絆倒在起跑線上散文隨筆
新學期開始，各式各樣的培訓班也開始活躍起來，我也跟著湊了把熱鬧。
有個家長帶著一個站都站不住的小孩子，問我能不能讓他學奧數。于是我苦口婆心地解釋說，這孩子看上去最多就是幼兒園中班，這時候啟蒙沒什么問題，但正兒八經學奧數還為時過早。家長瞥了我一眼，很不屑地對我說，不知道你在講什么，我有錢，就說你教不教吧。我很無奈地搖了搖頭，她頭也不回就走了，我一個人坐在椅子上思考，不知道自己做錯了什么。
其實有那么一瞬間，我很想罵臟話。有錢了不起么?剛上中班就想讓孩子學奧數，問過孩子的想法么?怎么不讓孩子在娘胎里就去考清華北大?沒想到，還沒來得及跟朋友抱怨，就有人跟我說，家長這么做都是為了讓孩子“不要輸在起跑線上”。
于是，幼兒園的孩子開始接觸小學知識，剛上小學就開始學習初中內容，剛上初中就開始研究高中課本。我們小時候在泥巴地里玩，他們小時候在題海里面游泳。于是出了很多天才，出了很多高材生，也出了很多罪犯和變態。
其實孩子的起跑線是父母。對孩子過多的要求和期望，只是在滿足父母畸形的心理需求罷了。之前看到一個笑話，孩子的父母總是責罵他，說“你看誰誰誰家小孩怎樣怎樣聽話，怎樣怎樣優秀，再看看你，怎樣怎樣”，有一天這個孩子很生氣，懟他爸媽說：“你看誰家爸爸媽媽對他多好，人家多富裕，家庭多幸福”。輸的并不是孩子，而是一直怕輸的父母。何為輸，又何為贏?我想聽聽這些家長的意見。
我不想講什么《指導綱要》，也不想談什么《教育法》，更不會慢條斯理說些什么教育大道理，介紹一個著名的心理學實驗吧，名字叫做《格塞爾雙生子爬梯實驗》。
美國心理學家格塞爾曾經做過一個著名的實驗:讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯。其中一個為實驗對象(代號為T)在他出生后的第46周開始練習,每天練習10分鐘。另外一個(代號為C)在他出生后的第53周開始接受同樣的訓練。兩個孩子都練習到他們滿54周的.時候,T練了8周,C只練了2周。
這兩個小孩哪個爬樓梯的水平高一些呢?大多數人肯定認為應該是練了8周的T。但是,實驗結果出人意料——只練了2周的C爬樓梯水平更高。C在10秒鐘內爬上特制的五級樓梯的最高層,T則需要20秒鐘才能完成。
孩子的身心發展是有自然規律的，人為地提前干預往往事倍功半，甚至適得其反。
當然，我并沒有否定努力和正常學習，我國古代一個名為《傷仲永》的故事便是最好的證明。
有個神童名字叫做方仲永，五歲的時候自己作了一首詩，那時他甚至連文具都沒見過。將那首詩給全鄉的秀才欣賞，無不稱贊。自此之后，只要指定一樣事物，方仲永就能寫出一首好詩。于是父親為了謀財，帶著方仲永四處題詩賺錢。等到他十二三歲，寫的詩大不如前，又過了七年，江郎才盡。
很多父母以為提前讓孩子學很多高深的東西，可以跑得更快更遠，殊不知這么做讓孩子變成了代號T;有些父母以為孩子天資聰穎出類拔萃，整天帶著孩子游山玩水，又塑造了一個方仲永。
每個孩子都是獨一無二的太陽，或許你并不能理解他的光芒，但請你不要讓他絆倒在你以為的“起跑線上”。