【合集】老師的研修日志15篇
在現實生活或工作學習中，大家都接觸過日志吧，一天終于結束了，相信大家這一天里都收獲頗豐吧，是時候抽出時間寫寫日志了。你所見過的日志應該是什么樣的？以下是小編為大家整理的老師的研修日志，希望能夠幫助到大家。
老師的研修日志1
《音樂課程標準》中設定的四個音樂教學領域是一個相互聯系、互相滲透的整體。教師應全面理解和掌握音樂教學各領域的內容和要求，并在教學中將其融合成有機整體，全面提高學生的音樂素養。但是教學中教師往往忽視這一原則，找來了許多音響資料，整堂音樂課用以欣賞音樂，這種單一的課型不符合普通教育的音樂課堂教學原則。 教師忽視自身主導作用，混同于電教管理員。現代化多媒體技術的應用，為音樂教學“視聽結合”成為現實，極大的激發了學生的學習興趣，課堂教學容量大大增加。但是，在音樂的感受與鑒賞過程中，教師往往過于依賴多媒體設備，忽視自身在教學中的主導作用，把自己變成了電教管理員或操作員。
作為一名音樂教師，首先應該明確音樂教育的目標是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養：
一、規劃好學期或學年的總目標，以我的小目標去實現學生的遠目標 音樂教師在授課同時，教學目標很容易被限制在每一個課時的教學內容上，很難清楚地了解和分析學生的實際需求，所以每一節課下來盡管是按著自己的思路去完成，但還是存在著深深的缺憾感。教學實踐證明，原因就在于總的發展目標沒有建立起來。 總目標，就是一個學期或一個學年，要培養學生哪方面知識、能力和情感價值。比如農村的孩子因為條件和專業音樂教師資源的限制與缺乏，視譜成了學唱歌曲中最大的難題和阻礙。那么作為一個音樂老師，視譜是最根本的能力。遇此情況，我就根據學生的情況制定一個長時期的訓練目標，從音階的唱名和音準開始，制定一個學年內讓同學們準確熟記、唱準7個音，即使是一個學期掌握一個音我覺得也是可以的。如果從一年級開始為其設下這個目標，時常的帶上這個小目標去訓練，相信到了小學畢業，同學們就可以唱任何一首自己喜歡的樂曲。又如，低年級孩子喜歡聽到音樂并隨著自己當時的情緒，按著自己喜歡的速度和節奏去歌唱。在這種情況下可以設定個節奏訓練的遠目標，在平常的歌唱、朗誦歌詞等都可以提醒輕輕擊打著節拍進行。節奏的訓練貫穿于課堂的整個過程，久而久之便成了習慣并植入心里，到年級越高節奏型越復雜的學習時，就會覺得得心應手，享受知識帶來的快樂。這樣才可以實現“教是為了不教”的實際目的。
二、 實際教學過程中，追求用心、實效、創新。
1、課前帶上探索的心去做充足的準備 做為一個老師，我覺得備課是必須的環節。在備課中可以發現學生的特點和水平，從而設定一個可行的教學目標。在這個過程中我認為老師應該先吃透教材內容和要求，抽取、發現和挖掘“我的學生我作主”的三維目標、教學內容和實施方法，可以相應的降低或者提高教學要求，準備出教材中和孩子們生活更貼近的音樂內容，讓孩子們相信音樂就在我的身邊，音樂是簡單的快樂的。 2、課堂的開始，帶上生動、有趣、形象的語言。 生動、有趣、形象的語言描繪是進入音樂的主要媒介。對于小學音樂教師，遵守少說的原則的同時，應注意運用較多的兒童語言，尤其是低年級音樂教學。教師要了解學生的.心里，多進行換位思考。在設計教學中的語言時，盡量運用貼近他們生活的語言，語氣語調也要符合他們的心里特征，把學習中枯燥的練習變為學生學習的興趣。如在《小烏鴉愛媽媽》一課，可以把音樂中的小烏鴉生動地比做懂事的孩子，我是這樣描述的：“這幾天小烏鴉在放學的時候總是匆匆忙忙的，總是沒時間和同學們一起玩。有一天，他的好朋友小杜鵑、小燕子便悄悄的在放學的時候跟在小烏鴉后面想弄個明白”。在好奇心的驅使下，通過生動的語言搭起一座學生情感與音樂溝通的橋梁，使學生在演唱時與音樂產生強烈的共鳴，那懂事和孝順的表現會令人感動不已。 3、示范時，帶上聲情并茂的表演唱 這是激發學生的學習欲望最直接的方法之一。有了多媒體設備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。主要表現在小學生還具有強烈的向師性，所以教師表演唱的感染力強于錄音范唱。學生在教師的范唱中能否更好的理解和感受音樂，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對音樂的喜好程度以及對音樂的理解和學習音樂的興趣。
老師的研修日志2
針對當前小學語文新課改中閱讀教學存在的問題，我想談一點兒自己的看法；
一、要重視朗讀訓練
語文閱讀教學問題不少，其主要表現為“三多一少”，即空洞繁瑣的分析多，把一個原本好好的整體（課文）搞得支離破碎；作用不大的板書多，老師在黑板上密密麻麻地寫了一大板，學生忙于做筆記，老師講得一點兒也聽不進去；不必要的提問多，使有限的時間耗費在問問答答當中，而學生所得甚少；而學生潛心讀書的時間少。
下面是一年級下冊《月亮的心愿》一個片斷：
師：讀了課文，你有什么感受？
生：珍珍很孝敬媽媽。
師：從哪些地方感到珍珍很孝敬媽媽，關心媽媽呢？找到有關的句子讀讀。
生：她不去春游了。
師：她為什么不去春游了？她想干什么？此時窗外的月亮會怎么想呢？明天下雨意味著什么呢？你能理解月亮的心愿嗎？
這不像是一年級的課，像中高年級的課文分析。一年級的課要引導學生多讀書，有沒有需要理解呢？有，那就是要讀出作者寫這些話蘊含的感情。孩子剛剛認了十幾個生字，讀一遍就要談出自己感受，多難為孩子啊！有的老師可能說：“可學生能說得出來。”是的，有個別學生說得出來，大多數的學生呢？他們能把課文讀通就不錯了，過高的要求只會令他們望而卻步。不要用那無謂的分析磨滅學生愛讀書的天性了。
有的老師會不解地問：“那不提問，怎么讀書呢？”不提問就不知道怎么指導學生讀書了，這確實是在一部會老師中存在的問題。另外還有一部分年輕的老師沒有以前分析的條條框框，但是怎么讀，卻很模糊，課文都是泛泛讀讀，這樣又走向了另一個極端。閱讀教學三個任務：“最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要的任務：認字學詞，積累語言。此外，還要培養讀書的習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。《語文課程標準》指出，“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求誦讀，以利于積累、體驗、培養語感”。朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽、誦讀，概而言之，就是讀書，沒有讀書，就不能稱其為語文教學。現在我們的語文閱讀教學中，“三多一少”的現象非常嚴重，這樣一來，致使學生逐漸對書面語言感到生疏，不能掌握和靈活運用書面語言來表情達意。久而久之，學生的閱讀和習作都有不少困難，特別是農村的中小學，很多學生讀不好書，寫不通話，為了克服這種毛病，我們這些語文老師必須轉變觀念，從應試教學中轉變過來，把閱讀教學的立足點要轉移到以讀為主的教學實踐上來，將朗讀訓練貫穿于閱讀教學始終，落實到每一個環節。所以我們在教學中引導學生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯系地讀。要讀出聲、讀出意、讀出味、讀出情、讀出神，讀得如聞其聲、如見其人、如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。
