散文五月的田野教學(xué)反思
篇一：五月的田野教學(xué)反思
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。語言活潑優(yōu)美、樸實真摯，沁人心脾、撼人心弦。文章主要寫家鄉(xiāng)五月的田野是孩子們的樂園，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)美麗迷人的五月、純樸可愛的鄉(xiāng)村孩子的喜愛。文章情景交融，物隨情移，不枝不蔓，相得益彰，讓我們了解到農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
我以自讀為紐帶，設(shè)置中心話題為：你從哪感受到了童年生活的快樂？請畫下來，用心體會體會，然后再讀一讀，也可以和小組的同學(xué)交流交流。在進(jìn)行這一教學(xué)步驟時我尊重學(xué)生選擇內(nèi)容、匯報方式的權(quán)利，尊重學(xué)生對文本的多元理解，以讀為媒，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味課文，邊讀邊體會，邊讀邊想象，了解到農(nóng)村孩子們的童年生活,感受到那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
在描述田野自然美這一部分中“在五月的田野里，它們散發(fā)出陣陣清香。在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了。”田野中的事物在作者的筆下，都變得富有靈性而詩意盎然，洋溢著泥土的芬芳。仿佛我們就置身于五月的田野中，產(chǎn)生了奇妙的感受。這是學(xué)生理解上的難點所在。學(xué)生可能提出很有價值的問題:“麥子和豆莢為什么會笑呢？”為了讓學(xué)生的理解更全面，我引導(dǎo)學(xué)生到課文中尋找答案， 聯(lián)系生活實際感悟——“笑”字，表面寫的麥子和豆莢的快樂，而實際上卻更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂。此時學(xué)生享受在語言所帶來的美妙中，然后我再巧問：你仿佛還看到怎樣的景象呢？為學(xué)生運用語言提供機(jī)會。
在講述田野就是樂園這一部分中，進(jìn)行想象力的培養(yǎng)和語言訓(xùn)練。讓學(xué)生抓住孩子們在田野里活動時的感覺的詞語,如“真舒服”、“撒著歡兒地跑”、“心里真高興”等想像著孩子們在田野里忙碌的情景，體會到孩子們高興的心情。假如你就是在田野中的孩子，你會做些什么呢？接著引導(dǎo)學(xué)生從孩子們簡單的“野炊”中，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對生活的熱愛。此時學(xué)生入情，入境，真切地感受到了田野的美麗風(fēng)光以及孩子們在田野中的快樂。
為了讓學(xué)生把自己心中豐富的感受用讀盡情宣泄出來，我讓在農(nóng)村長大的孩子將農(nóng)村田野的迷人風(fēng)光描述一番，把學(xué)生帶到在田野里享受勞動樂趣的美景中。然后配樂美讀并嘗試 背誦全文，讓孩子們的心與作者一起跳動，一同品味著快樂的田野生活。
為了讓學(xué)生積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會作者語言的淳樸、真實。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上插圖，再次品讀全文，把田野的美麗風(fēng)光和孩子們的快樂久久地留在記憶中，把情景交融的寫作方法鐫刻在自己的腦海里。
通過再次細(xì)讀課文，使學(xué)生明白“農(nóng)村的孩子餓了，自己拿出鍋和米做飯吃，困了就躺在草地上睡覺。”這些都是鄉(xiāng)下孩子們獨有的生活，他們能在生活中找到樂趣。讓學(xué)生真真切切地感受到田野生活帶給孩子們的快樂，以及生活在田野中的孩子們的樸實可愛。
“得法于課內(nèi)，增效于課外。”教學(xué)一定會結(jié)束，可是課文中所帶給我們的純樸、真切的農(nóng)村生活，讓我們每個人都為之向往。因此
1、我推薦孩子們找一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文、詩歌，如《少年閏土》《水鄉(xiāng)的孩子》讀讀、背背、積累優(yōu)美的語言，
2、寫一寫自己童年生活中快樂的事。讓快樂的童年生活永遠(yuǎn)留在孩子們的記憶中
本節(jié)課從設(shè)計的整體理念到每句話的斟酌，都是精心設(shè)計仔細(xì)思量的。專家講：在講課之前，要細(xì)讀文本，教師要先走進(jìn)作者。本節(jié)課我正是這樣做的，在設(shè)計上，全面落實新課程《標(biāo)準(zhǔn)》的精神。
