孩子的思維散文

孩子的思維散文1

　　前天晚上給孩子上課，數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)上有一道“聰明小屋”的趣味思考題，說(shuō)是桌子上并排放了六只杯子，前面三只杯子里裝滿了水，而后面三只是空的。要求“只動(dòng)一只杯子，讓有水的杯子和沒(méi)水的杯子間隔著放”。原以為題目很簡(jiǎn)單，可是我顛來(lái)倒去，琢磨了半天，還是無(wú)法讓有水和沒(méi)水的杯子一只一只的間隔開(kāi)。

　　看我濃眉緊鎖的樣子，小孩胸有成竹地對(duì)我說(shuō)，“哎呀，這個(gè)嘛，簡(jiǎn)單！”“哦？那你動(dòng)一下我看看？”看我似乎不太相信的樣子，小孩拿起鉛筆在兩只杯子間勾了一個(gè)箭頭。

　　你猜怎么著？他把第二只水杯拿起來(lái)，把水倒進(jìn)第五只空杯子，然后把第二只杯子放回原位。看他一邊用鉛筆畫(huà)著線一邊解釋，我驚得瞪大了眼睛。

　　解說(shuō)完后小孩還故意向我強(qiáng)調(diào)了一下，“人家說(shuō)的是‘動(dòng)’一只杯子，而沒(méi)說(shuō)是移動(dòng)哦。”

　　聽(tīng)他這么一說(shuō)，我恍然大悟。

　　是呀！人家確實(shí)只說(shuō)“動(dòng)”一只杯子，這個(gè)“動(dòng)”無(wú)疑就是愛(ài)怎么動(dòng)就怎么動(dòng)，只要是一只杯子就行。我們小時(shí)候做這樣的題都是平行移動(dòng)物體的，移動(dòng)到新位置后就不能再移回來(lái)了。這是多少年前的舊思維了。可憐我到現(xiàn)在還固守著原來(lái)的思維不會(huì)變通。

　　看來(lái)這些年是白長(zhǎng)了這么多歲數(shù)了，思維越來(lái)越僵化了。要不怎么說(shuō)孩子的思維是最活躍、最具有創(chuàng)新性的呢。看來(lái)，以后教育孩子真得轉(zhuǎn)換思維與教育方式了，這樣才能跟得上時(shí)代的潮流。

孩子的思維散文2

　　9月10日教師節(jié)上午放學(xué)，我去接女兒回家。剛來(lái)到我面前，她就說(shuō)：“爸爸，給我點(diǎn)錢(qián)吧！我要買(mǎi)花。”我問(wèn)：“為什么要買(mǎi)花呀？”她激動(dòng)地說(shuō)：“今天是教師節(jié)！我班小朋友都是給老師送禮物呢，我也要買(mǎi)花送給老師！”

　　我故意問(wèn)：“老師說(shuō)讓送禮物了嗎？不買(mǎi)不行嗎？”她立即嘟嚕起小嘴：“不嘛，不嘛！我要送花嘛……”“那好吧！可我身上沒(méi)帶錢(qián)，現(xiàn)在沒(méi)法買(mǎi)。再說(shuō)，老師都下班回家了，你也沒(méi)法送了。咱們下午再說(shuō)吧！”我只好忙不迭地解釋，安慰住她的情緒。坐上車(chē)，她近乎乞求地說(shuō)了一路。

　　回到家里，一見(jiàn)她媽媽，又馬上嚷嚷著要錢(qián)買(mǎi)花送老師。我們都勸她吃過(guò)飯?jiān)僬f(shuō)，她才不吭聲了。

　　上學(xué)前，來(lái)到店里，我和妻子跟她商量這事。我們對(duì)她說(shuō)：甜甜，你看小朋友們都是送花，你也送花，都送一樣的禮物，你的禮物就不特殊了。再說(shuō)，你送花，幾天后花一敗，老師也就沒(méi)法保存了，只能扔掉。送給老師能珍藏的禮物，好不好？比如一個(gè)漂亮的本子，老師能經(jīng)常用，而且老師一打開(kāi)本子，就想到你了……

　　她想了一會(huì)兒，也不說(shuō)話，開(kāi)始從貨架上挑選本子，按照我們的建議，她挑選了兩本漂亮的帶彩色插頁(yè)的`線環(huán)本。

　　然后，她準(zhǔn)備在本子上寫(xiě)祝福的話。當(dāng)過(guò)語(yǔ)文老師、做過(guò)文秘工作的我，當(dāng)然要指導(dǎo)她了。我說(shuō)：“甜甜，你就這樣寫(xiě)吧：敬祝老師，冒號(hào)，教師節(jié)快樂(lè)，最后寫(xiě)上你的名字和日期。”她沒(méi)有說(shuō)話。我考慮了一下，覺(jué)得孩子照我說(shuō)的格式寫(xiě)有點(diǎn)繁瑣。正在考慮怎么改的時(shí)候，她果斷說(shuō)：“還不如寫(xiě)成‘祝老師節(jié)日快樂(lè)’呢。”聽(tīng)她一說(shuō)，我心里一亮：就是呀！這樣寫(xiě)不僅形式簡(jiǎn)單，而且主題鮮明呀。我連說(shuō)：“好！好！就這樣寫(xiě)吧。”于是，她開(kāi)始忙碌了。先找筆，然后打開(kāi)本子，開(kāi)始在頁(yè)面上比劃起來(lái)。我和妻子給她指出寫(xiě)字的位置，她正式寫(xiě)起來(lái)。

　　沒(méi)想到，平日里寫(xiě)作業(yè)馬里馬虎、不說(shuō)多少遍都不聽(tīng)的她，現(xiàn)在倒是一筆一劃、端端正正地寫(xiě)起字來(lái)。一個(gè)不足七歲的小孩，居然這么鄭重，顯然她知道這是一件不能馬虎的大事兒。我贊許地看著她完成她的任務(wù)。

　　寫(xiě)完之后，她問(wèn)：“咱家里有蝴蝶結(jié)嗎？我想在上面粘上蝴蝶結(jié)。”我?guī)退�找，沒(méi)找到，對(duì)她說(shuō)：“就這樣吧。只要禮物好看就行。”就不再管她了。她也不聽(tīng)，只顧忙碌。

　　下午放學(xué)接著她的時(shí)候，我問(wèn)她：“甜甜！你的禮物送給老師了嗎？老師夸你了沒(méi)有？”當(dāng)然，我想要一個(gè)滿意的結(jié)果。她一臉自豪地說(shuō)：“我在上面加上了蝴蝶結(jié)，老師可高興了，還對(duì)我說(shuō)‘謝謝’呢！”

　　路上，車(chē)在行，我的思緒也沒(méi)停下來(lái)。今天是教師節(jié)，自己原本也想給自己的一位最親近的老師送上祝福，可到現(xiàn)在瞎忙活了一天也沒(méi)行動(dòng)。看看身邊的孩子，她的喜怒哀樂(lè)表達(dá)的多么直接。她想做什么就執(zhí)著地去做好，而且思慮那么單純，形式那么簡(jiǎn)單。她表達(dá)了情感，實(shí)現(xiàn)了愿望，收獲了想要的幸福感覺(jué)。而作為大人，往往在做什么事的時(shí)候，都思前想后，顧慮重重，卻不知道在無(wú)形中失去了許多真實(shí)的情感呵！

　　一路上，看著孩子，聽(tīng)著她開(kāi)心的說(shuō)話，我心里有一種莫大的欣慰，更有一種無(wú)法說(shuō)清的思緒。

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