、懷抱）
贊：zàn（贊成、贊許、稱贊）
效：xiào（效應、效益、效用）
凡：fán（凡庸、凡塵、凡人）
顧：gù（主顧、顧念、顧慮）
訓：xùn（訓誡、訓斥、訓練）
斥：chì（斥罵、排斥、訓斥）
二、我會認組詞
崛：jué（崛起、崛地而起）
范：fàn（模范、師范、范圍）
魏：wèi（魏國、姓魏、魏王）
淮：huái（淮安、淮河、淮北）
三、多音字
難：nán （困難）nàn （遇難）
軋：yà（傾軋）zhá（軋鋼）
模：mó（模范）mú（模子）
興：xìng（高興）xīng（興奮）
四、近義詞
清晰一一清楚 抱負一一理想 胸懷一一胸襟
贊嘆一一贊揚 麻煩一一煩瑣 疑惑一一困惑
驅使一一促使 欺凌一一欺侮 果真一一果然
沉郁一一郁悶 熱鬧一一喧嘩 左顧右盼一一東張西望
五、反義詞
繁華——荒涼 清晰——模糊 熱鬧——安靜
非凡——普通 堅定——猶豫 風和日麗——烏云密布
耀武揚威——得意揚揚 左顧右盼一—目不轉睛
六、理解詞語
模范：可以作為榜樣的；值得學習的。
嚴肅：(神情、氣氛等)使人感到敬畏的。
竟然：表示出乎意料。
抱負：遠大的志向。
胸懷：心胸；心懷。
贊嘆：稱贊。
麻煩：煩瑣難辦的事情。
疑惑不解：懷疑困惑不能明白。
沉郁：低沉郁悶。
難以忘懷：形容記憶深刻不容易忘掉。
非凡：超過一般；不尋常。
左顧右盼：向左右兩邊看。
肇事：引起事故；鬧事。
訓斥：訓誡和斥責。
勸慰：勸解安慰。
屈辱：受到的壓迫和侮辱。
七、句子解析
1.這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。
反襯：別處的冷清與蕭條，在中國的土地上，外國人過得舒適、富足，而中國人自己卻過得悲慘、貧窮。這一切都是因為“中華不振”。
2.少年周恩來疑惑不解，問道：“那不是我們中國的地方嗎？為什么不能去呢？”
兩個反問句，看似簡單明了的問題，卻讓人不明白。到底是為什么？對于愛問問題的周恩來來說急于想知道答案。
3.她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。
從“不但不”“反而”能看出中國巡警的可惡。
4.圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？
從這個反問句能看出圍觀的中國人也是敢怒不敢言。
5.這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。
從這個比喻句能看出周恩來耳聞目睹了“中華不振”，內心很焦灼，他急切地想拯救處在水深火熱中的祖國和人民。
6.魏校長聽了為之一振! 他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負和胸懷!
從“為之一振”“竟然”能看出魏校長聽到周恩來回答“為中華之崛起而讀書”時，感到很意外，很吃驚，很驕傲，很佩服！
八、問題歸納
1、周恩來讀書的目的與其他同學有什么不同？
答：其他同學讀書都是為親人、為自己、為家庭，而周恩來是“為中華之崛起而讀書”，他把個人的學習與民族振興的大業聯系起來。在對比中，我們感受到周恩來博大的胸懷和遠大的抱負。
2、新時代我們應為什么而讀書？
示例1：我們仍然要“為中華之崛起而讀書”。中國現在還是發展中國家，中國要發展壯大，無論是發展科技還是增強軟實力，都需要我們好好讀書。示例2：為實現中華民族偉大復興的中國夢而讀書。
3、少年周恩來是在什么情況下受到了觸動，明白了伯父所說的話的真正含義？
少年周恩來背著伯父進了被外國人占據的地方，看到了一個女人在哭訴著自己的親人被外國人的汽車軋死了，而中國巡警局卻不予理會，反而訓斥這個女人，圍觀的中國人都敢怒不敢言。這讓少年周恩來深深體會到伯父所說的“中華不振”的真正含義。
4、聯系課文內容理解“為中華之崛起而讀書”的深刻含義。
近代中國貧窮落后，國力衰弱，不能抵擋西方列強的侵略，只能任人宰割。明明是洋人的汽車軋死了中國人，可是中國巡警卻幫外國人說話，圍觀者也敢怒不敢言，因為“中華不振”啊！這令人憤怒的事情激發了周恩來的愛國之心。他不愿意自己的民族再這樣軟弱下去，不愿意看到自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為挽救民族危亡和振興中華而學習、奮斗。“為中華之崛起而讀書”寄托著他的宏偉志向和遠大抱負。