一年級的閱讀教學，要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確——讀通順——讀流利——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。”
二、慎用多媒體課件
現在的閱讀教學多媒體盛行，似乎不用多媒體，就不能體現現代化。有的教師指導學生讀課文不用書，而是讀屏幕，教材中精美的插圖不利用而非要將其做成多媒體。明明是需要學生通過文本描述來實現自我想象、聯想、體驗與感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認知與體驗上去。其實我們在語文教學中使用多媒體課件，首先要清楚為什么要用？它的作用究竟有多大？現代信息技術中的多媒體畢竟是工具，必須為我所用。那種完全用課件的演示取代教師的講解和學生的活動，用事先設計的課件演示流程取代學生思維的發展軌跡的做法是很不妥的。學生在課堂上的真實生成狀態自始至終是我們的關注點和著眼點，教學的進程，課件內容的呈現始終應圍繞他們的需求進行及時調控，而不能被預設的某種“電子教案”所羈絆，人機交流不能簡單取代人際間的互動。
語文學科最根本的任務，就是讓學生在閱讀文本的基礎上通過揣摩、品味、聯想實現多姿多彩的再造想象和個性化的情感解讀。如果一味以標準化的圖像直覺取代語言感知，那就無情地侵占了學生的想象空間，粗暴地踐踏了學生獨特的體驗，從而背離了語文教學的目標。
所以說，我們使用多媒體課件不要只注重形式。要因需而用，適時適度，恰到好處；要用在關鍵處，用在點子上，使復雜的簡單化，抽象的形象化，平面的'立體化。多媒體不是萬能的，傳統教學手段也不都是落后的。我們經常使用的、近年來在語文課堂上好像不多見的傳統的小黑板、教學掛圖、卡片等，是成本低而又行之有效的教學手段。
三、正確處理繼承和創新的關系
此次課程改革是在繼承前七次課程改革經驗的基礎上進行的，是在繼承我國優秀教育傳統的基礎上展開的。改革，要繼承以往的好經驗、好做法，要克服以往的弊端和缺陷。改革本身包括繼承。現在一說到新課程改革，就是要摒棄原來一切教學手方法，課堂教學就要展現全新的局面。于是，就出現一些極端，
一上課就合作，一學習就探究，熱衷于自主探究、小組合作。如：閱讀教學不是以讀書為重點，而是以討論為主導。讀一段課文沒有半分鐘，而安排討論卻用了3——5分鐘。如有一位老師這樣上《洲際導彈的自述》：《洲際導彈的自述》這篇課文很長，我抽課間十分鐘的時間都沒有讀完，再加上課文中有些專業的術語讀起來比較拗口，我就想利用課堂上學生讀書的時間和學生一起學習。但是，老師卻只是零星地安排了一些讀書的時間，整整一堂課，老師沒有安排一次能讀完全文甚至讀完一個段落的時間。我千方百計地“搶讀”，把老師給的定的零星讀書時間加起來，也沒能讀上文章的三分之一。而學生，則在頻繁地“四人小組”的活動中，進行著沒有沒了的不知所云的“探討”。有一位老師這樣上《橋梁遠景圖》：首先讓學生欣賞師生共同搜尋的各種橋梁的圖片，然后讀課文，小組合作探究：未來需要什么樣的橋梁，為學校設計一座現代化的橋梁等等。上《碧螺春》的時候是這樣安排的：1、首先教師演示事先做好的課件：讓學生觀看泡碧螺春的錄像；2、在實物投影儀上展示學生收集的資料；3、默讀課文，思考：你知道了關于碧螺春哪些知識？4、師生
共同歸納，制定小組合作探究的學習目標：（1）關于茶的種類；（2）關于茶的泡制；（3）關于茶的制作；
（4）關于中國的茶文化；（5）關于茶的起源。忽視了文本（課文）解讀，而讓學生討論這些懵懵懂懂的問題，有的甚至是學生無法解決的問題，這就偏離了閱讀教學的本質讓學生的感受浮光掠影。
所以說，改革是要拋棄一切不合理的東西，而不全盤地“自我否定”。新與舊，傳統與現代，不是截然對立的。對于傳統教學中的優秀經驗，要繼承，有些要根據現在出現的新情況，加以改造，融入新的思想與方法，不斷豐富，推陳出新，促進其發展，以適應時代發展的需要。
四、課堂教學要追求“三實”，即“真實、樸實、扎實”
當前某些課堂教學存在一些弊端。審視當前的小學語文教學，由于一些老師對課程改革的理念并沒有吃透，于是，在課堂上就出現了很多“化簡為繁”的“風景”：一節課上，一會兒合作學習，一會兒探究學習：一會兒表演課本劇；一會兒討論對話？？聲光電多媒體，各種現代化教學設施一擁而上，令人眼花繚亂，目不暇接。然而，在這熱鬧景象的背后，卻是對語文本體的迷失。
如有的老師在教第六冊《燕子》時，首先就讓學生討論燕子的生活習性，捉蟲的本領；接著交流候鳥的有關知識，介紹有關候鳥的特點；然后再讓學生畫燕子圖，唱燕子歌，跳燕子舞等等。一節課可謂是高度地“綜合”了，但是，語文學習卻未著過際。因為沒有突出教學重點和難點，沒有達到本課的教學目標，所以是一堂失敗的課。新課程提倡學科融合，并非是在語文課上充斥非語文活動。“融合”，即將相關學科的有價值的教學內容、形式，融入語文教學中。要以“我”為主，為“我”所用。活動、游戲、畫畫、表演？？是借種種形式活躍、輔助、促進語文學習。
其實我們語文教育所要追求的目標是要把復雜的課文教簡單了，把深奧的道理教淺顯了。要把語文課上得清爽簡潔，干凈利落，這是一種境界。千萬不要疊床架屋，不要拖泥帶水，不要把課堂教學搞得太過于復雜，更不要讓語文課堂成為一個大雜燴！
五、要創造性地使用教材
我們所看到的語文教學通常以教材上的課本展開，一篇課文就是一個（或一組）訓練目標。課堂上，讀課文，想課文，說課文，基本上“萬變”不離課本。可見，課文對語文教學作用真大，對于語文教師簡直如同臂膀。因為，在他們心中教語文其實就是教課本，教課文其實就是把教學參考資料中的答案通過課堂，通過訓練一步步地有序地固化在學生思想中。葉圣陶先生早就語重心長地說，教材其實也就是個例子，是學生學習語文的拐杖。可是我們的教師卻把“例子”當成了語文教學的通天的法寶，拼命地挖掘這“寶庫”中的訓練“資源”，他們仿佛就是“魔術師”，一篇短短的課文能衍生出許許多的練習題，有些問題連作者也感匪夷所思，在語文教研組，經常看到這樣爭論的場面：幾個語文老師捧著習題在爭論著答案是“A”還是“B”。細想一下，連老師也鬧不明白的題目，學生豈不是想昏了頭，你說，這樣的把“雞毛”當成“令箭”的語文、語文教學，孩子們能喜歡嗎？
老師的研修日志3
(一)自主學習
眾所周知，我們歷史學科在初中階段所有學科中的地位，如果要求學生回家去以后預習完全就是不切實際的想法，可是，我們的課改如果沒有學生的自學，要在課堂上展示那簡直就是天方夜譚。又鑒于我們歷史學科每周兩節課時的原因，最后，我們一致商議每周用后面一節課時間預習下周要展示的兩課的內容，完成學案，老師給與簡單的點撥和提示，讓學生自己根據所學知識，在一節課內展示兩課的內容。想象是豐滿的，現實是骨干的，結果，幾周下來，由于我們學校學生的“自然條件”限制，所以，一節課只能預習一課，有時甚至一課預習起來也有很大的問題。更不用說課堂展示了，不要說拓展，就是基礎知識講起來都成問題，如此下去，我們的教學如何推進，任務怎么能完成?我們歷史教研組的老師們陷入了沉思，第一步還沒有邁出，就遇到了如此大的困難，還有三步我們如何能邁出步子?
