學習怎樣書寫散文
散文的寫作是中學生的事兒，有沒有必要給小學生也談這個問題呢？有。因為，不少同學雖然是小學生，甚至還是小學低年級學生，可他們都是同齡人當中的佼佼者，寫作水平一般都是比較高的。特別是另有一部分同學，由于父母輔導得較好，作文起步很早，進步也很快，雖然走進校門時間不長，可作文已相當不錯。總之，很多同學雖然還在小學讀書，倌作文的水平已經走進了中學的校門。對于這部分同學來說，眼下的作文要求不是高了，而是低了；不是消化不了，而是常吃不飽，需要朝更髙的目標努力。否則，寫作才能就會受到壓抑。為此，有必要跟你談談這個問題。而對干初中生，這個問題就正合適了。
散文，是相對于詩歌、小說、戲劇等文學樣式來說的一種文體。它并不深奧，同你見面的次數最多，也是你最熟悉的文學形式。因為，就你使用的語文教科書來說，絕大部分都是散文。就拿我們平常經常練習寫作的關干寫人啊，寫事啊，寫景啊，寫物啊等等的作文，也都是散文。只是平時我們沒這樣叫它。為了使它更平易近人些，我們總是叫它記敘文。實際上，記敘文就是一種散文。看來，散文早就是你的老朋友了。
當然，原來叫它記敘文，現在又叫它散文，稱呼不一樣了，說明它的特點和要求也有所不同了。要求怎么不同了呢？主要是散文的寫作要求高了，要講究點藝術性，要把文章寫得美一點兒。它不單單是寫作，而有點兒“創作”的味道了。具體說來，散文的特點是“形散而神不散，’。所謂“形”，是指內容，指材料。所謂“神”，是指意趣，指中心。所謂“散”，是指使用材料涉獵寬，范圍廣，天南地北、木石蟲魚，什么都可以寫，都可以扯在一起，比較“隨意”。但是，不管這些表面看來多么“散”，多么毫無關系的材料，實際上都是圍繞著“神”打轉的。而這個“神”又只有一個，不能多，也就是說不能“散”。“形”是千軍萬馬，“神”是主帥一人。這一點實際是同記敘文一致的。寫記敘文，我們不是也要求圍繞中心選材，中心只能有一個嗎？不同之處是散文的這個特點更突出些罷了。
寫散文，需要注意的問題比較多，但最主要的有兩點。一點是語言問題。散文對語言的要求很髙，人們常常用詩一般的語言來形容散文的語言。寫記敘文，我們只要求文從字順，意思明確就行了。而對于散文，顯然，這種要求是太低了。散文的語言要求是有詩意、雋永，讀起來耐人尋味，不是像口香糖一樣，嚼幾下就淡而無味了；而是像話梅一般，越嚼越有味道。大家可以留意一下我國唐宋散文八大家韓愈、蘇軾等人的作品，也可以看一下近現代朱自清、老舍、巴金的作品，像《春》啊，《綠》啊，《背影啊，《草原》啊，《貓》啊，《海上日出》啊，那語言真是棒極了，讓人怎么讀也讀不夠。你要想法試著錘煉自己的語言，讓自己的語言更美。
散文的另一點是“意境”問題。說到“意境”，你別一聽就覺得很玄乎。實際上很平常。說白了，“意境”就是一種氛圍。你從電視上看到過自然風光的.畫面吧，翠綠茂密的森林，潺潺流淌的小溪，一切顯得那么靜謐；你到過海邊吧，你看大海那無邊無際的遼闊景象；你看過二十七屆奧運會實況轉播吧，當女子乒乓球雙打前三名被我國包攬，會場上一下子升起三面五星紅旗，觀眾席上紅旗招展，歡呼聲響成一片時，那種氣氛讓人多么激動啊！散文的“意境”，指的就是這種“靜謐”、這種遼闊的“景象”、這種“氣氛”一類的東西。意境要美，要具有震撼心靈的力量。比方說，看到寫景的散文，它要能使你為它描寫的景色而陶醉；看到寫大海的散文，它要能使你心胸豁然開朗，等等。一篇散文如果沒有意境，那就是沒“神”，沒有靈魂，就是一杯白開水。讀散文，就是要能讀出這種意境；寫散文，就是要能寫出這種意境。
最后，再附帶說一個問題，就是散文的結構問題。我們寫記敘文也講結構，但沒有散文講究得厲害。如果打個比方的話，寫記敘文，就好比蓋平房，圈那么一個地方，拿起磚頭蘸著灰漿，只管壘了。壘得差不多了，再抬著水泥板朝頂上一鋪，房子也差不多就成了。寫散文呢，那就好比建藝術館，設計成什么樣式，怎么裝飾，怎樣綠化環境等等，都要精心安排。這正是散文“創作”中的一種含義。
至于材料、感情的真實問題，同記敘文的要求是一樣的，作偽不得。
好了，說到現在，我們歸納一下：寫散文沒什么難處，只不過是比寫記敘文的要求高了一點，在意境、語言、結構上多下點兒功夫。慢慢地，記敘文也就變成散文了。
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