關(guān)于幼兒教師的六一日記
由于六一節(jié)的到來，我們重新布置了教室的環(huán)境，為了讓孩子能夠參與教室的環(huán)境布置，體現(xiàn)幼兒為主，我們結(jié)合了班級正在進行的折紙活動，何不讓孩子自己動手操作呢？正好也由于六一的特殊節(jié)日，我讓幼兒進行了心愿講述，配合心愿卡的最好紙工動物當(dāng)然非千紙鶴莫屬了，而班里的好多孩子已經(jīng)會折了，只是他們的方法不同。于是我們統(tǒng)一采用LY小朋友的方法能夠把翅膀拉開來，懸掛起來更為美觀。利用這一優(yōu)勢，我讓孩子們自己搭配——不會折的孩子找一個會折的孩子兩兩進行，讓孩子在折紙中進行自主學(xué)習(xí)。起先我還有些許的擔(dān)心，擔(dān)心孩子無法完成，畢竟紙鶴的折法還是比較的復(fù)雜。而孩子聽說折紙鶴布置教室也就尤其的賣力。瞧！沒兩天的功夫，已經(jīng)折了一大筐了。其實我們的孩子都非常的棒！我的擔(dān)心在這里不禁顯得尤為多余。
接下來寫心愿卡了，答應(yīng)孩子可以說兩個心愿，但每個孩子至少有一個心愿要與他人不一樣。雖然有了這樣的要求，可孩子畢竟是孩子，他們總是如此的單純，他們也都有他們共同的心愿——希望爸爸媽媽能夠送自己一份六一禮物，或是讓爸爸媽媽能夠陪自己一起過六一�？墒窃诒姸嗟�'希望中也讓我感動萬分的幾條心愿。“我希望爸爸媽媽以后不要吵架，不要打架了。”“我希望爸爸媽媽不要一直玩電腦，能夠愛護自己的眼睛。”“我希望爸爸媽媽以后能夠多陪陪我�！�。。。雖然只是一些小小的愿望，可在言語之間卻讓我看到了孩子天真、孩子的懂事，孩子的神情中又何嘗不是一臉的渴望呢？
其實我們都知道孩子的心理就像是一張張的白紙，但是他們都有自己的想法，而家長作為孩子的啟蒙老師；作為孩子能夠最直接接觸到得人；作為孩子最親近的人，孩子多么希望他們的爸爸媽媽能夠成為自己驕傲，自己的榜樣呢？
有些家長一味的聲稱自己忙，把孩子放在了老人處，甚至還不聞不問，可他們并不知道其實孩子最需要的是他們的愛或者只是一個擁抱、一句表揚的話。更有甚者，還會當(dāng)著孩子的面破口大罵，大打出手，更加不會去體會孩子的心理。他們根本不會在意自己在孩子心中形象是否有所變樣，更不會在意孩子的心理是否會因此而有所影響，找個借口——這么小的孩子懂什么�。繜o語。。。。。。
于是我將這些特殊的心愿懸掛在了教室的顯眼處，讓家長們好好地看看孩子們的心愿，從而對自己的行為有所改善。也許沒有理想的效果，可我想起碼也能讓家長們小小的反思一下，也更直觀的感受孩子的心理。
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