于是，我們又開始了新一輪的找尋途徑的歷程。這一次我們決定首先在歷史課的前一天布置預習任務，要求學生只需要完成學案上面的基礎知識部分內容，其余內容在課堂上完成。同時，上課時，首先用幾分鐘時間讓學生互查基礎知識的完成情況，并提出預習問題，老師進行解決。這一次，效果明顯比前一次好多了，由于學生的互幫互助，基礎知識的完成情況不錯，但是學生基本不能提出問題，最后仍然是被老師牽著鼻子來完成學習內容的。在我們相互聽課后，我們再一次對預習課進行了思考，如何引導學生提出問題，主動學習呢?
老師們又開始了新的探尋。有設置預習問題的，有推薦閱讀資料的，有-------直到今天，我們仍在進一步的探尋中。我們希望能找到一個好的預習方法，因為，小組合作學習，預習時關鍵。只有學生預習好了，才能有課堂的展示，才能有問題的生成，才能有思維的碰撞，不然，一切都是空談。
(2)交流展示
這個步驟是在做好“自主學習”的基礎上開展的學生組內和組間進行的交流和展示的活動。這一步驟主要是為了訓練學生的'語言表達能力和交流合作能力。為了能有效地走好這一步，我們歷史組的老師們又進行了辛苦的摸索。
首先，我們仿照我們學習的杜郎口中學和綦江模式進行，結果，我們的學生們根本不具備此種表達能力，就算是好不容易抽起來一個能說清楚一點的，都只是個別，不可能一個班級每一個學科就只發展這幾名學生啊?如何能讓更多的學生動起來?這時候，我們首先想到了學習，讓學生們也進行一下學習。我們把外出學習錄制的學生們上課的影像資料放給學生們看，并且邊看邊給學生講解，哪一個步驟應該怎樣做，如何做能做的更好，讓學生們整體感知了原來我們也可以做的這樣好，樹立了自信。于是，又開始了第二輪的“交流”。這一次，要比第一次好些了，可是在交流的時候，其余學生的狀態還不是很好，能夠體會如何交流的學生還不是很多，怎么辦?培訓!進行“職業培訓”!我們開始對每個學習小組的組長進行特別的培訓，培訓每個階段組長應該怎么做，組員應該怎么做，如何能把小組管理得更好等等，經過這次組長培訓和小組成員培訓相結合，學生們整體改變很大，上課交流時狀態也好多了。可是，這樣的狀態始終不能堅持如一，如何能讓學生狀態長期保持，這又與我們班級的考評機制有很大的關系。
老師的研修日志4
進過這段時間的研修，雖然我們老師都很忙碌、勞累，但也讓我收獲較多、充實了很多。同行們的經典文章、評論......這種遠程學習、交流讓我明白知識需要積累，經驗需要總結，學習+反思=提高。也使我進一步感受到“化學”這一門學科所蘊含的魅力，它的內在的實踐探索之美能使學數學的人變得更加聰明與深邃。
這種新形式的遠程研修，形式新穎、范圍廣泛。同行之間沒有了距離，大家都在暢所欲言，毫無顧慮，發表著自己的見解。從中我得到了專家們在線研討的指點，看到了許多優秀的案例。在新課改中就非常強調集體備課，充分做到資源共享。而在遠程研修平臺上，我得到了廣泛的教育資源，同時也吸取到了許多優秀老師的教學經驗。現將我研修的情況總結如下：
從本次《以易錯題為載體培養學生嚴謹的學習態度》專題研修來講讓我學習到了如何來培養學生嚴謹的學習態度：首先老師本身要做表率，作為老師來講要做到：1。平時需要不斷充電。在這個學習化的社會里，不學習就會被淘汰。作為老師，尤其是化學老師，更需要在工作中不斷反思不斷總結不斷調整，才能進步和成長，用深厚的博學來適應自己的工作。
2。業務需要不斷拓展。通過幾天的研修學習，我找到自己的`差距，認識到自己的不足，進而給自己在各方面有一個教為清晰明確的定位。對自己不足之處有正對性的加以充實、調整、提高。3。理論必須落實實踐。通過研修學習，接觸到許多新的、先進的教育理念，內心無比震撼。同時感到自己作為一名教師的責任重大，必須將這些新的、先進的理念落實到實踐中，充分發揮先進理念的價值與意義。
其次，在老師的指導下分步培養學生嚴謹的學習態度1、指導學生建立自己的糾錯本。糾錯本的建立有助于學生平時發現錯題及時積累。2、學生把易錯題給收集起來。易錯題的收集積累可以讓學生平時再出現錯題或少現錯題3、讓學生在學習過程中如何去防止出現錯題或者少現錯題。4、老師再如何組織指導易錯題的教學。5、最終達到培養好學生嚴謹的學習習慣。同時，在日常工作中不忘把實踐中的一些作法上升到理論的高度，及時總結，及時與同伴一起進步和成長。
老師的研修日志5
今天的研修主題是嚴密的課前準備，讓我有了新的認識和啟發。作為一名從教12年的老師，我一直認為自己準備功夫做得更到位，但是今天得到的新知識和信息，讓我認識到了自己的不足和缺陷。
比如，在制定教案的時候我往往只是著眼于教學內容和教學方法，而忽略了學生的實際情況和不同因素之間的互動作用。今天，老師向我們介紹的案例，清晰地給我們展示了如何通過了解學生的實際生活情況，建立起一種互動的關系，使教學在課前做好準備，因而可以更好地進行。如今，我將在教學前更全面地了解學生，以制定更科學的教學方案。
此外，在教學準備過程中，我也會更注重對教學課件的`制作，以及對教學設備的配置和維護。這樣可以更好地保證課堂的教學效果和質量。
總之，今天的研修讓我認識到更多的教學方法和技巧，我相信在今后的教學中，這些知識將為我創造更多的發揮空間，讓更多的學生受益。
老師的研修日志6
這次網絡研修給了我們一個學習、交流的一個很好的平臺，它跨越各縣市、各鄉鎮、各學校間的時空距離，神奇地讓我們在一線廣大教師得以實現與同行、與能手、與精英、與專家共同在線交流、探討、合作、學習的愿望。
在網絡研修中，我具體做了以下幾點：
1。積極觀看了視頻課程及大量教學案例片段，時間達40小時之多，在觀看視頻的同時，積極發起話題和留言多條。
2。積極上傳教育教學資源，實現資源共享，積極建立研修日志，并且主動發表自己看法，積極向專家及其他學員老師請教。
經歷這次網絡教研生活，我受益匪淺，讓我感觸最深的是：現代教育要求教師要由“單純、簡單教書型教師向學習、研究型教師轉變”，以前看來是盲從、可笑而遙不可及的，然而，網絡教研卻幫助我在不知不覺中成功完成了教師角色的轉換。
每一次網絡教研活動，都是我很好的學習、反思過程。我在觀看課例中學習，我在交流研討中學習。我在學習中實踐，在實踐中不斷提升自身業務素質。在學習中我不能不反思，真是不比不知道，以前我總對自己的教學感覺良好，但看了別人的課，聽了別人的見解，才深感自身的不足，直覺汗顏，真有如坐針氈之感。我們看到了自己課堂教學的差距，因而我會更加努力地學習。
每一次網絡教研活動，都為我搭建了教學研究的.平臺。當我認真、反復觀看每一節課例后，我總是圍繞每一次的教研活動探討，反思自己在教育教學與日常管理中的不足，結合課例，開展討論，形成自己的觀點，然后再與同行、專家共同探究。我在教育管理與教學中的困惑受同行、專家們的點撥、闡述而豁然開朗，如夢初醒。對于研討中的疑問，我也會在教學實踐中作進一步探究。
網絡教研讓我的學習、工作、思想改變了很多。看到我們學校每一位教師以極大的熱情投入到網絡教研中去，盡管我們農村一線教師，工作、生活的重負有時讓我們難以有喘息的機會，但我還是每天都準時融入在網絡研修中，積極參與在線研討活動。精心準備每一次研討內容。這是大家對網絡教研的摯愛，更是對自己教育事業的熱愛。
老師的研修日志7
隨著培訓的深入，越來越感覺到自己專業知識的匱乏，越來越感受到此次學習收獲的巨大。很多事情以前是糊里糊涂做，現在知道了為什么要這樣做，還可以怎樣做。例如關于朗讀，以前只知道朗讀很重要，課堂上要讓學生多讀，于是總是在理解了文本內容之后才讓學生有感情地朗讀。今天從大渡口區實驗小學劉里波主任的講座中明白，朗讀是一種非常好的理解積累的方法。對文本的理解，除了抓關鍵詞句聯系上下文，除了老師的層層點撥，還可以什么也不講，引導學生反復讀，讀正確，讀通順，讀出理解，讀出感情。原來朗讀竟有如此功用，這不正是“讀書百遍，其義自見”的理兒嗎？此刻才真正領悟了朗讀于閱讀教學的重要意義。除了朗讀，啟發學生根據語境想象畫面，也是一種解詞、品詞的好方法。
通過一個個鮮活的案例，我也體會到閱讀教學中，老師的提問方式于學生的學也是相當重要的，同樣的教學內容，同樣的教學目標，若提問方式不一樣，其達成效果相差萬里。
歸根結底，語文學習的本質是思維方式的訓練，老師良好的思維品質會極大提高語文課堂效率。所以，培養學生思維能力，教師首先得關注自身思維方式的轉變。
