以不要上語文老師的當為題目的散文
一封學生來信讓我們不得不直面語文教育的尷尬。
一位剛剛考入大學的學生給他正在上高三的朋友寫來了一封信，介紹學習方法。信中比較詳細地介紹了數學、外語、歷史等學科的學習方法，但談到語文的時候，他說了一句話：語文呀，你可千萬不要上語文老師的當，語文課上搞的那一套統統不頂用。
這封信被我們一位語文老師看到了，就在語文教研室里講了這件事情。他講完之后，全教研室19位語文老師竟然好長時間沒人吭聲。老師們被刺痛了，也被刺中了，大家陷入了深思。
約翰生說：“人們現在有一種奇怪的想法，認為無論什么都要通過講授來教給學生。我看不出講授比閱讀究竟好在哪里，因為講義都是從書本上抄來的。”
我由此又想起了幾年前高密四中發生的一件事情——沒有老師的語文課，學生語文考試成績反倒不差。不能再等了，語文教學少慢差費的問題到了該解決的時候了。
我首先要做的是說服語文老師。怎么說服？我想用事實來說話。到寒假期末考試的時候，我讓正在讀初一的兒子李大偉和正在讀初四的內侄女王慶玲一起參加了當時的高三語文考試。
卷子是混裝在高三的卷子中批閱的，批出來的結果叫我們語文老師更尷尬：高三全年級的平均分是84.5分，初一的李大偉考了82分，初四的王慶玲考了85分。
離高三一個相差6年，一個相差3年，少受了這么多年語文老師的“耳提面命”“諄諄教導”，成績卻是如此的接近！原因何在？分析來分析去，老師們最終信服了：這兩個孩子有屬于自己的大量的閱讀。在小學，他們讀了安徒生、格林、格列佛、西游記……童話世界豐富和拓展了孩子想像的天空；在初中，武松剛毅的個性、赤壁彌漫的硝煙、聊齋曲折的故事、楊子榮林海雪原里的馳騁……又打開了他們的視野，讓他們體驗了現實生活中不可能體驗到的豐富多彩的生活和情感。他們有著屬于自己的思索、感悟，有著提高語文修養所必需的大量的語言材料的積淀。而這，恰恰是老師的.講授代替不了的。
東晉大詩人陶淵明曾說他是“好讀書而不求甚解”。“好讀書”，也就是廣覽博讀，正是學好、用好語文的必由之路。這本來應當是語文學習的常識，是最簡單不過的道理，可是審視一下如今的語文教與學的實際情形，走的卻是與之相反的道路：不“好讀書”，而好求“甚解”。這或許正是當前語文教學的最大弊端。
不是嗎？現在的高中生，除了那幾冊語文課本，除了地無盡無休機械刻板的應試訓練，所讀的名家名作寥寥無幾，文化視野狹窄，語言積累貧乏，提高語文綜合素養和能力豈不是一句空話？就像對待一個體育運動員，不給他的身體豐富的營養，卻拼命讓他接受各種技術技能的訓練，這與其說是在培養冠軍，不如說是在毀滅冠軍。
蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒不閱讀，就沒有帆，也沒有風。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。”語文，就是讓孩子鼓帆前行！