第一課時(shí)也可以很精彩散文
我發(fā)現(xiàn)不管是校內(nèi)的公開課，還是外出聽專家的優(yōu)質(zhì)觀摩課，大家都喜歡執(zhí)教精彩紛呈的第二課時(shí)──那是因?yàn)槲覀冇幸粋�(gè)習(xí)慣性的認(rèn)定，第一課時(shí)只是讓學(xué)生讀讀課文學(xué)學(xué)生字，第二課時(shí)才可以真正體現(xiàn)一個(gè)老師對(duì)學(xué)生引領(lǐng)的本領(lǐng)、對(duì)教材熟知的程度和對(duì)課堂駕馭的能力，甚至更多……。
但是今天我上完了《晏子使楚》的第一課后，我完全覺得第一課時(shí)也可以很精彩。
課前我查閱資料了解到晏子的真名叫宴嬰，之所以稱其為晏子是因?yàn)樗穆斆鞑胖呛蛯?duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)深得百姓的愛戴。看來這個(gè)“子”的意思不可忽視。我就準(zhǔn)備以“子”為突破點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)晏子有整體的感知，先發(fā)制人樹立起對(duì)晏子的敬佩。查了字典我了解到，“子”的意思很多，在古代稱老師或者有道德有學(xué)問的人為“子”，像老子、孔子、還有《楊氏之子》中的“未聞孔雀是夫子家禽”的夫子。
在上課時(shí)，我先對(duì)晏子做一介紹再用彩色粉筆突出了“子”字，設(shè)下疑問，為什么不稱宴嬰而稱其“子”呢？帶著疑問我又趁熱打鐵，以晏子故事──《鳥》使學(xué)生自己對(duì)“子”加以理解。“宴嬰，又叫晏平仲。他既有豐富的`知識(shí)，又聰明機(jī)智。他關(guān)心老百姓的疾苦，敢于批評(píng)國(guó)君的錯(cuò)誤，是齊景公的主要助手。老百姓都尊敬地叫他‘晏子’”。讀完這段后，我立馬問：“同學(xué)們知道子的含義了嗎？”“稱他晏子使因?yàn)檠鐙肷钍馨傩盏膼鄞鳌薄八P(guān)心老百姓”“他富有學(xué)識(shí)又機(jī)智聰明”。我看時(shí)機(jī)已成熟就把“子”的含義順?biāo)浦鄣目偨Y(jié)給孩子們。待讀完整篇文章后，我問學(xué)生：“你想對(duì)晏子說些什么？”“我很敬佩晏子，他用巧妙地語言勸說齊王赦免燭鄒。”“晏子很聰明，幾句話就保住了人的性命。”“晏子很愛國(guó)，他既救了燭鄒的性命又說服齊王挽救了國(guó)家的尊嚴(yán)”。聽到同學(xué)們精彩的回答，我們不約而同為他們鼓起了掌。看來學(xué)生都有了對(duì)晏子的看法，“同學(xué)們，一個(gè)小故事可能不足以說明晏子的為人，現(xiàn)在我們自由朗讀《晏子使楚》，看看晏子是不是像同學(xué)們說的那樣聰明，愛國(guó)。”
5分鐘的自由朗讀和分角色朗讀后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“大夫”這個(gè)詞存在歧義。正準(zhǔn)備給學(xué)生講時(shí)，我突然看到了坐在后面聽課的呂老師，她在昨天的試講中對(duì)晏子講解的十分清楚，不如……“同學(xué)們，‘大夫’這個(gè)詞到底該怎么讀，它有什么特殊的意思嗎？還有晏子的身份是什么呢？我們一起請(qǐng)教一下在這方面深有了解的呂老師如何？”同學(xué)們齊刷刷地轉(zhuǎn)過頭并響起了熱烈的掌聲。
同學(xué)們靜靜地聽，我細(xì)心地觀察。班里靜悄悄的，我發(fā)現(xiàn)孩子們“傾聽能力一下子提升了”，每個(gè)人的神情都是那么專注。我想這段內(nèi)容定會(huì)走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心中。“呂老師講的讓人一目了然，你想對(duì)她說些什么？”“謝謝呂老師讓我明白了晏子是個(gè)出色的外交家，就想周總理一樣”“謝謝您呂子，大夫不是現(xiàn)在的醫(yī)生而是官位，當(dāng)然我更感謝每天都教我們的張子”。你瞧，學(xué)生不僅了解了晏子，又加深了對(duì)“子”的理解和運(yùn)用。全班又響起了熱烈的掌聲。