下午是重慶一中著名高中語文教師周鵬跟大家交流。周老師乃性情中人，他首先痛批小學語文教材編寫的不合理，痛陳閱讀檢測題目的低水平，然后以《閱讀之道：質、量、法》為題，通過大量案例給老師們詳細講解了如何讀懂文本。周老師指出，閱讀的目的就在一個“懂”字，所以閱讀的過程就是體察花漾懂得心——讀出文字蘊藏的能量，即文字背后的意思。周老師提出了他自己的閱讀主張——理解就是建立聯系，處理關系。具體操作模式為：①分解，即梳理出文本描述的對象，一一羅列；②凸顯，即確定文本重點描述的對象，并根據文本定義它“是什么”；③聯系，即通過對比發現文本對象之間的異同，找出它們的內在聯系；④整合，即根據以上結論，聯系整句或整段、整篇，疏通對文本的理解。
周鵬老師的課讓我再次意識到思維方式的重要性。因為周老師自身擁有優質的思維方式，所以他教的學生語文平均成績可以達到120分。這樣的'好成績不是靠題海戰術熬出來的，而是學生掌握了好的思維方式使然。思維方式決定命運，我覺得這樣的說法毫不為過！
周老師建議小學階段重視經典篇目的背誦積累，也深深引起了我的共鳴。周老師從兒童身心特點規律與生命發展需要兩方面陳述了背誦經典的重要性。周老師借明末陸世儀的《論小學》告誡老師們，學生十五歲以前多記性，十五以后多悟性，所以小學階段是學生記憶力最好的時期，要讓學生多背誦，一旦錯過，遺憾終身。周老師根據自己多年的教育教學經驗總結出，文言是母語的精髓所在，讓孩子從小背點兒經典，可為他們的生命發展提供好的參照，其人生之路才不致走偏。
從周老師時而迫切激昂，時而痛心疾首的話語中，我深深體會到一個有良知的語文教育工作者對母語傳承的擔當大義。
從現在起，改變思維方式，拯救自己，拯救語文學習！
老師的研修日志8
作為一名師范畢業的學生，自己也如愿以償，做上了教師這個我喜歡的職業；雖然自己在大學期間學習了一些教育學方面的知識，但經過這次學習，我才發現自己還有很多要學習的東西，這次培訓對于我來說真是受益匪淺。特別專家們對小學教學問題的講解，發人深省，令人三思。對于最近師德師風內容的學習，我感觸頗多。
在現代教學過程中，師德師風是一個最現實的問題。但又不同于我們所說的教學方法，教學方式等一些具體問題，他的表現通常都具有一定的隱藏性，但是卻有極大的影響力，對學生的影響非常大。
“學高為師，身正為范”，“學高為師”就是說，一個人既要有精深的專業知識，又要有廣博的科學文化知識，這樣才可以做個真正傳道授業解惑的教師；“身正為范”要求教師不僅要教書，還要育人，孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這就要求教師應該處處為學生之表率，用自己的實際行動來影響學生，讓他們在潛移默化中受到感染，養成良好的行為習慣，學會做人。
作為一名師范生，我們母校的'校訓是“學高為師，德高為范”，所以從大學一開始它就告訴我們該怎樣去做.但由于社會大環境的影響，確實出現了一些師德師風參差不齊，風氣腐敗，腐化學生的事情發生。在新聞中，我們經常讀到一些新聞，很多學生逢年過節就會送大禮金和一些貴重的禮品給老師，甚至家長會后、家訪時，學生家長都會借機請老師饕餮一番，以示自己對老師的“敬愛之情”。但是我認為：對老師的敬愛并不是用物質的方法來做的，其實除了物質方面的東西，還可以通過很多中方法去表達。送禮這樣的做法，看起來打著冠冕堂皇的旗號在尊重老師，實際上卻在用社會上那一套低俗、惡俗的拜金主義在腐化校園。而那些好看的旗號，好聽的口號，也讓很多教師把持不住，認為這是一種“潛規則”，也就隨之而“潛”進去了。這樣的風氣，最終導致的結果，是對學生的腐化。讓拜金主義植入到孩子腦海中的，也正是這樣的行為，使當下許多教師可以抵抗得住腐敗，卻無法抵擋這種潛規則的。但正是糖衣炮彈，才是最可怕的。
因此對于這次的國培計劃是非常重要的，也是必須的。他告訴了作為一名教師，你的底線是什么？你應該怎樣去對待學生？其實最重要的就是“學高為師，身正為范”；這次培訓，最重要的一個就是他能讓我們通過這次的學習，把師德師風和我們的日常教學結合起來，做一名合格的，優秀的教師，這才是我們這次關于師德師風培訓想要的結果。
老師的研修日志9
我參加了20xx年10月至20xx年1月的xx中小學教師信息技術應用能力提升專題培訓。這次培訓，我感觸很深。我深深地體會到計算機輔助教學已經走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術完美地融合到教學之中，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量。
另外我體會到教育對教師在專業知識方面的要求越來越高，進入21世紀，知識總量呈幾何數增長，俗稱“知識暴炸”，專業知識更新之快，使得一些專家昨天還是專業知識的權威，今天就可能落伍。所以說我體會到作為一名年齡偏大的老教師，如果不努力實現在專業方面發展，將跟不上不斷變化的教育發展的新形勢。教育專業發展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學科知識，還要幫助教師理解學習者的言行，掌握關于學習的知識，了解可用的課程資源和最新教育教學技能技術，并培養教師對實踐進行分析和反思的習慣和技能，多媒體在教學中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學生聽得無精打采的教學氣氛。它使教師從傳統的知識傳遞者變成學生學習的指導者和教學的組織者，教師和多媒體、教學內容以及學生組合成了一個合理、協調、有創造性和發展性的學習整體，從而使學生的學習不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學中，學生在教師的指導下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。
最后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的'體現，這樣的教學氛圍十分有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。同時，教師通過現代教育媒體，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。多媒體技術與課堂教學的有機結合，是一種積極的，合作的教學模式，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學生成為學習的主人，做到自主學習、沖學習和高效學習。在現行教學中恰當、正確地使用多媒體手段來輔助教學，有助于提高學生學習興趣，突破教學難點，對優化數學教學起著顯著的作用。
傳統的教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆。由于有些學科自身的特點，沒有那么形象、生動、具體。學生起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。隨著計算機輔助教學進入課堂，確實給教學帶來了生機和活力，多媒體計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對教學中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學生，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，使學生成為主動參與、發現、探究和建構知識的主體，這不僅激發學生的學習動機，也提高了教學效果和課堂效率。
在今后的工作中，要不斷地更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，并把這次所學的內容和方法用到自己的教學實踐中，努力提高教育質量，讓學生快樂成長。
老師的研修日志10
通過這次的遠程教育培訓，我從中學習到了很多平時在教學中用不到的知識，我對今后的英語教學有了重新的認識。反思這個過程，我有如下體會。
一教學的過程同時也是自我提高的過程。俗話說的好：活到老，學到老。作為一名英語教師，更應該用自己的實際行動來很好地踐行這句名言。在遠程教育中，我認識很多同行，我們互相交流教學方面的心得。共同探討在平時教學中遇到的問題，解決教學中遇到的實際問題。
二英語教學中應該采用多種教學方法，調動學生的積極性，培養他們的學習興趣。采用多種方法操練。
第一,建立學習興趣小組,當然應根據學生的不同性格,學習基礎的不同去搭配好,力求他們在學習的過程中有團隊意識,有共同的學習目標,有較優秀的小組長帶動.