1、以讀為本是閱讀教學(xué)的靈魂。教師對學(xué)生的讀要有層次的指導(dǎo)。先讓學(xué)生讀通順，孩子在精讀時沒有感情，那就通過直觀畫面引導(dǎo)，范讀感染，生生互動評價等方式，使孩子在指導(dǎo)下讀得由不理想到有進(jìn)步到很理想，使朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。
2、注重感悟，回歸生活，啟迪靈性。新教材強(qiáng)調(diào)淡化分析，注重感悟。的確，語文是最貼近學(xué)生的心靈世界和情感世界的。如“在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了。”學(xué)生通過想象體會擬人句的生動，在通過朗讀進(jìn)行感悟作者的心情，而并沒有過多的提問與瑣碎的講解。再如，教學(xué)“竹笛吹一聲，鞭子甩幾下，我們攆著鴨子，趕著羊群，在田野里撒著歡兒地跑。”這一句時，讓學(xué)生回憶自己平日里撒著歡兒地跑是怎樣的心情，近而想象孩子們那種歡樂的場面，引導(dǎo)學(xué)生做著動作有感情的地朗讀。
3、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)落實了一個實字。我力圖通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成對課文內(nèi)容的理解。通過邊讀邊理解來落實文中相關(guān)詞句的教學(xué)任務(wù)；通過邊讀邊感悟來體會作者所表達(dá)的思想感情；通過邊讀邊應(yīng)用來展示學(xué)生的個性體驗；通過邊讀邊積累來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)語感。
總之，人與文相融合的語文教學(xué)，注重的是教師和學(xué)生能將文本心靈化，能使課堂情景和諧化，能將教學(xué)過程動態(tài)化實用化。
篇二：《五月的田野》教學(xué)案例
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。 課文向我們展現(xiàn)了一幅美麗的田野中，有一群快樂孩子的情景。讓我們了解到了農(nóng)村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
縱觀全文，優(yōu)美、活潑、樸實、簡約是本篇的語言特征。作者的筆下，五月的.田野是自然美的化身，是孩子們的樂園。本文情景交融，物隨情移，作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，所以筆端流溢出的都是田野帶給自己的快樂。
（二）教學(xué)對象分析
孩子們沒有見過文中描繪的美景，難以體驗?zāi)欠N青黃交錯的顏色之美，田野的廣闊之美。更難以體驗田野中孩子們的一系列動作表現(xiàn)出的種種樂趣。
（三）教學(xué)環(huán)境分析
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況以及學(xué)校的實際情況，選擇多媒體教室環(huán)境。
二教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能目標(biāo)
1．認(rèn)識本課“碌、削”等7個生字，會正確書寫“舒、柔、甩”等12個生字。 2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 3．讀懂課文，感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂。 （二）過程與方法目標(biāo)
1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2．通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
三教學(xué)重、難點
在具體語境中理解詞義，想象田野中的生活場景，體會鄉(xiāng)下孩子們的快樂。
四教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：課前留意觀察田野的風(fēng)景。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。 教師準(zhǔn)備：五月田野風(fēng)景的多媒體課件、生字卡片。
五教學(xué)設(shè)計
第一課時
第二課時
篇三：《我們的田野》教學(xué)反思
