四年級下冊只揀兒童多處行教學反思
篇一：四年級下冊只揀兒童多處行教學反思
《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美散文，寫了冰心奶奶在頤和園碰到春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機和快樂。教學的重點是引導學生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機勃勃，令人快樂。難點是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。因為這是一篇散文，具有“形散神不散”的特點，但學生理解起來有一定難度。借花喻人的寫法是個難點。
怎么突破難點的呢?課上我主要引導學生找到描寫“兒童多”的句子，讓學生感悟到兒童是小天使，是太陽，是花朵，是春天。再引導學生揣摩兒童、花兒的特點，發(fā)現(xiàn)在春光里兒童和花兒一樣都是充滿勃勃生機，給人帶來快樂的。從而理解為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天。兒童是花兒，引導學生感悟兩者相通的之處。
為了讓學生更深刻地體會冰心奶奶熱愛兒童、關(guān)心兒童的思想感情，我引導學生課余閱讀冰心及她的散文集，感受冰心奶奶冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望，從而更深更好地理解課文,超越文本。
篇二：四年級下冊只揀兒童多處行教學反思
《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的文章，體現(xiàn)了冰心對春天、對兒童的贊美之情，為了讓學生體會這一種感情，在第二課時的教學中，我讓學生緊扣一個問題進行自主學習。
一、在引出課文中心句：
朋友，春天在哪里?當你春游的時候，“記住只揀兒童多處行”是永遠不會找不到春天的!后質(zhì)疑“為什么說只揀兒童兒處行是一定不會找不到春天的”?
二、在讀悟中體會作者用詞的特點，聯(lián)想的作用和作者表達的感情。
通過讀悟，讓學生放飛心靈，充分想象，體驗課文語言之美，領(lǐng)悟課文所表達的人與自然合一的意境美。《只揀兒童多處行》一文的教學中，我抓住兒童和花兒兩個重點，引導學生品味有關(guān)文句。學生經(jīng)過認真研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，如：常人眼里的“頑童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的兒童是多么活潑可愛!“小小的`身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”，兒童身上潛藏著如此巨大的能量，這是冰心奶奶對兒童的希望。學生對海棠不是很熟悉，對第5節(jié)的學習有困難。所以，當學生說到玉瀾堂的大海棠。我相機出示海棠圖片，一下子就抓住了學生的目光。然后讓學生結(jié)合圖片，品讀文字。并配以優(yōu)美的音樂，讓學生在強烈的視聽享受中更深刻地感受春天的美好。再結(jié)合冰心說的“兒童和花兒一樣”，從而體會冰心對兒童的喜愛與寄予的希望。“只揀兒童多處行”是永遠不會找不到春天的。多么強烈的對兒童的摯愛啊!通過語言文字的品評、鑒賞，冰心老人對兒童的一片赤誠之心深深打動了學生的心。
三、延伸。
在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，兒童就是太陽，兒童就是花兒，兒童就是春天。從中你感受到了什么?是啊，冰心奶奶愛兒童，她曾說：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是兒童。”其實，冰心奶奶不僅愛兒童，她愛一切美好的事物，她常說“有了愛就有了一切”，這句話已永遠地鐫刻在她的墓碑上。愛，是冰心作品的靈魂。巴金曾說：一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。推薦作品及網(wǎng)站。
本堂課的設(shè)計層次分明，從中心句展開教學，最后到中心句，深化學生情感體驗。課堂教學中充分體現(xiàn)了學生的自主性，并都是在有了明確的目標下展開學習的，讓學生自由展示自己，激發(fā)了學生學習熱情，這樣就提高了學生學習的效率。在課堂上師生關(guān)系和諧，淡對學生回答的“亮點”缺乏贊賞的評價。
篇三：四年級下冊只揀兒童多處行教學反思
《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。
本文教學的重點是引導學生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機勃勃，令人快樂的。教學難點是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。
為了提高課堂的有效性，我細細研讀了教材、教學參考書、還上網(wǎng)了解了冰心，閱讀了一些冰心老人的作品。教學完本課后，靜心反思，覺得有幾點教學是成功的。
一、抓住主線，理清思路，掌握內(nèi)容。
剛上課就先拋出一個問題：作者是按怎樣的順序來寫的?然后讓學生帶著這個問題通讀課文，學生讀完課文稍做思考就能說出是按游覽順序來寫的。接著追問：作者的游覽路線是怎樣的?默讀課文，畫出表示作者行蹤的詞語。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學生根據(jù)作者的游覽路線及板書提示給課文分段，并概括段意。
二、抓住突破口，落實重點，分散難點。
初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。主要從以下幾個方面進行：
1、重點學習第1自然段，通過圈畫一些關(guān)鍵詞體會頤和園門口的兒童多。再理解這個比喻句中的“大魔術(shù)匣子”指什么?“小天使”又比喻什么?在此基礎(chǔ)上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進行賞讀品味。
2、出示自學要求，按照同樣的學習方法自學第2—4自然段，可同桌交流補充。
3、集體交流。圍繞“你找到了哪些描寫兒童多的句子?課文中的‘兒童’是一群怎樣的兒童呢?”兩個問題展開。逐一出示表現(xiàn)兒童多的句子，理解、品悟、朗讀。
4、重點學習第5、6自然段，引導學生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。再結(jié)合第8自然段作者的感嘆，找出花兒和兒童的共同點。
5、回歸全文，理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天?”
以“作者為什么說‘只揀兒童多處行’?”為突破口，引導學生自由讀書感悟，既落實了教學重點，又為下文攻克難點作了很好的鋪墊。
三、抓住關(guān)鍵詞，深入挖掘，感悟內(nèi)涵。
通過找出關(guān)鍵的詞語或者句子讓學生感悟，學生在交流的過程就能有根有據(jù)地表達自己的見解。特別是“課文中的兒童是一群怎樣的兒童?”這個問題能引導學生在文字的背后挖掘文本的深刻內(nèi)涵。如“看見成千盈百的孩子------一群接著一群的小天使。”讓學生體會游春兒童的多和快樂之外，結(jié)合“小天使”來深入挖掘，這些兒童還是怎樣的兒童呢?(天使般的兒童、春天般的兒童、鮮花般的兒童……)學生對兒童就有了新的認識——這是一群兒可愛、純真、快樂、活潑，充滿朝氣的兒童。下面的句子我同樣抓了“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息”，兩個“匆匆”等一些最能體現(xiàn)兒童特點的詞句，通過朗讀、想象等感悟兒童像春天一樣生機勃勃，充滿活力。
四、拓寬閱讀，走近作者，感悟真情。
在第三課時的教學中，我安排了一個教學環(huán)節(jié)：請學生上臺交流朗讀課外讀的冰心奶奶的作品選段或閱讀感受。(課前推薦閱讀《小橘燈》、《再寄小讀者》、《繁星》等)
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