五年級上冊《大拇指湯姆》教案和反思
【五年級上冊《大拇指湯姆》教案和反思】
教學目標：
1.指導學生學習本課要求會認的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個生字，會寫“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”17個字;掌握“大拇指、衣衫襤褸、結婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待”等詞語。
2.理解文章內容，明白善良會給人帶來幸福與快樂。
3.指導學生有感情朗讀課文。
教學重點：
理解文章內容，通過理解課文最后兩句話，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點：
理解文章內容，通過理解課文最后兩句話，體會作者所要表達的思想感情。
教具準備：
生字詞卡片 掛圖
教學方法以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，我們本單元已經學習了三篇童話，我們知道了童話故事不僅有趣，還給我們講道理，受到啟迪。童話還有許多作用呢，需要我們用心去感受。今天，我們再一次走進童話世界，感受《大拇指湯姆》給我們帶來的神奇。
二、新課
1.自學課文
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事?
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段
2.檢查自學效果
(1)認讀生字
自學中，你覺得這些生字中，哪個字的讀音容易讀錯?快指出來，告訴大家。
重點：剖(pōu)：讀準字音。剖開、解剖
(2)記、寫生字：拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款
如果讓你給同學聽寫，這些字中，你認為哪個字最引起你的關注?你怎樣記?
款：款字左上邊是個“士”字。
(3)詞語意思
大拇指、衣衫襤褸、結婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待
在這些詞語中，你知道哪個詞語的意思?
除了這幾個詞語，你覺得課文中哪個詞語也很重要?
喜出望外，在課文中出現在哪句話中?(母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。)
你能結合語句，說說“喜出望外”的意思嗎?
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。
你能再用“喜出望外”說一句話嗎?
3.整體把握，捋出線索。
(1)學了幾篇童話，回憶前三課，我們在學習課文時，都先做什么?
(引導學生認識到應先對課文有初步的了解，拉出線索。)
(2)題目是《大拇指湯姆》，自學了課文，題目告訴我們什么?(文章主人公)圍繞大拇指湯姆，介紹了哪些內容?
(離奇的身世、可怕的歷險、成為父母的驕傲)
(3)分段：默讀課文，思考課文中，哪幾個自然段分別介紹了這三方面內容?
(1—5介紹湯姆離奇的身世。6—14介紹湯姆歷險的經歷。15—19國王讓湯姆帶金幣回家看父母，湯姆每月都看父母，成為父母的驕傲。)
(4)提出不懂的問題。
教師梳理學生的問題。教師提出：為什么課文最后說是他們的善良，給自己帶來了幸福?
第二課時
一、導入
今天我們繼續學習《大拇指湯姆》這篇課文。
二、新課
1.整體把握，初步感知文章主要內容
2.在評價中讀懂課文內容
你喜歡這篇童話嗎?為什么?
(學生可能會從故事情節奇特、故事含義深刻等幾方面說)
(1)感受這篇童話想象的大膽、奇特
教師相機對學生進行引導
①從大拇指湯姆離奇的身世中感受
誰從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特?
出示：默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了，湯姆一點也不見長大
②從可怕的歷險中感受作者想象的大膽、奇特。
誰從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽?
默讀課文，找出湯姆有哪些神奇的經歷?根據課文內容填寫下列表格。
歷險原因歷險過程怎樣獲救
自己讀課文，按表提示把湯姆幾次歷險過程復述下來。
指名復述課文，同學評價是否說清楚了。
簡要說說你認為怎么奇特?
引導學生聯系生活實際，談作者的想象豐富、大膽。
湯姆因為太小，遇到了很多危險。他的經歷也可用一個字來概括——那就是“險”，但每次能神奇地化解，非常幸運。你能用一個四字詞語來概括嗎?(有驚無險、化險為夷……)
你能讀出這“險”嗎?
指名讀。
(2)體會童話故事蘊含的.思想感情。
①文章中有沒有直接點明作者寫這篇文章要說明的內容?
讀懂文章的最后兩句話
出示
但是他們不會想到，這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。
讀了兩這句話，你明白什么?
朗讀。
②角色換位，進一步體會作者情感。
此時你們就是這對貧苦的夫婦，當得知是因為你們的善良之舉獲得了今天的幸福時，你們想對大家說些什么?
對魔術師說——
對國王說——
對湯姆說——
總結：正像同學們體會的那樣，作者通過這樣的童話，表達著自己一個美好的愿望，那就是人與人之間需要善良，善良可以人人們獲得幸福。
板書設計：
大拇指湯姆
(想象的大膽、奇特)
“險”
善良可以獲得幸福
教學反思：
在拓展中，讓學生再次通讀課文后，，再提問啟發：“湯姆身上還可能發生什么驚險的事?讓學生相互交流。”這一開放性的問題，讓學生的情感得到升華和遷移，思維和語言表達能力也得到了更充分的發展。