《我們的田野》原是組歌《夏天旅行歌》中的第三首，由于它的音樂形象鮮明，旋律優(yōu)美動聽，易于上口，多年來廣為流傳，成為一首獨立的兒童抒情性合唱歌曲。歌詞精彩，富有詩意旋律優(yōu)美、動聽，襯托出了祖國江山多嬌的美麗畫卷。
在教學(xué)中，為了能讓孩子更深的體會歌曲所描寫的意境，我事先準(zhǔn)備好彩色圖片，將四季的田野直觀形象播放歌曲伴奏展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們深刻的體會到不同季節(jié)的不同田野特征和不同勞動狀態(tài)。然后提出相關(guān)問題。如：這些圖片多美麗，能說說你們家鄉(xiāng)的田野是怎樣的嗎？它們美嗎？今天有一首歌唱出了自己家鄉(xiāng)的美麗，我們一起來聽聽？的方式來直入主題。“如果你來到一片美麗的田野，你能想象到什么樣的風(fēng)景呢？”讓學(xué)生思考回答，再通過聆聽歌曲感受意境。 其次用老師范唱歌曲，體會歌曲優(yōu)美、寬廣的特點。同時指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“延音線”和后半拍起唱的演唱方法。接著讓學(xué)生更進(jìn)一步了解歌詞的內(nèi)容，感受詩歌描述的美景，通過朗誦指導(dǎo)學(xué)生深入理解歌詞含義。然后再欣賞旋律，首先感受情緒。在流動的旋律上反過來再次感受歌詞的含義，體驗這首歌曲所表達(dá)的對祖國山山水水的熱愛和對大自然的贊美。
在實際的教學(xué)中，學(xué)生有兩處出現(xiàn)了小問題，第一處是，第一樂句的結(jié)尾的最后一個音田野的“野”字，只要唱一拍，但是學(xué)生在唱的過程中往往會拖拉，造成節(jié)奏的拖拉，影響了下面的演唱。還有一處是在最后一個樂句的開頭，“無邊的稻田”的“無”字唱的時候出現(xiàn)偏快的現(xiàn)象，這兩處問題出現(xiàn)后，經(jīng)過聽唱、看唱（配合老師的指揮動作），最后學(xué)生就掌握了，弱起拍的演唱掌握的還可以。通過教學(xué)我覺得在教學(xué)中，單單讓學(xué)生唱唱、說說、講講，是不能讓學(xué)生從根本上掌握音樂技能技巧的，歌曲的音域較寬，對學(xué)生的演唱的技能的要求也比較高，在音樂課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的演唱技能有待進(jìn)一步提高。
篇四：《五月的田野》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累佳詞妙句。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
4、感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重、難點：
重點：品讀課文中的句子，體會孩子們洋溢著的快樂和他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。
難點：想象畫面，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感共鳴。
策略和方法： 讀議結(jié)合法：通過各種形式的讀和學(xué)生討論，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解。 閱讀感悟法：在閱讀中，尊重學(xué)生閱讀的個性化，結(jié)合生活實際，鼓勵學(xué)生多角度有創(chuàng)意地談感受，情中研讀，讀中感悟，悟中美讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：二課時
教學(xué)過程：
第二課時
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，現(xiàn)在正值草木復(fù)蘇的春天，你們一定隨著春姑娘走進(jìn)了春天的樂園，那么，誰愿意和大家一起分享你眼中的春天呢？（學(xué)生自由談）
今天老師要帶大家到一個地方去感受春天，它就是“五月的田野”。瞧，五月的田野上來了群活潑、可愛的孩子，想不想和他們在田野上痛痛快快地玩？那就讓我們一同走進(jìn)五月的田野，體會鄉(xiāng)下孩子的快樂吧！（多媒體課件播放畫面）
二、走進(jìn)五月的田野
（一）、邊讀邊畫，品讀感悟
1、自讀感悟，勾畫體會
以學(xué)生自讀為紐帶，設(shè)置問題：你從哪些地方感受到了孩子們童年生活的快樂？請畫下來，用心體會體會，然后再讀一讀，也可以和小組的同學(xué)交流交流。
2、匯報交流、個性解讀