第二、善于典故引導，讓學生主動培養自信心。
用先進事跡鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點。我常用“瘋狂英語”的創立者李陽其人其事來激勵學生。李陽從大學一二年級多次補考英語到經過四個月的艱苦努力，在1988年大學英語四級考試中一舉獲得全校第二名的優異成績，絕對是中學生學習英語的榜樣。基礎差不要緊，笨鳥先飛，關鍵是我們要引導學生樹立起學好英語的自信心：人家可以講一口流利、純正、地道的英語，我們 也一定能！
第三、善于表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。
孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。我們教師要不吝惜自己的表揚，而且無論是在教學活動中還是在平時的生活中。成功的教育是愛的教育，愛能激發學習的熱情，能給學生以勇氣和信心。一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。有些學生平時很難聽到教師的夸獎，對他們來說受責備則是家常便飯，久而久之也就失去了自信心和自尊心。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。平時多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。要常對他們說：“你能行，老師相信你。”這對后進學生來說，就意味著老師的重視、關懷和期待，從而對培養他們的自信心理品質起著重要的作用。教師無非是多說幾句very good！或豎豎大拇指，但贊美之辭對于學生則是莫大的鼓舞。而且千萬要注意要讓所有人都有機會得到表揚，對于后進生更是如此。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰勝困難。在衡量他們的進步時，要因人而異，不能和好學生相比，因為有些學生或許根本無法達到優秀的成績，只能讓他們自己與自己比，拿現在的成績與原來的成績比。如這次考試比上次多了5分，就要表揚，使其認識到有努力就有進步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到壓力。教學實踐表明，教師體現個性差異，客觀地評價學生、表揚學生，有利于他們心理的健康發展，實現質的轉化。我堅信表揚對學生所起的作用要遠遠勝過勸說。
第四、善于創造機會，讓學生始終保持自信心。
培養學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產生懷疑。因此，我們教師要根據學生發展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。比如：尖子學生一遍就做對了題目要表揚，“后進生”經過訂正才做對的，也要表揚、鼓勵。在平時的課堂教學中，教師還要有意地創設情境讓“后進生”主動參與。創造機會讓他們表現自己的才能，發揮其特長，及時發現他們身上的閃光點，減少他們學習中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，從而使他們在不斷地成功中培養自信，激起他們對成功的追求。注意啟發學生學習的主動性和積極性，并善于創造機會讓學生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。
第五、善于發現肯定，讓學生時刻擁有自信心。
教師要樹立這么一個觀念：每個學生都有他的.閃光點。善于發現并及時肯定學生的閃光點是學生獲得自信的動力。比如有學生發音不錯，那么肯定他，贊揚他，在朗讀時請他做范讀。這樣，一段時間后這個學生閃光的就不僅僅是發音了。在批改作業中，我時常會在后進生的作業本中圈出幾個像模像樣的單詞來大加表揚，幾周下來，這些后進生的作業本個個字跡工整，上課也認真多了。
第六、善于用教學自信，點燃學生學習的自信心。
教學過程是情感交流的過程。情感具有動力和催化作用。在愉快情緒的作用下，人的心智活動會進行得更敏捷、更卓有成效。教師要用自己的教學自信、教學熱情點燃學生學習的自信心。實踐表明，教師的教育心態直接決定了學生的學習心態。也就是說教師的教學自信影響著學生的自信。舉個簡單的例子，一個心情沉重的教師一走進教室的同時，他的學生也就失去了聽好一堂課的自信。
以上六步是相輔相成的，英語學習興趣的培養和英語學習自信心的樹立也是如此。興趣能幫助學習自信心的樹立，擁有自信才更會有學好的興趣。只有充分激發學生英語學習興趣和樹立學習自信心，學生的英語學習才能找到出路。
老師的研修日志11
如今我們正處于高速發展的信息社會，信息是經濟高速發展的巨大推動力。而計算機是高度信息化的主要物質承擔者和技術支持者，沒有計算機及其網絡技術，就沒有當今社會的高度信息化，因此信息技術教育活動，培養學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的。
為了適應信息化社會的發展要求，我們要以信息化帶動教育的現代化，這就要要求我們掌握現代化的教育教學設備，提高自己的信息素養，把信息技術與教學課程整合在一起，創新教育教學的方法和手段。改變傳統的教學模式、教學方法、和教學手段，突破傳統教育的觀念和教學思想，廣泛應用現代信息技術和教育技術，積極研究、探索和實踐，使自己在思想上、教育教學上得到提高。
根據信息技術學科的基本特點，對于信息技術教材教法，我體會如下：
一、了解知識體系因材施
我們認真研究信息技術發展的`歷史，反復考察現有教材的知識體系等。仔細關注能力要求“可持續發展”早已不是什么新鮮話題，要做到人才的可持續發展，能力的培養至關重要。因此，我們在傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側重、有的放矢。全面實施因材施教方略每個學生有每個學生的特點，想用一個教案來將所有的學生“九九歸一”，顯然是不切實際的。教案必須面向全體學生，這就要求教案內容應具有相當的“梯度”。這種“梯度”要能讓基礎好的學生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內容的延續;讓基礎相對差一點的學生“吃得香，不肯走”。讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。能否“因材施教”是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學水平高低的重要方面，也是能否備好數學課的前提條件。
二、改變教學方法、激發學習興趣。
興趣是最好的老師，培養學生學習信息技術的興趣是提高信息技術課程教學質量的根本保證。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。雖然現在計算機存在于家庭的普及率節節上升，但是我校的學生由于大部分來自農村，對他們來說，家里擁有一部電腦還只是一種未能實現的夢想。因此，他們對信息技術比較陌生，了解甚微。在教學中，要多向學生演示信息技術的神奇魅力，增加學生了解信息技術和掌握計算機操作技能的欲望。比如：在指導學生學習漢字輸入時，若是僅找一些字、詞和文章讓學生機械地進行練習，他們對這一部分的學習內容很快就會厭倦，甚至還會反感。而玩游戲是他們來說，是非常感興趣的。因此，可以為他們準備一些難易不同，并帶有進級獎勵得分之類的打字游戲，最好還帶有排行榜功能，激發他們求勝的心態。通過這些游戲，使學生輕松愉快地掌握這種技能。
老師的研修日志12
