家長教育態度面面觀散文
從大街上那些匆匆忙忙的身影中就可看出，現代的生活節奏是多么快，孩子忙著上學，老師忙著上課，似乎誰都沒有空坐下來談談孩子的生活教育問題，家長教育態度面面觀。
家園聯系表是一種簡便的溝通方式，它能快速有效地讓教師了解孩子在家的表現及家長的教育方式和教育需要，我僅從孩子的生活教育入手，從側面試圖了解中班家長對幼兒生活的教育態度。
表中共設計兩個問題：問題一，你了解你的孩子嗎？（請從生活方面簡單分析）問題二，你在生活上如何要求幼兒？
在看過36份聯系表之后，我總結了幾種態度，并抽取了較典型的幾個案例。
態度一：放任自流+過高要求型。
例1中問題一的回答為：我的孩子生活能力一般，平時早上起床花的時間很長，還常常扣錯扣子，鞋帶也不會系，洗臉刷牙總要我反復提醒，吃飯雖然能自己吃，但飯粒總要掉出來，我和她爸爸經常批評她，因為將來的人要有很強的生存能力，連這點小事都做不好，怎么在競爭這么激烈的社會上生存下去？
問題二的回答為：我要求我的孩子生活上最好完全自理，不用成人操心，因為我們的工作很忙，平時沒有空幫她，希望老師能在幼兒園里加強該方面的訓練。
分析：
過高要求型的家長并不很多，但較典型，他們一般在單位擔任要職，工作忙碌，無暇顧及孩子，家中且無老人幫助，雖然關心的少，但對孩子的要求卻很高，有時往往不顧孩子生理心理的發展特點，在生活上提出過高的要求，孩子一旦達不到，父母便很不耐煩，而且容易將孩子的現在同自己的過去相提并論，幼教之友《家長教育態度面面觀》。
態度二：包辦代替+過低要求型。
例二中問題一回答為：我的孩子年齡小，在家里已經能自己吃飯了，但吃得不快時，我就喂他，睡覺是和我一起睡的，我講了幾個故事后，他就能睡著了，所以我覺得我的孩子能做到這樣已經很不容易了，我看見隔壁比我兒子大的小孩吃飯也在喂。我們平時比較忙沒有讓他做事，所以我們能做的盡量做掉，反正他長大了自然會做的。
問題二的回答為：不希望也不奢望我的孩子在幼兒園里成為“好孩子”，只要他玩得開心，不生病，不打架就可以了。
分析：
過低要求型的家長為數也不多，集中在幾個不到中班年齡的且經常生病孩子身上，他們的父母或工作較忙，或下崗在家，包辦代替就成自然，他們普遍認為只要孩子身體好，別的東西在長大后都可以慢慢學會的。
態度三：一知半解+要求不清型。
例三中問題一的回答：我的孩子住在外婆家，不帶回家，即使回家也是外婆跟著一起來，因此對孩子的生活能力不甚了解，這是我和他母親的失職之處。
問題二的回答：我要求孩子能自己吃飯，自己穿衣，自己洗臉刷牙，因為我覺得他好象還做不到。
分析：
一知半解型的家長占了很大一部分，他們的孩子基本上由祖輩照顧，與孩子交流的時間少，對“生活教育”的理解也較片面，因為不了解，所以要么無法提出要求，要么提出的要求不切實際。
態度四：了解全面+悉心引導型。
例四中問題一的回答：我對女兒的了解不算很深，這是由于平時工作忙的原因，和女兒一起玩的時間就少了。她在家喜歡一個人玩，不是很合群，社會交往能力不強。生活自理能力上還是比較強的'，基本上她自己的小事可以不用我操心，還能幫我洗洗碗，擦擦地板，甚至洗手帕和襪子。我知道生活能力對一個人的發展很重要，我的女兒在其他方面還是有很多的缺點和不足的。
問題二的回答：我在生活上對女兒的要求是自己會做的要自己做，不會做的要學著做，要勇敢地到外面去，有較強的社會交往能力，還能具有初步的自我保護能力和生存能力。
分析：
這種類型的家長為數最少，我班中只有2-3位，對于教師來說，最需要的是這樣的家長，而目前最缺少的也是這樣的家長。
從分析的情況看，四種態度的家長所占比例分布不均，說明現在的家長對幼兒的生活教育還不夠重視，需要教師今后多多加強家園聯系工作，早日實現家園生活教育的一致。
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