在進(jìn)行這一教學(xué)時老師尊重學(xué)生選擇內(nèi)容、匯報方式的權(quán)利，尊重學(xué)生對文本的多元理解，以讀為媒，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味課文，邊讀邊體會，邊讀邊想象，了解到農(nóng)村孩子們的童年生活,初步感受濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
（二）、教師引領(lǐng)，情感共鳴
1、教師配樂朗讀。
學(xué)生閉上眼睛，用耳朵聽、用心來感受，然后告訴大家你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？感受到了什么？
生：我看到了青青的豆莢，黃黃的麥子。
生：我聞到了淡淡的花香，還有泥土的芬芳……
2、重點語段品析。
理解“我們光著腳在田埂上走……真舒服。”可引導(dǎo)學(xué)生和自己的童年生活對比，想象當(dāng)時孩子們的樣子；再通過朗讀，抓住“冷不丁、冒”等詞語體會光腳走在田埂上的樂趣。
“折一根柔軟的柳條……撒著歡兒的跑。”是什么感受？學(xué)生可能說：高興、開心、自由自在……帶著這一種心情讀一讀這兩句。
“把鴨子攆到……青草真嫩。”先讀讀文中的語句。從中體會孩子們的快樂，從中體會孩子們的懂事和勤勞。
（注：為了讓學(xué)生把自己心中豐富的感受用讀盡情宣泄出來，我輔以多媒體將農(nóng)村田野的迷人風(fēng)光展現(xiàn)在孩子們的眼簾，把學(xué)生帶到在田野里享受勞動樂趣的美景中，讓孩子們的心與作者一起跳動，一同品味著快樂的田野生活。）
三、拓展延伸
（“得法于課內(nèi)，增效于課外。”教學(xué)一定會結(jié)束，可是課文中所帶給我們的純樸、真切的農(nóng)村生活，讓我們每個人都為之向往。因此我推薦孩子們找一些有關(guān)農(nóng)村生活的、散文、詩歌，如《五月的田野》《春天的田野》讀讀、背背、積累優(yōu)美的語言，讓快樂的童年生活永遠(yuǎn)留在孩子們的記憶中。）
課件出示：
五月的田野
五月陽光明亮的有點刺眼
光線照著無垠的麥田
麥子熟了
風(fēng)一吹
鼓起金黃的浪起伏
田頭一棵粗大的柳樹上
幾只麻雀不停的鳴叫
不遠(yuǎn)的池塘里蛙聲一片
三只黃牛吃著水邊的青草
白色的野花上翩飛著白色的蝶
五月的田野是美好的
老農(nóng)的臉上揚(yáng)著笑
等待著豐收的喜悅
兒時烤麥的香味
至今還誘惑著我的記憶
眼前這飽滿的麥穗
在我的心中凝重
青翠的綠樹
金黃的麥田
是初夏鄉(xiāng)村最好的風(fēng)景
四、總結(jié)升華
五月的田野流光溢彩，逸趣盎然；鄉(xiāng)下孩子勤勞、懂事。美麗、 廣闊的田野因孩子而富有生氣；勤勞、懂事的孩子因田野而快樂。五月的田野已和孩子的童年融為一體，攆鴨、放羊的樂趣和田野的風(fēng)景必將成為他們幸福童年美好、永恒的記憶。 教學(xué)反思：
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文。語言活潑優(yōu)美、樸實真摯，蕩人心脾。文章主要寫家鄉(xiāng)五月的田野是孩子們的樂園，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛，對生活的熱愛，對純樸可愛的鄉(xiāng)村孩子的喜愛。
文章情景交融，物隨情移，相得益彰，讓我們了解到農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
本節(jié)課我從設(shè)計的整體理念到每一句話，都是精心斟酌、仔細(xì)思量的。細(xì)讀文本，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者——是我設(shè)計這一節(jié)課的理念。
1、以讀為本是閱讀教學(xué)的靈魂。教師對學(xué)生的讀要有層次的指導(dǎo)。先讓學(xué)生讀通順，孩子在精讀時沒有感情，那就通過直觀畫面引導(dǎo)，范讀感染，生生互動評價等方式，使孩子在指導(dǎo)下讀得由不理想到有進(jìn)步到很理想，使朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。
2、注重感悟，回歸生活，啟迪靈性。淡化分析，注重感悟，語文是最貼近學(xué)生的心靈世界和情感世界的。如“在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了。”學(xué)生通過想象體會擬人句的生動，在通過朗讀進(jìn)行感悟作者的心情，而并不用過多的提問與瑣碎的講解。
3、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)落實了一個實字。我力圖通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成對課文內(nèi)容的理解。通過邊讀邊理解來落實文中相關(guān)詞句的教學(xué)任務(wù)；通過邊讀邊感悟來體會作者所表達(dá)的思想感情；通過邊讀邊應(yīng)用來展示學(xué)生的個性體驗。