隨著培訓的深入，越來越感覺到自己專業知識的匱乏，越來越感受到此次學習收獲的巨大。很多事情以前是糊里糊涂做，現在知道了為什么要這樣做，還可以怎樣做。例如關于朗讀，以前只知道朗讀很重要，課堂上要讓學生多讀，于是總是在理解了文本內容之后才讓學生有感情地朗讀。今天從大渡口區實驗小學劉里波主任的講座中明白，朗讀是一種非常好的理解積累的方法。對文本的理解，除了抓關鍵詞句聯系上下文，除了老師的層層點撥，還可以什么也不講，引導學生反復讀，讀正確，讀通順，讀出理解，讀出感情。原來朗讀竟有如此功用，這不正是“讀書百遍，其義自見”的理兒嗎？此刻才真正領悟了朗讀于閱讀教學的重要意義。除了朗讀，啟發學生根據語境想象畫面，也是一種解詞、品詞的好方法。
通過一個個鮮活的案例，我也體會到閱讀教學中，老師的提問方式于學生的學也是相當重要的，同樣的教學內容，同樣的教學目標，若提問方式不一樣，其達成效果相差萬里。
歸根結底，語文學習的本質是思維方式的訓練，老師良好的思維品質會極大提高語文課堂效率。所以，培養學生思維能力，教師首先得關注自身思維方式的轉變。
下午是重慶一中著名高中語文教師X跟大家交流。X老師乃性情中人，他首先痛批小學語文教材編寫的不合理，痛陳閱讀檢測題目的低水平，然后以《閱讀之道：質、量、法》為題，通過大量案例給老師們詳細講解了如何讀懂文本。X老師指出，閱讀的目的就在一個“懂”字，所以閱讀的過程就是體察花漾懂得心——讀出文字蘊藏的能量，即文字背后的意思。X老師提出了他自己的閱讀主張——理解就是建立聯系，處理關系。具體操作模式為：
①分解，即梳理出文本描述的對象，一一羅列；
②凸顯，即確定文本重點描述的對象，并根據文本定義它“是什么”；
③聯系，即通過對比發現文本對象之間的異同，找出它們的'內在聯系；
④整合，即根據以上結論，聯系整句或整段、整篇，疏通對文本的理解。
X老師的課讓我再次意識到思維方式的重要性。因為X老師自身擁有優質的思維方式，所以他教的學生語文平均成績可以達到120分。這樣的好成績不是靠題海戰術熬出來的，而是學生掌握了好的思維方式使然。思維方式決定命運，我覺得這樣的說法毫不為過！
X老師建議小學階段重視經典篇目的背誦積累，也深深引起了我的共鳴。X老師從兒童身心特點規律與生命發展需要兩方面陳述了背誦經典的重要性。X老師借明末陸世儀的《論小學》告誡老師們，學生十五歲以前多記性，十五以后多悟性，所以小學階段是學生記憶力最好的時期，要讓學生多背誦，一旦錯過，遺憾終身。X老師根據自己多年的教育教學經驗總結出，文言是母語的精髓所在，讓孩子從小背點兒經典，可為他們的生命發展提供好的參照，其人生之路才不致走偏。
從X老師時而迫切激昂，時而痛心疾首的話語中，我深深體會到一個有良知的語文教育工作者對母語傳承的擔當大義。
從現在起，改變思維方式，拯救自己，拯救語文學習！
老師的研修日志13
20xx年11月11日多云星期四
11月11日來到了省教院，心情好緊張。因為這是我第一次出來這么遠參加這種培訓，而且還是國培這種大型的活動。能聽到那么多專家的講座，還能和那么多來自全省各地的優秀教師一起學習，我一定要認真聽好每一次報告，做好詳細記錄。把握每一次與專家學習的機會，與學員同學充分溝通，構建長期交流的平臺，做到資源共享，共同提高。
20xx年11月12日雪星期五
吃過早飯，我們來到教室舉行了開班儀式。學院的四位領導一一發言，向我們介紹此次國培的投入，目的及重要性，投標以及本院對培訓事宜的精心安排。提醒各位培訓學員一定要珍惜這次難得的機會，起好示范引領作用，學有所獲。最后，一位學員代表發了言。她說出了我們的心聲：認真學習，積極思考，不虛此行，滿載而歸。
今天上午，黑龍江省教育學院外語教育研培部于鋼主任給我們做了《三維教學目標與初中英語教學》的專題講座。他從四大方面進行講解：一是對新課程理念的理解；二是骨干教師應具備的教學元素；三是英語教育創新；四是好課的標準。他講解條理清晰，結合實際。
下午，遼寧省基礎教育教研培訓中心英語室的張志富教授做了《基礎教育課程改革熱點問題》專題講座。他給我們講了兩個大專題：一是課堂教問題與反思；二是校本教研和教師專業發展。讓我學到什么樣的課才算一節高效的課堂。
20xx年11月13日大雪星期六
今天上午來自東北師范大學教育科學學院的陳XX教授給我們做了《有效教學的基本理念與行動策略》的專題講座。陳XX教授的講座讓我對新課程理念下的教學方式與學習方式的變革有了新的理解。
下午，黑龍江省教育學院教育教學研究中心金春蘭主任給我們做了《校本教研—從制度到文化》的專題講座。讓我知道了如何有效的開發校本課程資源，更好的利用課程資源進行教學。
20xx年11月14日晴星期日
上午，黑龍江省教育學院綜合教育研培部田麗主任給我們做了《骨干教師的是的完善與心理成熟》的專題講座。田主任的課讓我對做一個富有人格魅力的教師充滿了希望。
下午，黑龍江省教育學院綜合教師培訓中心馮莉主任給我們做了《骨干教師職業生涯再規劃與專業品質再發展》的專題講座。馮莉老師的講座使我對自己的教育人生有了重新定位。
20xx年11月15日晴星期一
今天上午，黑龍江省教育學院外語教育研培部李欣主任給我們做了《初中英語教學中的文化滲透》的專題講座。通過本節課學習，我們可以將西方的價值觀，人生觀和生活方式滲透到教學中，使學生增加對西方社會的了解，培養學生對英語國家文化及文化差異的敏感性和適應性，培養交際能力和跨文化意識。
下午，黑龍江省教育學院張曉明副院長給我們做了《規劃綱要視閾的課改縱深發展》的專題講座。對國家課改有了更高層次的理解。
20xx年11月16日晴星期二
今天上午，黑龍江省教育學院英語課程教材研發部于海燕主任給我們做了《以學習者為中心的教學策略》的專題講座。聽著于老師流利的口語，感觸頗深啊，學好英語口語的最好方法是先把臉放一邊！
下午，黑龍江省教育學院外語教育研培部范偉主任給我們做了《中學英語“同課異構”教研模式及課堂教學案例評析》的專題講座。讓我多方面理解如何評價“同課異構”的課。
20xx年11月17日晴星期三
今天上午，全國基礎外語教育研究培訓中心副理事長劉兆義教授給我們做了《學習新課程理念，促進英語有效教學》的專題講座。劉教授那純正地道的語言和幽默風趣的教學方法不時引起我們全體學員的喝彩，同時還糾正了我們在文化方面的一些誤解，最重要的激發了我對英語學習的熱情。
下午，聽了來自哈爾濱69中學的一線教師高秀萍老師的課，更是受益匪淺。在參與過程中，學生的知識是“悟”出的。是能“練”出來的。教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考了。他將越來越多地成為一位顧問、一位交換意見的參與者、一位幫助發現矛盾觀點而不是拿出現成真理人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動：“互相影響，討論，鼓舞……”
20xx年11月18日晴星期四
今天上午給我們做講座是哈爾濱市教育研究院初中教部副主任王芳教授。她講的是《初中英語閱讀積累與書面表達策略》，王芳老師的閱讀教學讓我感受到了閱讀的快樂，閱讀的價值，讓我知道一個人的成功是離不開閱讀的，尤其是她對中考書面表達策略的指導對我們這些一線教師有很大的幫助。
20xx年11月19日晴星期五
今天我們去哈市113中和17中現場觀摩，聽了幾位老師的精彩授課后，我看到了自己欠缺的實在是太多太多。為了激發學生的學習興趣，從一堂課的開始，就做了細心的準備。精心制作的美麗教具、課件，富有趣味性的教學設計，創新性的板書無不展現著老師教學時的良苦用心。這些在我看來不起眼的細節，卻成了他們教學的有利陣地，他們真可謂是教學的有心人。相對比自己的教學，我所做的真的是太過于枯燥。所以我想：如果我也能做個有心人，用心去設計每一節課，那么我的教學也會像他們一樣流光溢彩，我的學生也會對英語產生更大的興趣，課堂效率也會更高。
20xx年11月20日雪星期六
今天上午給我們做講座是黑龍江省教育學院外語教育研培部王哲主任，他給我們講了《初中英語教學的問題與思考》。聽了王老師的講座，收獲頗豐，了解到小學與初中階段英語面臨的情況；語言學習是有規律的；也了解到解決問的對策；任務型教學怎樣實施；怎樣進行有效課堂教學，取得最佳課堂效果。
下午，哈爾濱師范大學西語學院副院長田延明教授給我們講了《認識語言學理論與外語教學研究專題》的報告。田延明教授的.課為培養我們中學英語教師的專業能力指明了方向。
