路旁的橡樹的課文原文
在平日的學習、工作和生活里，大家都不可避免地會接觸到課文吧，課文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾課文的出現(xiàn)。那么你有了解過課文嗎？以下是小編為大家整理的路旁的橡樹的課文原文，歡迎大家分享。
路旁的橡樹的課文原文
從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。
開始筑路了。一天，工人們來到田野上，那里長著一片不大的灌木林。工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。
突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
“計劃[hu4]是不可以修改的�！惫こ處熣f。
“橡樹也不可以砍�！惫と藗冋f。
工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里�！艾F(xiàn)在誰也不會責備我們了�！彼p聲地說。
幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！�
課文《路旁的橡樹》教學反思
今天，我上了《路旁的橡樹》這篇課文。這是人教版第六冊教材的課文，是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的�？紤]到在一節(jié)課里要基本完成教學內(nèi)容，我為四年級的孩子選擇了這篇比較短小淺顯的課文。盡管評課的老師給了我很多鼓勵的話語，但我想起莎士比亞的一句話：保留自己的判斷！老師們?yōu)榱斯膭钗也疟M量說優(yōu)點，我自己知道，在教學實施過程中，有一些遺憾。這只能說明，我的臨場應變能力還不夠強，現(xiàn)場調(diào)控能力還有待加強，而思考和實踐是走向成熟的捷徑。
我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視的話，一定會更清楚地看到自己的不足。在教學中最大的問題就是：如何落實學生主體地位，真正做到順學而導。
學生在課堂上的反應有很多地方都和我原先預料的不一樣的。每個人對文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯綜復雜的信息中提煉最值得探究的教學問題，帶領(lǐng)學生在文本中走個來回，引導他們通過自己的揣摩、感悟、體驗、想象去解決心中的問題，把學和教、預設和生成有機地融合在一起，不管“風箏”飛得多遠，“線”永遠在老師的手中。在教學中，我原想以中心突破法來指導學生理解全文，但是，由于疏漏了讓學生說感受的環(huán)節(jié)，自然引不到中心句去。而且從學生閱讀的心理規(guī)律上來看，學生更迷茫的不是最后一句，而是寫工程師和工人們沉默的話。在對學生學情的估計和及時調(diào)整策略上，我顯然缺乏教學機智。我想在探究“工人們和工程師為什么嘆氣”這個問題前，還是應該先讓學生解決“馬蹄形”是什么形狀，從而對課文意思有一個初步的概括和了解。在引出“有必要讓樹，還是把樹砍了吧？”這個問題，就更能有效地激發(fā)學生的爭辯思維，更有興趣地去讀書。
因此，教學是要充分預設的，同樣的教學內(nèi)容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的，教師最要緊的是現(xiàn)場靈活的調(diào)控能力。在細節(jié)上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，說明缺少實踐鍛煉的經(jīng)驗；對多媒體課件的操作不夠靈活，導致不小心把后面一張幻燈片提前放了出來；對時間的控制不夠完美，導致教學出現(xiàn)了幾十秒的多余時間，又讓學生提問，使教學又終點回到了起點；對板書的設計雖然比較有新意，但是當時考慮到時間，漏了“和諧畫卷”這幾個詞，我想如果加上，也許效果會更好一些。
總之，在辛苦的過程里，我們會得到自我的提升，搞課題、上課都是一樣。我想起一個朋友的話：做一棵會思考的蘆葦吧！在過程里，我們感受著快樂！同時我也要感謝我們這個團結(jié)協(xié)作的大集體。
《路旁的橡樹》課文習題
一、讀一讀，寫一寫。
寬闊 平坦 延伸 挺拔
沉默 不語 不約而同
三、在括號里填上合適的詞語。
( )的心靈 輕輕地( )
( )的公路 長久地( )
( )的橡樹 不約而同地( )
四、認真讀句子，選擇恰當?shù)脑~語填空。
1.( )的工作壓的他喘不過起來。
2.工人們也( )地嘆著氣。
3.工程師( )未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。
4.按照領(lǐng)導的( )，他們很快做好了一切準備工作。
五、照例子，寫句子。
1.它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
十五的月亮是那么 ，就像 。
2.那條瀝青公路像箭一樣筆直。
西湖的水面像 一樣平。
六、按課文內(nèi)容填空。
為了保護 ，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的 ，使公路在橡樹邊 ，既 了大橡樹，又 了筑路計劃。這個故事表現(xiàn)了人們對一草一木的 ，贊揚工程師和筑路工人的 。
