小學桂林山水甲天下課文原文
文章先用“桂林山水甲天下”吸引讀者；接下來分述漓江水是如何地“靜、清、綠”，桂林山是如何地“奇、秀、險”，使漓江水、桂林山與眾不同的特點更加鮮明、突出；最后整合桂林山水，山與水互相映襯、形成連綿畫卷的美景躍然紙上，引起讀者無回味與遐想。下面由小編為您整理出的小學桂林山水甲天下課文原文，一起來看看吧。
小學桂林山水甲天下課文原文
人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上天空云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
小學桂林山水甲天下課文原文賞析
《桂林山水》系游記散文中上佳之作。此文描寫的景色個性特征鮮明，靜態美如一幅水墨畫，動態美令讀者似隨作者信舟漓江，節奏美似一部優美的交響曲，令人心曠神怡。
海是波瀾壯闊，西湖是水平如鏡，而漓江的水則柔情刻骨靜、清、綠；泰山是峰巒雄偉，香山是紅葉似火，而桂林的山則豪氣沖天——奇、秀、險。作者通過與其它景物的對比，把桂林山水的個性特征生動鮮明地展現在讀者面前，令人浮想聯翩、讓人盡情感受它的美輪美奐。
同時，此文的藝術特色還表現為以下兩個方面：
第一，層次清晰，語句協調。主要表現在整句和散句的結合上所顯示出來的語言的外在美，出現了不少排迭和對偶的句式，即整句。比如作品的第二段開頭寫著，“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖”然后用“卻從沒看見過漓江這樣的水”一轉，對前面兩個肯定的句式加以否定，從而突出了作者所要歌頌的漓江的水，即“桂林山水”的一個組成部分，并且轉入正題。接著，第三段的開頭也以同樣的結構寫著，“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”，然后又用“卻從沒看見過桂林這一帶的山”一轉，對前面兩個肯定的句式加以否定，從而突出了作者所要歌頌的“桂林山水”的別一個組成部分即桂林的山，并且用了多個比喻加以歌頌。第二、三兩個句段之間的結構也與之類似。文章末尾一段，“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”，于此，山與水，水與山形成了回環；并在這回環的句子里，加上了“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”的排迭渲染，更加點綴了桂林山水”的美所以，課文的結尾寫著：“讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’。”這就不但與作品首段“我們乘著木船，蕩舟江，來觀賞桂林的山水”遙相呼應，還有畫龍點晴之妙了。
第二，形象生動，引人入勝。與外在美的對立一面便是內情美、意境美。作者為了突出桂林山水的一個“甲”字，展開想象，運用對比和比喻的方法，繪形繪色地將人們引入了桂林山水的勝境中去。比如作品以“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”作陪襯，突出了人們“從沒看見過”的這樣奇異的水，即漓江的水。為了進一步增強人們從比較中獲得更加深刻的印象，就用了比喻的手法來作具體的說明。寫水綠，綠得仿佛“一塊無暇的翡翠”；寫山奇，奇得像老人、像巨象、像駱駝”奇峰羅列，形態萬千；寫山秀，秀得“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”。作者是“乘著木船，蕩舟漓江”來觀賞桂林山水的。即使漓江的水靜得出奇、清得見底，作者還是能夠在船槳“激起”的微波上感覺到“船在前進，岸在后移”。如此靜態之中，就有了一幅動態的畫面。再加上“空中云霧迷蒙山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”就像是讓你感到“走進”了這連綿不斷的畫卷。“乘著”、“激起”、“感覺”、“走進”，便成了全文的主線
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