20xx年11月21日晴星期日
今天上午，來自哈爾濱60中學的一線教師周作成老師的《英語課堂教學簡筆畫輔助教學探究》專題講座和現場的畫。讓我非常敬佩，利用簡筆畫設置情境，引發學生的好奇心、想象力，判斷能力等。在實踐中提高學生的綜合語言運用能力。下午哈爾濱學院的宗明魁給我們講了《現代教育信息技術應用》的報告。宗老師的現代信息技術的講座和具體操作讓我對課件的制作有了更加完美的想法和設計，如果老師講得能細致些并能現場操作，該有多好哇！我在這方面能有進一步提高。
20xx年11月22日晴星期一
今天上午于鋼主任對省內外初中英語優質課教學評析，還對教學設計的書寫及形式等方面的指導，為我們提供了直觀的范本。下午隋人珠老師對《外語教育科研的方式方法研究》的專題報告。隋人珠老師的課題、論文研究再次疏理了我在撰寫教學論文時的一些不清晰的思路。
20xx年11月23日晴星期二
今天上午道里區教師進修校的徐豐老師為我們講了《如何進課堂教學反思》的專題講座。從反思中研究，從研究中提高。反思的一個重要內容就是自己的課堂教學行為，哪個教學環節有效，哪個教學目標無效，什么時候學生發言積極，什么原因課堂氣氛活躍等等；反思后進行研究，尋找出優缺點，優點發揚，缺點改進，然后形成自己的教學優勢，讓一個個教學優勢搭建成一架走向優秀教師的階梯！課后反思，課前還需要研究。研究課文，研究學生，讓每一篇教學設計都有一個亮點，讓自己的每一節課都有一個笑點。
下午哈爾濱市69中一線的叢林老師給我們講了《初中英語語言技能提升案例研究》的專題講座。她也給我們講了一些關于閱讀與寫作方面的經驗。
20xx年11月24日晴星期三
今天上午是道外區教師進修校的姜棘軒老師給我們講的《TeachingEnglishThroughActivities》的專題報告。姜老師也講了一口流利的英語，真是讓人敬佩，我什么時候也能練成那樣呢！下午由于聘請的老師沒有及時剛回來，我們就由于鋼老師組織練習寫教學設計了。
20xx年11月25日晴星期四
今天的任務是交流分享和集體活動，在與大家真誠交流中，我發現自己的教學功底還很差，語言運用不足，以后會通過擴大閱讀量，不斷豐富提升語言素養，決不能再裹足不前。再者，課堂教學方面，對課堂教學的把握，整體教學手段技巧方法的運用，欠缺很多，所以要在今后的教學實踐中學會學習、學會借鑒、學會轉化，以期待新的進步！
緊張而忙碌的十五天已經過去了，豐富而多彩的十天漸漸走遠，然而專家的引領、名師的指導、老師的笑容、同學的熱烈、共同的友誼卻歷歷在目，清晰可見……，這正在開啟著我們智慧的大門，提升著我們的人生價值，正實現著我們的追逐的理想……
在黑龍江省教育學院領導和老師們的組織和安排下，我們這些來自全省各地的學員們，團結友好、互助交流，愉快地度過了每一天，使我的教育教學水平、專業技術能力有了很大的提升，享受到了清新教育理念，感受到了名師風采；更為重要的是，通過這十天的學習，讓我開闊了視野，認識了自我，讓我對教育的含義有了更深一層的理解，更加堅定了我從事教育的信心和決心。
研修感悟
松花江中學李丹丹
20xx年11月11日至11月25日，我有幸參加了教育部的國培計劃“黑龍江省初中英語教師課程研修”，這是我第一次參加這么大型的活動，我深感收獲巨大，也讓我感到離一名優秀的英語教師還很遠，我要不斷改進自己的教學方法，在英語的過程中培養提高學生的學習英語的能力。
作為本屆培訓班的學員，我深感榮幸。15天的培訓很短暫，但是15天的培訓很扎實，15天的熏陶讓我有了脫胎換骨的感覺，理論講座為我的頭腦增添了許多新的教育理念，情感教育讓我收獲了一份快樂心情。
本次培訓，來自全省各地的中學英語教師共有150人。學校開設的培訓內容豐富，形式多樣。在培訓中，能夠得以聆聽眾多專家、乃至國內外的著名專家教授的講座，傾聽他們對中學英語教學的理解，能夠觀摩一線教師的課堂教學，學習他們的教學技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。
陳XX教授的講座讓我對新課程理念下的教學方式與學習方式的變革有了新的理解；田麗教授的課讓我對做一個富有人格魅力的教師充滿了希望；馮莉老師的講座使我對自己的教育人生有了重新定位；李欣老師的文化滲透教學讓我更加喜愛英語，為自己在英語教學中滲透跨文化意識進行了文化積淀；隋人珠老師的課題、論文研究再次疏理了我在撰寫教學論文時的一些不清晰的思路；金春蘭老師的課讓我知道了如何有效的開發校本課程資源，更好的利用課程資源進行教學；田延明教授的課為培養我們中學英語教師的專業能力指明了方向；劉兆義教授的課更加讓我難忘，那純正地道的語言和幽默風趣的教學方法不時引起我們全體學員的喝彩，同時還糾正了我們在文化方面的一些誤解，最重要的激發了我對英語學習的熱情；王芳老師的閱讀教學讓我感受到了閱讀的快樂，閱讀的價值，讓我知道一個人的成功是離不開閱讀的，尤其是她對中考書面表達策略的指導對我們這些一線教師有很大的幫助；孫占軍老師的現代信息技術的講座和具體操作讓我對課件的制作有了更加完美的想法和設計；還有于綱老師對于教學設計的書寫及形式等方面的指導，為我們提供了直觀的范本。
在有幸聆聽了各位專家的講座后，我深深感覺到自己的教學水平和教學方法還需進一步改進，不能停留在原有的水平上紋絲不動。我深深地感到自己教學的膚淺，知識的匱乏，學識的淺薄，能力的欠缺。專家們精辟的論述，獨道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博和知識無不影響著我，感染著我。通過這些天的集中學習，我有如下一些收獲和感悟：
老師的研修日志14
通過研修學習，我對于數學教學有了深入的認識。數學教材進行了改編，課堂教學要改革，這樣，我們老師就要更新觀念，再備課，教學目標，教學行為、學習方式以及教育評價都要進行改變。
1、教學目標變了，是發展學生的綜合能力，如創新能力、理解能力、表達能力、想象能力等。教師要更新觀念，把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位上，以學生發展為本的教學理念。因此，數學課程的目標不止是讓學生獲得必要的數學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態度等各個方面的發展。強調學生“經歷了什么”、“體會到了什么”、“感受到了什么”。讓學生愿意接近數學、了解數學、用數學。學會用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，發展學生克服困難的意志力，建立自信心。3、老師成了學生學習的服務者和引領者。
2、課堂上，教師的角色變了，教師成了學生學習的促進者，成了學生探究的合作伙伴，成了學生課堂學習的引領者，成了個性化教學的創新者等。素質教育強調，教學應面向全體學生，面向學生的全面發展、個性發展，為學生今后學習奠定基礎。這就要求教師關心學生、愛護學生、了解每一個學生；了解他們的個性特長，了解他們的興趣愛好，了解他們的所思所想；知道他們想要什么、不想要什么；幫助他們解決生活中的問題，克服學習上的困難，讓他們甩掉思想包袱、消除后顧之憂，把更多的精力用在學習上，以便更好地提高學業成績；在學生的學習探究活動中，教師扮演著指導者和服務者的雙重角色。
3、數學課程建立在促進學生發展，反映現實社會，適應社會需要、實施素質教育的新版本。新教材在編寫上確立學生在數學學習中的主體地位，改變學生以前的學習方式，提倡自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式。在此思想的指導下，新教材不是以例題、習題等形式出現，而是以數學活動的形式安排，從而提供了大量的觀察、操作、實驗等實踐活動。