七、根據(jù)課文內(nèi)容，選擇正確的答案。
1.這條筆直的公路在一個彎曲成馬蹄形，是因為 ( )
(1)人們覺得彎曲成馬蹄形美觀一些。
(2)筑路人愛護路邊的樹，把路修彎可以不砍樹。
2.坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”這句話中“高尚的心”是指 ( )
(1)工人為了樹停工不干，有一顆高尚的心。
(2)工程師和筑路人為了保護橡樹，使公路拐一個彎。在修路的同時，也保護了環(huán)境，所以說他們有一顆“高尚的心”。
八、讀下面一段話，完成練習。
幾年過去了，一條 的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣 。但只在一個地方 成馬蹄形。
坐車過往這里的人 地贊嘆道：“住這條路的人一定有一顆高尚的心�！�
1.按課文內(nèi)容填空。
2.在第一自然段中找出兩對反義詞，寫在下面。
3.“不約而同”是什么意思?人們的贊嘆說明了什么?
九、“環(huán)保”已經(jīng)成為當今世界人們最關(guān)注的話題之一。公園、廣場等地環(huán)保標語處處可見。請你搜集整理此類廣告語，試著寫幾句下來 。
課文《路旁的橡樹》教案
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會筑路人高尚的心。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學用具及課前準備
1、課件《路旁的橡樹》，橡樹圖片。
2、搜集有關(guān)人類破壞或保護環(huán)境的資料。
教學時間
1課時。
教學過程
一、比較導入，揭示課題。
同學們，有這么一個小村莊，那里的人們?yōu)榱搜矍暗睦�，為了眼前的“不錯”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結(jié)果毀滅了自己的家園。
這節(jié)課我們學習《路旁的橡樹》，看看又是一個怎樣的故事。
1、板書課題：路旁的橡樹。
2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖，橡樹就是櫟樹，結(jié)有果實。）
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、初讀全文，讀準字音。
聽課件中的范讀部分，正音同時思考下面第2項的內(nèi)容。
2、默讀課文。思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
�。ㄖ饕獙懼饭と藶榱吮Ｗ∠饦涠@開樹鋪路的故事。）
三、思考討論、深入理解。
1、讀第一自然段，思考：什么是“平坦”（不傾斜，無凹凸，像靜止的水面）
2、讀第二、三、四自然段。
（1）筑路工人為什么突然停下來？
�。ㄒ驗橹饭と税l(fā)現(xiàn)在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結(jié)實挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）
（2）挺拔的橡樹是什么樣？（直立而高聳）
（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？
（因為他們都看到長得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路，保證公路直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。）
3、學習五——七自然段。
�。�1）你能把“責備”換一個意思相近的詞嗎？
（2）“計劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說話的語氣是怎樣的？
�。üこ處煹脑掙愂隽艘粋�客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護，因此他們的語氣比較激動。）
4、學習八——九自然段。
�。�1）“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形�！闭乙徽疫@句中的一對反義詞，這句話為什么這樣寫？
（這一對詞構(gòu)成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。）
�。�2）“在一個地方”指的哪里？（指橡樹生長的地方）
�。�3）坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這�！薄安患s而同地贊嘆”，這句話表明了什么？（人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。）
�。�4）“高尚的心”指什么？（是對工程師和筑路工人的非常準確，也是最好的評價。）
四、總結(jié)：
筑路工人繞樹修路，保護環(huán)境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。
五、小練筆
你想對工程師說些什么？寫下來讀給同學們聽！
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