九、課文分段
第一部分（1-10）：在修身課上，周恩來表明了心跡：要“為中華之崛起而讀書”。
第二部分（11-14）：聽伯父說“中華不振”，他疑惑不解。
第三部分（15-17）：在被外國人占據的地方看到一位中國婦女受到外國人的欺侮，而無處說理，體會“中華不振”。
十、課文主題
本文主要寫了少年時代的周恩來在修身課上表明了自己的志向：要“為中華之崛起而讀書” ，原因是他耳聞了伯父說的“中華不振”，又目睹了中國人在被外國人占據的地方受到外國人的欺凌而無處說理的事情，從而體會到了“中華不振”的分量之重，立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸懷和遠大理想。
十一、教材課后習題
1.默讀課文，想想課文講了哪幾件事，再連起來說說課文的主要內容。
課文講了3件事。第一件事：在修身課上，周恩來在全班同學面前表明了自己的大志——“為中華之崛起而讀書”。第二件事：12歲的周恩來剛到奉天，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”。第三件事：后來在被外國人占據的地方親眼看到一位中國婦女受到外國人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言。
主要內容：課文寫周恩來少年時代耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為中華之崛起而讀書，表現了少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
2、課文出現了“租界”、“中華不振”等詞語，查閱資料了解當時的社會狀況，結合下面的詩句理解周恩來立下如此志向的原因。
大江歌罷掉頭東,邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁,難酬蹈海亦英雄。
——周恩來
思路點撥:
先通過“租界”“洋人”等查閱資料，了解當時的社會狀況，再閱讀詩句，大體了解詩的意思，進一步體會周恩來之下遠大志向的原因。
詩意：
氣勢豪邁的歌剛唱完，便東渡日本，為挽救國家危亡而精心研讀各種科學。十年苦讀是想為祖國和人民做一番大事業，即使目的達不到，理想無法實現，投海殉國也是英雄。
原因：
少年周恩來剛到奉天，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他充滿疑惑，想弄個
明白。在外國人的地盤里，他又目睹中國人受外國人的欺負，中國巡警局不為中國人申冤，反而訓斥那位婦女，圍觀的中國人敢怒不敢言，這使周恩來深刻體會到中華的確不振。他便一直思考，并明確讀書的目的就是要振興中華。
●小練筆
●如果有人問你"為什么而讀書”, 你的回答是什么?想一想，寫下來，注意寫清楚理由。
思路點撥:要想把理由寫清楚，可以結合具體的事例，要注意寫清楚事情發生的具體時間、地點、人物(注意描寫人物的語言、神態、動作等)。
示例1：為了快樂成長而讀書。入夜了，月光撒向大地，我靜靜地坐在臺燈旁，看著《中外名人名著》，感覺特別好。看完后，許地山的《落花生》讓我明白：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人;馮驥才的《花的勇氣》使我明白，在成長的道路上，陰風冷雨并不可怕，要以無所畏懼的勇氣去面對一切艱難險阻.....
示例2：我為成為一個兒童文學作家而多讀課外書。在我很小很小的時候，媽媽就經常講《賣火柴的小女孩》《青蛙王子》《白雪公主》《七個小矮人》等故事給我聽。漸漸地，我喜歡上了童話故事，我希望自己也能像安徒生那樣成為一個著名的兒童文學作家。
拓展積累：
描寫“看”的動作的四字詞語：
左顧右盼 舉目遠眺 東張西望 目不轉睛
表示懷疑的四字詞語：
沉吟不決 半信半疑 將信將疑 疑神疑鬼 疑信參半
有關理想和志向的句子：
1.一個沒有遠大志向和崇高生活目的的人，就像一只沒有翅膀的鳥，一臺沒有馬達的機器，一只沒有鎢絲的燈泡。
2.理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向，而沒有方向，就沒有生活。
3.人類的心靈需要理想甚于物質。
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