4、數學課程在教學方式上，強調教師要通過情景等手段引導學生進行數學活動。活動中，教師要了解學生的想法，有針對性的進行引導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學過程中，要注意培養學生學習數學的欲望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動，關注學生的'學習過程，掌握好教材的使用，以此實現學生學習方式上的轉變，有助于提高學生的能力。
5、新課程的評價方式變了，由原來用分數的方式反映學生成績，變成用不同等次量化成績，體現了個人的能力占主要地位。
6、作業布置變了，按學生的學習差別分層布置。如：暑假期間，學困生和中等生按時完成暑假作業，優秀生則提高難度，完成下學期的新課程的作業。
7、課堂的形式更科學開放了，更活躍，充滿生機了。如：學生可以自己操作探究討論、總結回報數學結論，課堂位置可以按教材的需要零時調整。
通過這次學習，進行實踐反思，學以致用，自己定會成為優秀的教學能手。
老師的研修日志15
在遠程培訓研修的日子里，我認真觀看了專家老師們的講座的視頻：那一個個生動的教學范例，讓我受益匪淺；專家們精辟獨到的分析又使我們知道了語文教學中應該注意什么，哪些細節需要揚棄，哪些地方需要改正。特別是在作文教學方面我有更深刻的認識。初中學生作文難教也難寫，主要因為初中作文教學上仍然存在應試式的非積極心態，而這種非積極心態又主要根源于以“文”為本位的舊作文教學機制。要改變這個現狀，必須從教學觀念上予以根本的變革，建立一種全新的作文教學機制。這個新機制，應該是以“人”為本位的，從學生的需要和發展出發的，能將人的性格培養、情感陶冶、審美情趣、個性發展、習慣養成等人文教育因素與寫作能力培養、寫作技能技巧獲得統一起來的，將課內外融為一體的開放的植根于現代教學觀念及我們民族優秀文化土壤上的新作文教學機制。
如何建構這種教學機制，我想談談自己作文教學的一些體會。
作文教學中發揮學生的主觀能動性，努力激發學生學習的積極性，是作文教學的關鍵。組合“實物”和“媒體”參與作文教學全過程，改變作文教學信息傳遞方法和手段，可有效地調動學生寫作積極性，促進學生認知結構的'構建，強化學生的內心體驗，從而使其興趣盎然、滿懷信心地實現作文教學目標。怎樣運用“實物”和“媒體”指導學生輕松、愉快地寫好作文呢？
一、以“媒”激趣，用“媒”引導，培養學生動態觀察力
運用學生表演或借助聲像媒體，創設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發學生“愛寫”的興趣。對學生突破習作時“無話可說”、“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是至關重要的。要讓學生在心理上不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據學生的心理特點，運用直觀、形象、新穎、有感染力、可視性強的“表演”或多媒體，調動學生的觀察、思維、聯想和想象等智力因素以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素參與到習作活動中來，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態，視寫作為樂事。
在初一學生的作文入門教學中，我將學生領去多媒體教室，觀看了一段動畫《湯姆和杰瑞》，學生很快進入了情境，興趣被調動起來。一段結束，我直接布置學生把剛才的內容描寫下來，學生很樂意，立即進入了寫作。可剛寫了一半，學生就開始抓耳撓腮，左顧右盼，交頭接耳，小聲探問。原因很簡單，沒有仔細觀察。他們要求再次播放媒體內容的愿望十分強烈，我逐段重放媒體內容時，發現同學們觀察得特別仔細……
二、減“形”去“聲”，去“頭”藏“尾”，有效培養學生的想象力
德國著名的哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象。”語文課程標準提出7-9年級學生要能“運用聯想和想象，豐富表達的內容，能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續寫。”這就要求學生作文，盡管不是藝術創作，但同樣需要比較豐富的聯想。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻、擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內心活動作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要開展較豐富的聯想。怎樣才能使學生神思飛動、文潮奔涌、浮想聯翩呢？
針對不同學生的實際，運用形象或媒體教學是一種較有效的手段。對運用媒體進行習作教學要按部就班地恰當處理。如何處理呢？第一步，選準材料，在多媒體材料或學生表演材料的選擇上，要選擇那些學生熟悉、理解或曾經歷過的材料，這樣學生才有興趣、有體驗、有話可說。第二步，設計寫作目標及采取的方法手段。要根據作文教學所要達到的目標對形象（有時可以是學生現場表演）或多媒體錄像資料作適當的取舍。比如要培養學生的對話描寫能力，可以對所選（對話描寫內容豐富）多媒體材料采取“去‘聲’處理”——保留“形象”、去除“媒體聲音”。學生觀看媒體時，形象鮮明，就是缺少人物對話和畫面其它聲音。然后讓學生以小組為單位，分工協作為這段材料配音，配音的過程就是一個艱苦表演及培養對話描寫能力的過程。比如要培養學生的動作描寫能力，可以采取“減‘形’法”——去除“形象”、保留“媒體聲音”的方法。要培養學生的想象能力，可以采取去“頭”藏“尾”——藏掉媒體的前半部或后半部，讓學生進行合理想象。第三步，設計好某一作文教學的具體目標及實施方案。如要培養學生作文的對話描寫能力，（第二步所舉的那個例子可以放在學生進行正式配音前）可以分以下幾步進行準備：
1、根據媒體或表演展開想象，把人物對話寫下來；
2、寫出人物說話時的神態、語氣、動作等；
3、使人物語言富有個性，自然貼切。
三、以“文”富“形”，用“情”點“形”，有效升華學生的情感價值觀
一次作文課上，我用金山畫王和動畫flash制作了一段人物活動場景，學生“觀賞”了之后，個個覺得沒“意思”，少“趣味”，什么原因？學生發現動畫中人物動作生硬，缺少語言，神態全無。這時，我不失時機地問學生，我們怎樣才能使這段動畫變得“行聲有色”呢？學生紛紛展開討論。接著我指出，如果沒有語言、缺少動作、毫無表情，那就不是有血有肉的真實人物，而是“木偶”、“僵尸”，只有通過認真觀察，不斷豐富人物的動作語言神態，尤其要走進人物的內心世界，體現人物的興趣、愛好、情感價值觀，才能使這段動畫變得有聲有色，學生展開探討，進行“創作”。一會兒，我動畫上的“人物形象”就在同學們的“筆下”變得感情細膩、血肉豐滿了。這種方法我歸納為四個字“以文富形”。
新課程標準要求，初中學生寫作應做到，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。要培養學生作文情感，主要依靠學生思想道德認知水平，也要靠我們語文老師通過形象來升華。這就是要做到“用情點形”。在作文課上，放一段國際時事，讓學生有感而發，就其中某一件或幾件作一兩句評價；有時放一兩段電視或動畫，讓學生評判其中人物的言行舉止；有時直接由班級學生之間的爭端談起，讓學生來評判是非。然后要求學生把這些感受用筆寫下來，這些往往就是學生自己的獨特感受。教者不必去在礦井“描寫要深刻細致，議論抒情要以記敘描寫為基礎”的理論，學生自然會從平時的積累中慢慢理解。
利用“形象”進行作文教學，可以擺脫老師枯燥地味地說教作文，能多方位地刺激學生的感官，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，培養學生的觀察能力，發展學生的思維能力，提高學生的口頭表達能力，從而進一步提高學生的作文水平。
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