六年級下《狄仁杰公正護法》說課稿
【六年級下《狄仁杰公正護法》說課稿】
一、 說教材
(一) 教材分析 《狄仁杰公正護法》是語文出版社S版小學語文六年級下冊第二單元的一篇課文，本單元的主題是規(guī)則與公平，其中既有中國古代的名人軼事，又有當代作者的經(jīng)歷見聞。學生閱讀這些作品，能深切的體會到規(guī)則對我們生活的重要性。《狄仁杰公正護法》講述了狄仁杰剛正不阿、執(zhí)法嚴明的三個故事，故事簡單易懂，比較適合小學生閱讀的品味，容易激發(fā)起他們濃厚的學習興趣。
(二) 教學目標
1.知識與技能 (1)認識本課的生字新詞，理解詞義，積累詞語。 (2)讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰是怎樣公正護法的。 (3)正確、流利、有感情地朗讀課文，編演課本劇。
2.過程與方法： (1)聯(lián)系上下文，并借助工具書自學文中生字新詞。 (2)自主閱讀，整體感知，把握文章主要內(nèi)容。 (3)抓住事例，讀讀議議，體會狄仁杰護法、執(zhí)法之公正。 (4)角色體驗、小組合作，編劇本表演文中相關(guān)內(nèi)容。
3.情感、態(tài)度與價值觀： (1)體會狄仁杰護法之公正，感受其剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家形象。 (2)教育學生要自覺守法、護法。
(三) 教學重難點 理解課文內(nèi)容，了解狄仁杰上怎樣公正護法的。 讀懂文中所講述的三個事件，抓住狄仁杰的言行，體會其剛正廉明、執(zhí)法不阿的美好品質(zhì)。 關(guān)鍵：自主閱讀，合作交流;抓住關(guān)鍵，深入品析。
二、 說教法、學法
三、 說教學過程
(一) 導入新課
1、商鞅南門立木，想方設(shè)法要取得老百姓的信任，目的就是為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的`成功。一個國家要穩(wěn)定要強大，人僅要老百姓自覺守法，還要執(zhí)法者公正的執(zhí)法、護法。今天我們就要學習狄仁杰公正護法的故事。
2、板書課題。
3、理解課題，初步識認人物。 狄仁杰(630-700年)生于唐貞觀四年(630年)，卒于武則天久視元年(700年)，唐代并州太原(今山西太原)人，字懷英。武則天時期宰相，杰出的封建政治家。應試明經(jīng)科(唐代科舉制度中科目之一)，從而步入仕途。從政后，經(jīng)歷了唐高宗與武則天兩個時代。初任并州都督府法曹，轉(zhuǎn)大理丞，改任侍御史，歷任寧州、豫州刺史、地官侍郎等職。狄仁杰為官，如老子所言"圣人無常心，以百姓心為心"，為了拯救無辜，敢于拂逆君主之意，始終保持體恤百姓、不畏權(quán)勢的本色，始終是居廟堂之上，以民為憂，后人稱之為"唐室砥柱"。他任掌管刑法的大理丞，到任一年，便處理了前任遺留下來的17000多件案子，其中沒有一人再上訴伸冤，其處事公正可見一斑，后人據(jù)此編出了許多精彩的傳奇故事。
(二) 學習新知
1、教師出示導學提綱，引導自讀課文。 (1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 (2)找出文中的生字新詞，讀讀認認，加以理解。 (3)思考：文中講述了狄仁杰公正護法的幾個故事，練習用小標題概括。
2、學生獨立自學課文，再進行小組合作交流。
3、自學反饋，全班互動。
(三) 拓展延伸 討論：狄仁杰如此不顧個人安危，犯言直諫是為了什么?
4、體會其中感情，指導學生讀出狄仁杰據(jù)法力爭時的話。
(四) 總結(jié)升華 教師小結(jié)：課文就是這樣，通過寫唐代名相狄仁杰公正護法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。身為一名大法官，他明察善斷、剛正廉明、執(zhí)法不阿，在他公正護法的行為背后，我們體會到了他對朝廷的忠誠，對人民的關(guān)愛，體會到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官;難怪人們會集資立碑頌揚他的功德;難怪他能成為一代名相，深得武則天的倚重;難怪他病故后，武則天會悲聲嘆息，廢朝三日以示哀悼。他是我們中華民族的驕傲。
四、 說板書設(shè)計
【六年級下《狄仁杰公正護法》說課稿】相關(guān)文章：
小學六年級下《狄仁杰公正護法》教案04-11
小學六年級下《狄仁杰公正護法》教學反思?04-15
六年級下《狄仁杰公正護法》課堂練習題04-15
《狄仁杰公正護法》導學案(六年級下冊)04-11
小學6年級《狄仁杰公正護法》公開課教案04-11
狄仁杰是哪個朝代的04-13
狄仁杰是哪個朝代04-14