小學句子訓練常見方法舉例說明
小學句子的訓練的常見方法分析
句子的訓練是句子教學的重要組成部分，是使學生在句子學習的基礎上，達到積累、內化的重要手段。進行句子訓練通常采用以下方法。
1.整理法
提供詞、詞組或句式，要求學生整理成一句通順的話或幾句排列順序不同、前后連貫的話。
例(1)：把“科學家 在青少年時代 對科學的發展很多作出了 就貢獻”整理成一句通順的話。
例(2)：把“又酸又甜楊梅的熟透沒有”分別整理成兩句詞序不同而又通順的話。
2.擴充法
提供簡潔的句子，要求學生對句子的各主干部分進行擴充，使句子變得具體、生動。
例(1)： ( )火車( )開往( )北京。
例(2)：邊防戰士打擊侵略者。
例(3)：仿照下面一組話的樣子寫幾句話：
① 張勇踢進了一個球。
② 五一班的張勇踢進了一個球。
③ 五一班的張勇閃過對方的后衛踢進廠一個球。
④ 五一班的張勇閃過對方的后衛踢進了這關鍵性的一個球。
3.縮簡法
提供一段或一句具體而完整的話，要求學生去掉“枝葉”，保留“主干”，這能為學生縮寫文章、段落及錘煉語句打下基礎。
例(1)：晌午的太陽熱辣辣地照著整個樹林。
太陽光照著樹林。
例(2)：仿照下面一組話的樣子寫幾句話：
①學校文藝隊的王紅大方地站出來唱了一支動聽的歌。
②王紅大方地站出來唱了一支動聽的歌。
③王紅唱了一支動聽的歌。
④王紅唱了歌。
4.補充法
提供一些不完整的句子，讓學生補充，使句子的語意通順，主要部分不再殘缺不全。
例(1)：
下雨了，老師給我們送來( )。
天熱了，老師給我們送來( )。
例(2)：
( )，就能成為“三好”學生。
( )，長大才能為建設“四化”作貢獻。
例(3)：
上課鈴一響，( )，靜寂的校園立刻沸騰起來。
例(4)：
天花板上幾百盞電燈，就像( )，就像閃動著的火苗。
例(5)：
按左邊的規定，把右邊句子中缺少的部分補充出來。
誰做什么‖老師( )。
誰怎么樣‖同學們( )。
誰是什么‖韓余娟( )。
什么做什么‖( )奔馳在寬闊的公路上。
什么怎么樣‖( )黃燦燦的。
什么是什么‖( )是定期遷徙的候鳥。
5.比較法
提供一些似同而非同的句子讓學生比較，按要求作出正確的判斷。
例(1)：下面一組句子中，只有一句是正確的，請將正確的句子找出來。
① 汽車在公路上飛快地奔騰。
② 汽車在公路上飛快地奔馳。
③ 飛快的汽車在公路上奔馳。
例(2)：下面一組句子中，只有一句含有“這件好事是楊明明做的”這一意思，請將這句話找出來。
① 這件好事怎么是楊明明做的呢?
② 這件好事難道是楊明明做的嗎?
③ 這件好事怎么不是楊明明做的.昵?
④ 這件好事是不是楊明明做的呢?
例(3)：下面一組句子中，有一句是照著“潛水艇能夠在水上航行，也能夠在水下前進”的樣式寫的，請將這句話找出來。
① 外國人能夠做到的，我們也能夠做到。
② 解放軍叔叔能夠保衛祖國，也能夠建設祖國。
6.填空法
提供一句或幾句話，將承前啟后的關聯詞語空著，讓學生填寫，訓練其邏輯思維能力。
例：( )地震是常見的自然現象，全世界每年要發生幾百萬次，平均每分鐘有十幾次，( )人們感覺不到，( )絕大多數地震比較微弱，能夠造成災害的強烈地震，一般不過每年三、五次。
7.組合法
提供兩句或兩句以上的句子，讓學生根據句子之間的關系或運用恰當的關聯詞語，把它們合并成—句話。
例(1)：把下面的兩句話合并成一句話。
① 我看見一個挑山工。
② 挑山工慢慢走過來。
例(2)：把下面的三句話合并成一句話。
① 邊防戰士隱蔽在前沿陣地，可以看見敵軍的鐵絲網和胸墻。
② 邊防戰士隱蔽在前沿陣地，可以看見敵軍的地堡和火力點。
③ 邊防戰士隱蔽在前沿陣地，連敵人講話的聲音都聽得見。
8.轉換法
提供一種句式，要求學生轉換成另一種句式，這種訓練能培養學生的表達能力，使表情達意多樣化。
例(1)：把陳述句轉換成反問句或把反問句轉換成陳述句。
例(2)：轉換人稱敘述，如把用第一人稱敘述的句子改成用第三人稱敘述的句子。
例(3)：把“農夫打死了一只狼”分別改成“把”字句和“被”字句。
例(4)：把“稻穗沉甸甸的”轉換成擬人句;把“天氣真熱”轉換成夸張句;把“湖面平靜得很”轉換成比喻句。
9.搭配法
在左右兩邊分別提供一組不同的詞語或句式，讓學生用線連起來搭配成一句既完整又通順的話。
例(1)：太陽 在風雪中行進著
松柏 圓溜溜的
皮球 紅彤彤的
火車 在風雪中挺立著
例(2)：即使成再績好 才能增強體質。
如果馬虎行事 也不能驕傲。
無論困難多大 就學不好功課。
只有刻苦鍛煉 都要努力克服。
10. 修正法
提供不同類型的病句，讓學生用一種或幾種不同的方法修改，并說明理由。
除了上面的十種訓練方法，此外還有常見的造句法、調句序法等多種方法，還可以在句子教學實踐中創造各式各樣的句子訓練方法。無論什么方法，都要符合句子教學的要求，訓練目的要明確。
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