淺談告狀現(xiàn)象散文
從教低年級(jí)的幾年中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們經(jīng)常到教師跟前“告狀”，淺談“告狀”現(xiàn)象。小學(xué)生的世界觀、人生觀、審美觀和價(jià)值觀尚未形成，“告狀”現(xiàn)象只是兒童心理異常的外部表現(xiàn)，是社會(huì)情感不成熟的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，掌握其心理活動(dòng)變化規(guī)律，進(jìn)行心理矯治與調(diào)控。
追根溯源，分析“告狀”的原因
1.喜愛(ài)聽(tīng)老師和長(zhǎng)輩的表?yè)P(yáng)，希望受到老師、同學(xué)關(guān)注
愛(ài)“告狀”的孩子通常是希望引起老師的注意，動(dòng)機(jī)是積極的。
一些班干部對(duì)于教師的要求，常常是不折不扣地執(zhí)行，教育論文《淺談“告狀”現(xiàn)象》。由于低年級(jí)小學(xué)生理解能力和獨(dú)立應(yīng)變能力較差，他們?yōu)榱藰?shù)立權(quán)威，只好把老師作為惟一靠山。
有的學(xué)生認(rèn)為自己是教師的代言人，對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生亂加指責(zé)，把“我去告訴教師”掛在嘴邊，這樣極容易引起犯錯(cuò)誤學(xué)生的反感。還有的孩子內(nèi)心深處認(rèn)為老師偏愛(ài)別的孩子，為了讓老師注意他，去告訴老師別人的不足，來(lái)襯托自己的'成就，確立在老師和同學(xué)心目中的地位。
2.“以牙還牙”，通過(guò)“告狀”來(lái)反擊的報(bào)復(fù)心理
這類學(xué)生“告狀”把目光盯著與自己有過(guò)結(jié)的同學(xué)，等待他們犯錯(cuò)誤。在報(bào)告老師的過(guò)程中，他們甚至?xí)䶮o(wú)中生有，添油加醋。教師對(duì)他人的批評(píng)會(huì)使他們產(chǎn)生心理上的滿足。
有些學(xué)生受到一點(diǎn)委屈或碰到一點(diǎn)很小的事斤斤計(jì)較，耿耿于懷。因?yàn)橥瑢W(xué)向老師反映自己一些錯(cuò)誤，誤解為跟自己過(guò)不去，認(rèn)為周圍的人都在輕視自己。這種學(xué)生為求心理平衡而產(chǎn)生“告狀行為”。
3.妒忌他人引發(fā)的“告狀”行為
某些學(xué)生產(chǎn)生不悅、自慚、怨恨、惱恨，甚至帶有破壞性的負(fù)面感情，一旦發(fā)現(xiàn)經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的同學(xué)或和自己競(jìng)爭(zhēng)的勝利者有了一些小錯(cuò)誤，就會(huì)迫不及待地去報(bào)告老師。
4.膽小孩子的一種反抗方式
愛(ài)“告狀”的孩子可能是個(gè)膽小的孩子，他受到委屈，要找一個(gè)能幫他說(shuō)話的人來(lái)保護(hù)自己。
處理“告狀”的態(tài)度與方法
1.多關(guān)心孩子，使他的需要得到滿足
在學(xué)生向教師“告狀”時(shí)，用目光、表情、身姿等非語(yǔ)言行為表達(dá)對(duì)報(bào)告人的關(guān)切，不管他動(dòng)機(jī)是什么，應(yīng)該讓他把話說(shuō)完，教師積極地傾聽(tīng)，切忌邊傾聽(tīng)邊評(píng)判。通過(guò)傾聽(tīng)，敏銳地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在。
2.學(xué)會(huì)寬恕
教師要在教育他們寬以待人的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們進(jìn)行和諧的人際交往。讓學(xué)生帶著教師指導(dǎo)性意見(jiàn)去處理或者獨(dú)立地處理事情。如果孩子真的是因?yàn)槭艿搅藗ο胪ㄟ^(guò)“告狀”來(lái)解。