五年級語文《老人與海鷗》課文
原文的作者是人類學家鄧啟耀先生，而課文《老人與海鷗》則是在鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》一文的基礎上改編的。以下是小編幫大家整理的五年級語文《老人與海鷗》課文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《老人與海鷗》
那是一個普通的冬日。我和朋友相約來到翠湖時，海鷗正飛得熱鬧。
在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人。他背已經駝了，穿一身褪(tuì)色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮(cuō)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵(nì)得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
“您給海鷗取了名?”我忍不住問。
老人回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗：“當然，哪個都有個名兒。”
“您認得出它們?”相同的白色翅膀在陽光下飛快閃過，我懷疑老人能否看得清。
“你看你看!那個腳上有環的是老沙!”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳!老沙!起來一下!”
水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡。看來它就是獨腳，老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。
“海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。
太陽偏西，老人的塑料袋空了。“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇(diān)池里，可惜我去不了。”老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。
聽到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。
海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋(xuán)渦(wō)中脫出身來。
……
在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的鷗群。
【《老人與海鷗》教案】
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、品味感悟課文的優美語言，體會人與動物應該和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。
3、在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
4、在充分閱讀的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情。
教學重點
1、品味感悟課文的優美語言，體會人與動物應該和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。
2、在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學難點
在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教具準備
有關掛圖、多媒體課件。
導 學 過 程 二 次 備 課
預習題綱
1、會正確書寫9個生字，并會組詞，借助工具書理解詞義，重點理解“抑揚頓挫、相依相隨”的意思。
2、初讀課文，畫出句子，并在旁邊適當的做批注。
①、畫出優美的詞語和句子。(用“——”畫出)
②、畫出描寫老人神態、動作、語言的句子。(用“______”畫出)
③、畫出描寫海鷗動作的句子。(用“____”畫出)
3、再讀課文，把握課文的主要內容寫在題目上方。
第一課時
一、導入新課
有句話說：信賴，往往創造出美好的境界。人與人，人與動物都是如此。今天，讓我們走進一個真實的故事《老人與海鷗》。板書課題，學生一起朗讀。
二、新課導學
1.學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?然后對個別詞語進行講解，如褪色、撮(cuō)、抑揚頓挫、滇池、守靈、旋渦等
2.小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。
3.集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。
4.思考：課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分：
一段(1-13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。
二段：(14-19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
5.學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方你特別感動?或者哪些地方你有疑問，在文中標注出來。
6.集體交流學生的疑問。
三、課堂小結
1.我們體會到了老人對海鷗的照顧時無微不至的，海鷗也與他結下了深厚的感情。
2.學到這兒，你有什么想說的?(自由發表)
四、布置作業
有感情的朗讀課文
第二課時
一、板書課題，回顧內容
1、 復習導入，板書課題。
2、 齊讀課題。
3、 用“忘不了……忘不了……”的句式來回顧上節課所了解的課文內容。
小結：通過上節課的學習我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣。
二、讀句品詞，感受老人對海鷗的深情
1、出示自學提示：
(1) 快速瀏覽課文的1——13小節。邊讀邊體會，課文的那些語句讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣，用橫線畫出來。
(2) 多讀幾遍這個句子，圈出讓你感受最深的詞語，在小組內交流自己的體會。
2、學生自學后在小組內交流。
3、老師根據學生回答相機指導朗讀。
4、品讀三處重點句子：
A、出示：老人每天步行二十余里，從城郊感到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
(1)讀一讀，邊讀邊想，從“只為了”這個詞中你體會到了什么?
(2)學生談體會，教師小結。
(3)教師反復引讀：只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
(4)齊讀。
出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
(1)“有聲有色”什么意思?
(2)老師范讀，學生閉眼想象畫面，而后說說在這有聲有色的樂譜里你仿佛聽到了什么，又看到了什么?
(3)引導學生讀出不同感受。
(4)教師小結：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動的畫，一首動聽的歌呀。
C、出示：“海鷗最重情義……你看他那小模樣，嘖嘖……”
(1)齊讀
(2)在老人眼中海鷗是什么樣的?
(3)談到海鷗的重情、心細。老人的眼中有什么樣的神情?
指導朗讀。
小結：老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個省略號中。
(4)談到海鷗的吉祥、幸福，老人的眼中又會是什么樣的神情?
指名讀，讀出老人的興奮與喜悅。
再讀，可以把省略的內容讀出來。
(5)教師小結：“生動”讓我們體會到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗。老人那生動的眼睛無不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣
三、讀詞品句，感受海鷗對老人的留戀
1、 出示詞語：
翻飛盤旋 連聲鳴叫
急速扇動 輪流飛到
站成兩行 肅立不動
撲過來 大聲鳴叫
2、 齊讀。
3、 從文中畫出這些詞語。
4、 讀讀含有這些詞語段落，按照課文內容完成下面的練習。
海鷗“翻飛盤旋，連聲名叫”像是
海鷗“急速扇動，輪流飛到”像是
海鷗“站成兩行，肅立不動”像是
海鷗“撲過來，大聲鳴叫”像是
5、 再次出示詞語，學生齊讀，讀出海鷗對老人的留戀。
6、 指導朗讀：“站成兩行 肅立不動”
7、 出示句子，齊讀：
它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近……
(1)海鷗大聲鳴叫在說著什么?他們翅膀撲得那樣近想干什么?
(2)指導朗讀
9、師生合作配樂朗讀海鷗送別老人的最后三個小節。
10、教師小結：此時此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人說些什么，對那群知恩圖報的海鷗說些什么，又想對圍觀的群眾和地球上所有的人與動物說些什么呢?
11、出示練習：
對老人深情地說
對海鷗深情地說
對圍觀的群眾深情地說
對地球上所有的人們和動物深情地說
學生配樂寫下最想說的話。
12、學生深情地發言，和教師合作完成板書。
四、總結全文
千言萬語都難以表達老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個感人的故事，更是一首感恩的歌。
板
書
設
計
老人與海鷗
愛
無私的照顧 留戀與不舍
似親人
課文鑒賞
《老人與海鷗》是鄧啟耀編著的一部文學作品。該書籍主要講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。后來老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結隊地飛來向老人告別。表達了老人和海鷗之間的深厚情誼。
課文結構清楚，可分為兩大部分：老人愛海鷗,海鷗送老人。前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人愛海鷗；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
選擇編寫這篇課文的目的在于：讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
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