我們該往何處去散文
教育，何為教育？
教育”一詞最早來源于孟子的“得天下英才而教育之”。狹義的教育是指專門組織的教育，即學校教育，它不僅包括全日制的學校教育，而且也包括半日制的、業(yè)余的學校教育、函授教育、刊授教育、廣播學校和電視學校的教育等。
今天我要說的教育，只說說狹義的教育，即學校的教育！
入行已有五六年了，有時我經(jīng)常處于一種有點不知所措而又無可奈何的狀態(tài)！當今學校的教育大多地方正所謂是處于改革，說是應(yīng)試改革為素質(zhì)教育！然而，很多地方依然是假借素質(zhì)實為應(yīng)試。而其中的教師和學生都是深受其苦。
記得，那年我剛?cè)胄校瑒傔M入一所學校，本是含著滿腔熱血，準備好好做出一番成績來！但是，沒多久我的熱情就被一盆冷水迎頭潑下，讓我瞬間覺得透心涼！
首先，學校是屬于體制內(nèi)的，基本上和其它單位差不多，經(jīng)常有例行檢查工作的人！學校每年也需要做一些項目工作，例如創(chuàng)建什么安全校園，文明校園，和諧校園之類的。做這些工作，第一就是需要做大量的資料，這就需要人力，而現(xiàn)在的鄉(xiāng)村學校大部分人力不足，人都做資料去了？那么學生干嘛呢？當然是自習。
然后，二是檢查工作的時候，學校總是弄的人心惶惶，搞得教師不能安心上課，學生也不能安心學習！
在學校，每個教師都對自己的課程還有課堂著計劃，檢查組的人一來，整個學校都得面臨緊張兮兮的檢查，計劃全打亂！
曾經(jīng)，我聽一位同行的人說，他們一天迎接了不同的三撥人的檢查，光衛(wèi)生一天就打掃了5次，就是為了迎接上級檢查！這樣的'環(huán)境，哪里還是安靜的學習環(huán)境。
重要的是，教師們也無可奈何，生怕自己出錯，就成為大家工作的罪人，每次都弄得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，小心翼翼，何來輕松開心的工作。
這只是，學校內(nèi)部的工作，還只是本質(zhì)的工作！經(jīng)常有老教師和我們交談，懷念以前學校環(huán)境，以前的學校只用教書育人就行！現(xiàn)在雖說，待遇福利好了，可是老師卻不再是單純的教師，可謂是一師多用！
有時候，還得支持其它行政部門的一些工作。經(jīng)常有老師說，已經(jīng)沒有很多精力來提升自己，因為雜事太多，而這些事大多與教育無關(guān)。閑暇時，只想靜靜的休息！
還有老師說，希望學校也有行政崗位的人才好，這樣大家才可以好好學習，好好專研，認真做好自己的本職工作！
正所謂是，臺上一分鐘，臺下十年功。學習亦是如此，學生平時沒有得到充分時間引導(dǎo)和學習，光靠考試時前一個月來緊抓，那么有些人就會生出一些其它的念頭來！一級一級的壓著，上面的要做出成績，下面害怕被扣分，因此就出現(xiàn)考試時默許學生作弊的怪想象！
曾經(jīng)到過，一個學校期末監(jiān)考，考試時開會時當?shù)氐男ｉL竟然說，桌子不能拉太寬，不能沒收卷子，不能監(jiān)考太嚴格。閱卷時，也是叫老師改松一點！我不知道，這是一種怎樣的奇怪現(xiàn)象。
但是自己卻無能為力，看著平常認真努力的同事和學生，竟然成績也沒有那些會引導(dǎo)默許學生抄襲的人強。長時間如此，讓那些真正努力的人寒心，也放棄了自己，放棄了那些好的想法，好的教育理念，學生就在這樣的一種環(huán)境中！好多學生，還自以為是自己很優(yōu)秀，認不清現(xiàn)實，改不掉惡習，掉進一種壞習慣惡性循環(huán)中！
其為素質(zhì)，實為應(yīng)試的教育實質(zhì)，讓家長，領(lǐng)導(dǎo)都異常重視一個分數(shù)。分數(shù)的高低，成了學生是否聽話和有出息的標志，也成了評價一個教師是否會教書的標準！長時如此，部分教師和學生都對教育和學習本身，出現(xiàn)原則性的理解錯誤，才會出現(xiàn)某些地方抄襲之風的盛行！
我自認為學習和教育都是有自覺性的，應(yīng)該是一件快樂的事。學習自己想要是獲取新知的過程，教育是傳道授業(yè)的好事。各自應(yīng)該都是為了自我提升，自我滿足。而現(xiàn)在，卻是為了某人或者某地的成就或者業(yè)績，如此一來，就變成了應(yīng)付別人的事情！
梁啟超曾說過，少年強則國強。而在這樣環(huán)境中的少年又該如何強大？而我們?yōu)槿藥熣呓袢沼衷摵稳ズ螐哪兀砍闪吮仨氁伎嫉囊粋�問題。
哲學理念里，有一個定理這樣說的，事物的發(fā)展必須要經(jīng)歷一個過程，而這個過程是漫長而又帶挫折的。我們也許不能促進其有多大的發(fā)展，但是我們不能成為阻礙它發(fā)展的阻力，當今教育尚且如此！
作為一名基層教育的工作者，我只希望自己，不忘初衷，砥礪前行。不管前方是荊棘，還是康莊大道，我都會堅持初心，守住本真，把自己思想和理念傳授給我的學生們！
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