千手觀音日記
千手觀音日記1
xxxx年x月x日 星期x 天氣x
星期五，我被李文豪坑了。
下午，楊老師不在，章老師也不在，我們一年級時的體育老師，呵呵，不過，因為老師不在，所以我被坑了。
老師不在，所以我們看書的看書，睡覺的睡覺，寫作業的寫作業······本該就這樣的過完一個下午，可是班上的“猴子”們忍不住了，雖然事情經過我不知道，但是我知道的是，夏天就被老師“請”去曬“日光浴”了，唉，可憐的娃呀。
我原本是不會去“享受”“日光浴”的，但是李文豪這個混蛋把我坑了一把，在第三節課的時候，我覺得口干舌燥的，就喝了一杯水，還沒有喝下去，我就看到了李文豪，這絕對是我一生中最錯誤的決定了，我可是知道你問好事個搞笑達人，還是笑死人不償命的一種，簡直就是殺人于無形呀，而為就這樣和他對視了一會。
李文豪他對我擠眉弄眼的，還手舞足蹈，做著一些滑稽的動作，我差點就噴了出來，李文豪，你還可以再好笑一點么？我心里罵道，好像老天讓李文豪知道了一樣，他立刻就做了一個一下被我射死的的動作，還裝出一副“死不瞑目”的樣子，身體還一抖一抖的，好像還沒死透一樣，搞笑極了，不行了，我忍不住了，一口水噴了出來。誒呀，不好，李文豪的面前不是章安靜嗎？完了完了，我完了，果不其然，她一下子就哭，而我也被老師“請”去曬“日光浴”了。
李文豪，下課了就處理了你。我心里暗暗想著。
千手觀音日記2
xxxx年x月x日 星期x 天氣x
今天，我們學校來了許多身體上有殘疾的大哥哥大姐姐。他們是來為我們表演節目的。當我們看到她們的穿著打扮的時候就知道她們要演出什么節目了。12位大姐姐一式穿著金色的服裝，指尖長長的，全身上下好象都用黃金包裹起來一樣。她們演的是千手觀音。
她們一出場，全場一片肅靜。這時靜得連樹葉飄落到地上來的聲音都能夠聽得見。她們走上舞臺排成了一豎行。接著，音樂聲響起，第一個大姐姐揮動了胳膊。緊接著后面的一個個也舞動胳膊。呀，真的好象是一個人在表演，那是一個千手觀音在表演呢！過了一會兒，她們分成了三組，兩邊跳的與中間跳的不一樣。我想主持人說她們是聾啞人，怎么她們的動作與音樂配合得那么嚴密呢？于是，我向四周掃視，看到臺的前面場地上有兩個人在指揮她們做動作。噢，原來是這樣，怪不得她們能夠這樣隨著音樂的旋律跳著舞蹈。聽老師說臺下的這兩個人一個是團長，一個是副團長。我又想，她們既然跳得這么好，為什么還要有指揮呢？于是，我問身旁的同學。旁邊的人對我說：“她們聽不到聲音，只能夠看到動作，為了絕對準確，所以必須有人指揮！”這下子我明白了。
不知不覺中舞蹈就結束了。可是，我覺得還沒有看過癮呢！
可惜，下面的.節目還要進行。
千手觀音日記3
今天上午，我們xx市王xx名班主任工作室一行17人來到xx鎮xx小學，在這里舉行了春季的第二次研修。感謝我們工作室的主持人王xx老師為大家提供一個這樣好的學習機會！研修活動首先在東道主——xxxx小學鐘xx老師的《明天會更好》班會課中拉開帷幕！緊接著，來自企石的黃xx帥鍋給大家提供了一節優質的班會課《在挫折中前行》。感謝xx和xx的辛勤付出，辛苦啦！在今天的研修活動中，王xx老師還請來了xx市名班主任工作室主持人王xx老師。感謝王xx老師給我們帶來了精彩的講座！一個上午的活動安排得很充實，我們也可謂是收獲滿滿。
一、 立足“體驗”，讓學生在活動中成長——兩節班會課觀后感。
優點很多，結束后已經談到。在此不贅言，列舉一二。
xx老師的班會活動課《明天會更好》：創設情境，讓學生展開想象。這個課堂設計給人的感覺很好。讓學生對明天充滿了向往。
xx老師的班會課《在挫折中成長》：充分抓住課堂的有效時機，實現課堂生成。體現了課堂的動態過程。（例如：請那個說拍100下的小男孩再來一次。）
給第一節課的建議：
在談到“夢想”時，老師說到自己有一個大學夢，然后就自然而然地把幻燈片推到了國內的一些著名大學。這個環節雖然銜接自然，但局限了學生的思維。因為夢想是豐富的、多元的，并不是“上大學”才是人生的唯一出路，也并不是“上大學”就意味著實現了自己的夢想。可以鼓勵學生多元思維，放開來談談各自的夢想。比如有的喜歡繪畫、有的喜歡音樂、有的鐘情于文學、有的在體育上有特長等等，鼓勵同學們朝著自己最感興趣的方向發展，樹立自己的理想，從現在開始為了實現理想而努力。這個過程就是“敢于有夢、努力追夢”。
給第二節課的建議：
能夠再放開一點，讓學生充分地表達。比如：游戲結束后，先在小組里互相說，再鼓勵各個小組中組長帶動組員爭取機會到講臺前面向全班交流自己的感受。
兩節班會課的共同點：
立足“體驗”，課堂都采用“小游戲”、“小活動”的形式讓學生動手操作、親身參與，讓學生在活動中成長。這和我們第一次研修的“體驗式”班會課是一脈相承的。從去年工作室剛成立時王xx老師給大家推薦的書《小活動 大德育》開始，到第一次研修時李季教授給我們做的主題 “體驗式”班會課報告，再到本次研修的“體驗式”班會活動……我們一直都希望學生能夠在老師精心設計的這些小活動中獲得切身體驗，從而在活動中成長。
二、 立足“精細”，讓班級在規范中發展——王老師講座聽后感。
在這里，我不再對講座進行過多的解讀。就談談自己聽完后的自我反思吧：
同樣是班主任，同樣是老師。與王老師相比，我就是一個“瞎忙”的班主任。
資源就在我的身邊，怎么就沒有想到去調動呢？所以，今后，不但要努力地干工作，更要找準方向。 凡事都自己親力親為，即使是“千手觀音”，也有忙得不可開交的時候。這也是我一直都在原地踏步的原因吧。王老師的講座給我一個啟示：不要做“千手觀音”。要充分調動身邊的資源，調動家長資源，讓家長的關注點由自己的一個孩子變成整個班的孩子。調動學生資源，讓班級里人人都主動自覺。注意總結、積累、反思，把常態的事情做到“有章可循、有法可依”。這樣，最終大家都收益。學生在活動中、在管理中能力大大得到提高，得到長足的發展；家長也參與到班級管理中，隨著孩子的成長自己也得到了成長；老師也從繁重的事務中解脫出來，讓自己有時間反思、總結、提高，從而得到成長！
最后，再次感謝兩位王老師專業的引領和大方的分享！感謝工作室的所有同伴——成長路上，有您真好！
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