名字的創意散文
心中最醒目的回憶，是生活在艱難歲月里的智慧，更是珍惜大好時光，力求上進的精神永存，讓驚人的毅力發揮聰慧能力，施展本領。
一九七二年春天，在新民二隊辦教學點，教室是生產隊原先成材料的舊庫房改辦，對關的兩扇木門和對關的兩扇木窗戶；西墻邊并齊擺著二排課桌，東墻邊靠窗戶只擺著一排課桌，人走的過道最多能容納一個半人走過去的二尺寬；黑舊的課桌，黑舊的長板凳，有一塊方木板，老師刷上墨汁，便是黑板。簡單的布置，成為新民一隊和二隊的一二年級學生的教室。
恰巧是沒問原因批評過我最厲害的鄧老師給學生報名。默默地想，我家離教學點最近，爭取做好學生，讓老師滿意。
老師問：“你叫什么名字？”我說：“老師給我起！”老師問：“你喜歡叫啥呢？”我說：“總想起個好聽，有意義的名字，自己又不會寫。爹說過，物好了是貴重！爹說我愛學習，腦筋靈活，那我就叫柴貴靈！”老師問：“是哪幾個字？”我說：“我一個字都不會寫，還是請老師給我寫在紙上，我回到家，就學會！”
老師用毛筆給我寫了柴桂林。我在家，連紙和筆都沒見過。此刻拿著寫名字的紙，高興極了，蹦跳著說：“我認識自己的名字了，還可以學會寫自己的名字！”
生產隊里給社員辦掃盲班，和學生安排在同一個教室里，白天給學生上課，晚上給社員上課。二哥的同學－－盧萬孝，專給生產隊勞動的社員上課。
我拿著寫名字的紙正要學寫字，盧老師走進教室問我：“這丫頭，上幾年級了？”我說：“才上一年級！一年級里也上了幾天課呢！二年級要是讓我上，就上二年級！”
他問：“上二年級，一年級的課程沒學，你跟得上？”我不經意地說：“二年級和一年級學的東西又不一樣。”他說：“一年級學的，二年級要用呢！”我以為是個別時候用一年級學的字，用的少，就滿懷信心的順口說：“用的了，在學！”
鄧老師說：“若是柴桂玲想在二年級上課，就把名報到二年級班！”
盧老師問：“這丫頭起個啥名字？”我給他紙上的名字看，他看著，不贊成地說：“丫頭，咋占這個林字，這是樹林的‘林’”。
我瞬時想，剛報名，不能得罪鄧老師，顧及著情面說：“樹林的‘林’，也好！我愛拾柴，當然愛樹林！”沒想到，盧老師不高興，似乎瞧不起我，即刻轉身，將要離去。
心想，說話沒顧及盧老師，可能讓盧老師生我的氣了！
我急忙攔住他，問：“您給我說，占個啥靈字好？”他說：“你都起好了，還問我干啥呢！”我說：“不行！我就認識這一個林字，還要多學一個靈字，這是不是機靈的靈？”他微笑著說：“不是，靈字的寫法多，那你就占王字旁的玲！我有事，得走了！讓鄧老師給你寫去！”
想到爹說“勝者為王，敗者為寇！見多識廣的意思，就是要善于學習別人的長處，才能發揮自己的效益。”即刻察覺到盧老師一定認為我動腦筋求他幫忙，我就是勝者，適合王字的玲。
不只是讓盧老師給我起名字，富有創意思想，而是讓我在起名字的第一天就具有意識思想，對學習深感興趣濃厚。
鄧老師正在給別的學生用毛筆寫名字。我覺得直截請求鄧老師換名字，會使鄧老師不高興。我婉轉地說：“老師給我寫的這個名字，我喜歡！但我想多學個字，就讓鄧老師再給我寫一個靈字。”老師聽了，沒看我，微微一笑，用毛筆在紙上寫著“玲”字。
看到老師的表情和諧自然，就懂得老師十分贊成我的說法。
我又說，鄧老師現在忙著給學生寫名字，有時間再給我寫一個“貴”字，這個“桂”是不是“貴重的貴”。
鄧老師說：“這個（桂）是桂花的桂，你是女生，就占這個（桂）字好。貴重的貴，你以后再學。”
不但從我起名字開始，學會觀察人的`喜怒表情當時代表什么意思，而且具有觀察事態和判斷事物的能力，還有意識思想。
回顧歷歷在目的校園生活和精神風貌，感到活學活用的思想，始終伴隨著我學習的基礎知識。
轉學的時候，想著玫瑰花香，名字改為“柴瑰玲”。考學成績被搗鬼人倒換的時候，心里嫉恨過偷梁換柱的人思想，仿佛覺得自己的名字該換對前途有原因，搗鬼的“鬼”，比“王”的筆劃多。
辦身份證的時候，按照童年起的名“柴桂玲”。又進入社會課堂的暗示活動學習，比學校里經歷過的險惡人事多數倍，大數萬倍！
當我走上自學成才的創作之路，真正發揮童年學堂的原創個性，社會課堂的畢業生活考試，比學校豐富，依然感到屬于名副其實的陽光之氣。
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