小兒受教記之還此彼身篇散文
自從小兒升入小學高年級之后，便一直以“小大人”自居，時不時要和我們掰扯一下“對等”、“對話”、“平等”之類的邏輯。小兒的掰扯方式為“A是A，B是B，倘若A可B，則B亦可A”，很有些直線型的味道。通俗點說，小兒的邏輯是：和我們在一起的時候，我們做什么，一般情況下他也要做什么，我們要求他不能做什么，則我們自己也不能做什么。如此一來，小兒玩游戲看小說等等超時超量就有了所謂的理論參照——雙休日我們往往也會在手機上看小說玩游戲而渾然不覺，對我們向他提出的在學業上保質保量的要求就會討價還價——認為大人要和他一樣留出足夠多的讀書學習的時間且要讓他看到。如果我們做不到，那就是不公平，就是大人們“以大欺小”的慣用伎倆。
自詡對家庭教育略懂些皮毛的我和一慣以“專家”自居的女人，面對著小兒這種簡單執著但實用的`邏輯方式，雖然有時也用些“大人要養家糊口平時要出十分力，休息時間要養力，這樣可以更給力；小孩以后才要養家糊口現在只出一分力，休息時間同樣要出力，這樣儲備更有力”之類的順口溜，暫時給小兒繞得暈暈乎乎，但他很快就會回到原先的“要我做什么大人就得做什么”的判斷標準，讓我和女人一時也莫奈其何。
“要不，用下慕容復的‘以其人之道，還此彼身 ’吧。”熱衷且精通于個中武俠情境的女人滿懷憧憬地說，“要是借比小兒更小的小孩之力，以其之口發其之力，以子之矛攻其之盾，或許能取得意想不到的效果。”果不其然，某日，在一家面館里，一個三四歲的小女孩就在不經意間替我們承接了教子的任務，效果甚佳。
當時，我們三人在面館點完餐后一落座，便按照慣例開始各忙各的：女人專心致志地看她下載的玄幻小說，我全神貫注地翻閱紙質的社會科學類期刊，小兒則迅速地參照我們的做法，拿出手機玩起游戲來。許是游戲較為有趣，小兒一邊玩還一邊發出自創的“嘿嘿哈哈”之類的配音，坐相也是大馬金刀，大咧咧地坐在外座，占了位置的一大半，擠得和小兒同坐一邊的女人不得不提醒了好幾次“要用同桌的理念相互照顧”。剛提醒時小兒自然有所改進，可才幾分鐘就又固態重萌了。
正當我和女人有些無可奈何的時候，面館老板的女兒——約莫三四歲的一位小姑娘，搖搖晃晃地從廚房間走出來，在左右巡視了一通之后，許是暫時沒有發現其他可以交流的同齡人，便徑直奔我們這張桌子走過來。小女孩倒也不怕生，自來熟地走到我的身邊，很好奇地盯著我的雜志看了半天，還按照她的標準附帶著糾正了一下我拿雜志的動作。大概我看的雜志都是密密麻麻的文字，她實在提不起興趣，于是就把目光轉向了我對面的小兒，晃悠悠地朝小兒走了過去。
“你怎么好坐在外面的？小孩子，要坐到里面去！”小女孩陡然說了一句，讓正專心致志于手機的小兒吃了一驚，忙抬起頭來。看到比自己矮一半的小女孩站在跟前頤指氣使，小兒一時愣住了，不知該怎么回答。害羞倒是有的，兩抹紅暈悄然飛上了小兒的臉龐。這時，女人也暫時放下手里的手機，饒有興致地看著小兒。“快點，坐里面去！你要聽話，幼兒園里老師都是這樣規定的。”小女孩鍥而不舍地監督著小兒，小兒嘀咕著想罵句“我去”的臟話，卻又終究不好意思在比自己小很多的人面前撒野講粗話，便乖乖地和女人換了位置。
“小孩子玩手機不能太久，要到外面看看遠處，這樣對眼睛好！”才一會兒，小女孩又對小兒提出建議。“面來了要一心一意吃面，不能三心二意！”等小女孩再次提出批評時，小兒終于按捺不住，便退出了游戲，專一地吃起面來。看到教導有成效，小女孩便背著雙手，很有成就感地走回廚房去了。“以小教大，果然比我們苦口婆心有作用得多。”我和女人感嘆。
“和你說過了，外面冷，站得太久不好，到店里去！”率先吃完面的小兒才到店門外，剛摸出手機，就又被小女孩指手畫腳地教育上了。看到小兒要“落荒而逃”的狼狽樣，我和女人忍俊不禁。
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