總之，人與文相融合的語文教學(xué)，注重的是教師和學(xué)生能將文本心靈化，能使課堂情景和諧化，能將教學(xué)過程動態(tài)化、實用化。
篇五：我們的田野教學(xué)反思
一、認(rèn)真閱讀教材，做一個好讀者；
《我們的田野》這篇文章是一首詩歌，我從小學(xué)就開始接觸。但是作為一年級的教材來講，只是兩個小節(jié)內(nèi)容，我仍然反復(fù)咀嚼，對課文內(nèi)容達(dá)到熟知程度，這也是為更好地教好學(xué)生做好準(zhǔn)備；
二、查閱資料，定好情感基調(diào)；
《我們的田野》這篇文章是一篇優(yōu)美的詩歌，我上網(wǎng)查閱資料時發(fā)現(xiàn)有關(guān)>音樂教學(xué)的偏多，配的畫面也較優(yōu)美，我想：這樣一篇優(yōu)美的詩歌，飽含著作者對我們的田野的熱愛，對美麗祖國的熱愛，于是我也在頭腦中形成了一幅幅美麗的畫面，定好了感情的基調(diào)；
三、翻閱課標(biāo)和教參，了解編者意圖；
在上述準(zhǔn)備活動的基礎(chǔ)上，我翻閱了課標(biāo)和教參，了解到：低年級的閱讀應(yīng)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣的美好情感；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何讀、積累詞語、結(jié)合上下文和生活實際理解詞意的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作為一年級下學(xué)期來說，這樣的指導(dǎo)更有必要。
四、課前交流，做學(xué)者很重要；
為了讓我的教學(xué)更有實效性，適合我們班學(xué)生的實際情況，我利用上體育課兩個學(xué)生有病不能去操場的機(jī)會，對他們進(jìn)行了解，了解他們對于哪些詞語存在認(rèn)知障礙，了解到需要重點點撥的盲區(qū)。這樣為我預(yù)設(shè)學(xué)生的難點提供了依據(jù)。比如詞語理解：碧綠、無邊、起伏的海面等學(xué)生需要借助生活經(jīng)驗等。
五、了解教者感悟，確立適合的教學(xué)設(shè)計；
作為剛從六年級下到一年級的老師來說，把握教學(xué)的尺度很重要。我利用課間以及沒課的休息時間與學(xué)校教研員和長期從事低年級教學(xué)的老師切磋，把握詞語理解的尺度。比如：“無邊”一詞，讓學(xué)生知道是特別遼闊的意思，那可以用學(xué)生知道的實物作比較，如：“無邊的天空”、“無邊的大海”等，這樣不僅使學(xué)生感悟到“無邊”一詞的意思，而且學(xué)會了運用“無邊”一詞，提高學(xué)生理解和運用詞語的能力。在與幾位老師進(jìn)行教研后，我逐步確定了自己的教學(xué)方案。
我把教學(xué)目標(biāo)定位于：
1、學(xué)會本課的7個生字和5個認(rèn)讀字，重點指導(dǎo)“荷、美、麗”的書寫。
2、了解祖國田野的廣闊、美麗，朗讀課文，背誦課文，產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情。
3、能結(jié)合課文把詞語恰當(dāng)?shù)卮钆淦饋怼?/p>
課上，我利用多媒體課件圖片及課文插圖，啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)朗讀興趣，學(xué)生們對于朗讀產(chǎn)生了興趣，突出了對重點詞語的強(qiáng)調(diào)，從他們的聲音里我感受到了他們對于文章內(nèi)容的感悟，對于美好畫面的想象，對于美麗的田野的熱愛。借著這樣的激情，孩子們把課文背了下來。
課后的檢測我則是出了“結(jié)合課文把詞語恰當(dāng)?shù)卮钆淦饋怼钡木毩?xí)，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練。
六、敢于挑戰(zhàn)自己，就有新的收獲
這次的評價課牽涉到對于我們教師學(xué)年度的考核問題，而我卻選擇了后面的教學(xué)內(nèi)容，給自己的教學(xué)設(shè)置了一定的難度。原因在于：
1、學(xué)校準(zhǔn)備請區(qū)里的教研員來視導(dǎo)我們一年級的>語文教學(xué)，我們兩個教師，另一位教師選擇了與進(jìn)度比較接近的識字課程，我想我們兩個一定要珍惜這個機(jī)會，我要選不一樣的內(nèi)容，這樣能更多地得到教研員的指導(dǎo)；
2、我自己雖然任教年限不短，但是要與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣會更利于學(xué)生們的能力培養(yǎng)，也更利于自己的專業(yè)發(fā)展。
事實證明：我的想法是正確的，我從這一節(jié)課的備課和教學(xué)中有了更多的發(fā)現(xiàn)，給了自己一個新的起點，也為自己樹立自信心起到了良好的作用，我真高興！當(dāng)然，教學(xué)時一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)后反思自己也發(fā)現(xiàn)了不足之處，比如，孩子們朗讀背誦后可以更委婉地過渡到寫字，即：采取積累的形式，這樣也許孩子們會更有興趣的。但是我相信有了這樣的>勇氣，我會讓遺憾越來越少，讓自己的教學(xué)一步步走向成熟的。
我們的田野教學(xué)反思
《我們的田野》是詩人管樺的作品，語言優(yōu)美、精煉。我努力引導(dǎo)學(xué)生體會、朗讀，以對田野產(chǎn)生喜愛之情。
導(dǎo)入部分本來想以歌曲導(dǎo)入，因為這樣很輕松，學(xué)生也喜歡。但是考慮到課文并不是節(jié)奏感很強(qiáng)，怕學(xué)生聽了歌曲之后讀課文就“走調(diào)”，所以改成了直接倒入課題，課前準(zhǔn)備一些學(xué)校附近、本地的鄉(xiāng)間圖片，這樣學(xué)生很熟悉，也容易對課文中描寫的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。
在檢查學(xué)生讀詞的過程中，加入了對詞語的理解的環(huán)節(jié)。我選擇了“碧綠”、“無邊”、“起伏”、“肥大”、“成群”等形容性詞語以及“蘆葦”、“野鴨”等名詞性的詞語。通過對詞語的理解，掃除了理解課文時的語言障礙，“起伏”可以通過動作來解詞；“碧綠”則是很綠，又讓學(xué)生說一說“還有什么東西是碧綠的的？”加深了學(xué)生對詞語的理解。
朗讀課文是本課的重點，所以我用了大量的時間引導(dǎo)學(xué)生理解、體會、朗讀。同時配以生動的畫面，指名讀、配畫面讀、齊讀，調(diào)動學(xué)生朗讀的熱情。學(xué)生讀的很認(rèn)真，也爭取做到有語氣，不過朗讀的時間不夠，所以朗讀這部分有些欠缺。
課外閱讀環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)步很大，基本上每個人都在讀，不管讀的速度如何，敢張嘴了、敢出聲了，而且根據(jù)拼音來讀書，學(xué)生也很有成就感。我還應(yīng)該在精讀上多下功夫。課堂寫作環(huán)節(jié)中我讓孩子寫野鴨在干什么，學(xué)生語言比較豐富，當(dāng)孩子說出好詞或課文中出現(xiàn)的好句子時，我大力表揚(yáng)，所以孩子的積極性很高。可是孩子們的想象力不夠豐富，我要是放一些野鴨活動嬉戲的視頻，這樣就拓展了學(xué)生的視野。
我們的田野教學(xué)反思
《我們的田野》是第四單元的的一首歌曲，作者是管樺，作曲是張文綱。這首歌多為歌詞的分節(jié)歌，采用一段體結(jié)構(gòu)寫成。旋律親切純樸，婉轉(zhuǎn)起伏，賦予歌唱性。節(jié)奏從容舒展，自始至終的弱起節(jié)奏和每小節(jié)中跨小節(jié)的切分節(jié)奏賦予音樂的動力感和抒情性，與歌詞的語言節(jié)奏也十分貼切、吻合；歌詞與詩一般的語言描繪了祖國秀麗的>景色，而在一群詩情畫意中，又點出了在為祖國建設(shè)、保衛(wèi)祖國而辛勤勞動著的人們，使歌曲的意志更為高原，主題益見深刻，加強(qiáng)了少年兒童熱愛祖國的感情。
我在上這堂課時，充分的利用了多媒體。首先我像學(xué)生展示了幾幅美麗的田野的圖片，讓學(xué)生通過視覺來感受到田野的美麗，并讓學(xué)生思考這幾幅圖看完后，自己的心情是怎樣的，并且能夠談?wù)勛约涸诮纪庥瓮鏁r的情景，提高學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生可以自由的相互交流。我還播放了廖昌永和他的女兒合唱的《我們的田野》的音樂視頻，讓學(xué)生們可以欣賞到演唱家的表演。
在學(xué)唱歌曲部分，讓學(xué)生要能夠有感情的朗讀歌詞，在學(xué)唱歌曲時，要了解連線符號以及它的意義。還要要注意弱起，和歌曲的的各種符號，唱熟歌曲后，要注意歌曲的情緒及演唱。
在欣賞部分，我還像學(xué)生展示了有關(guān)柳琴的圖片及簡介，讓學(xué)生對柳琴這種民族樂器有所了解。我播放了柳琴獨奏《春到沂河》的演奏視頻，讓學(xué)生了解柳琴是怎樣演奏的。
這節(jié)課充分利用多媒體是學(xué)生對書中的知識能夠充分掌握。
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