如何巧用班級日記
教育不是要改變學生，而是要觀察并且幫助他們成長。班主任工作事務繁雜，不可能全面地了解學生的內心感受和思想動態，而利用每名學生都參與撰寫的班級日記則是一個很好的途徑。
所謂班級日記，是班級成員“大家”寫的日記。與私人日記不同，它以公開分享的形式，使學生能以一種自我教育和相互教育的方式，坦白自己，相互交流，放松心靈。讓教師與學生之間公開交流，并因此實現默契的溝通，從而改變師生間的狀態，給學生一定的尊重。是學生確實感到自己是班級的主人，使他們不斷改進自己的學習和工作，達到鍛煉自己、完善自己的目的。
班級日記能承載多元化的思想，能為學生提供一個相互交流觀點的機會，學生拿著手中的'筆，在“日記”上暢所欲言，常常能“吵”得熱火朝天。中學生該不該上網？什么樣的學習方法是科學的學習方法？怎樣對待異性朋友？應該做課外補習嗎？我看班訓和班風。值日班長為何作用不大等等。經過共同討論，雖然有時觀點不同，卻也能求同存異。它讓學生充分地享有言論自由，并能給班級管理帶來很大的民主性。
有一名學生在日記中這樣感慨：有時我很羨慕那些離退休的老人，困了睡一覺，沒事兒時鍛煉一下，找幾位老友打打撲克，下下象棋，不用為生活的瑣事煩惱，多好啊！再看看我，這一天天，除了學習就是學習，太累了！針對這種想法，班主任老師就利用班級日記發動了一個小論壇，他的觀點正確嗎？結果，同學們紛紛發表自己看法：追求很累，但很充實。只有在忙碌中才能實現自己的價值。沒有任何的追求，人就會徹底地松下來，成為一個被遺忘的角落等等。慢慢地那名同學又找回了自我價值。這樣，班級日記使學生不在浮躁慌亂，不再迷惘孤獨，他們更有信心了。
在班級日記中，許多學生利用它寫出自己的心情故事，比如，與父母鬧矛盾了，和朋友吵架，對某個同學說說自己的想法，給老師提提建議等等。學生有了說心里話的地方，感情也就有了歸屬。一個班級因此而增強凝聚力，遠遠超出個人的力量。有一次，一名學生因為家庭困難，自己成績又不好，要輟學，得知此事后，每名同學都在班級日記上寫下了希望他繼續讀書的留言，并發動了集體的力量幫助這名同學度過了難關，還組織了補習小組，幫助這名學生提高學習成績。使他深受感動，終于又回到了學校。
一名在班級里威信很高但成績卻不甚理想的學生干部在班級日記中寫到：老師，無論是組織能力，辦事能力，還是為人處世，我都不輸給別人，但為什么學習成績卻上不去呢？這讓我很沒面子，讓我覺得自己很笨，最初入班時樹立起的信心又失去了。班主任了解了學生的這一心理后，通過談話幫助他糾正了提高成績只為了面子的錯誤想法，消除了學生的自卑心理。因此，班級日記有助于班主任了解每一個學生的個性，從而適時地加以引導。
班級日記記載著思想與感悟，訴說著喜悅與苦惱，傾訴著鼓勵和關愛。在這里常有學生的心情故事：我與父母吵架里。父母離婚了，我該怎么辦？最疼愛我的奶奶去世了，我很難過。我讀了《平凡的世界》，太感動了。我和好朋友吵架了，我很傷心。在每篇文章的背后，都會有其他同學的鼓勵與安慰的留言，讓人看了之后一股暖流遍布全身。也使班級體更象是一個溫暖的大家庭。
班級日記是人生經歷的真實記載，在這個過程中，老師與學生一起成長，一起進步！如果班主任老師能夠妥善保留，也是很有研究價值的第一手的資料！
當然，要使班級日記充分發揮它的功效，班主任老師要做到：
首先要積極營造心理交流的“場”。不是走進學生心靈的“班級日記”，必將流于形式，結果是失去應有的生命力！班主任老師在日記下發前一定要先作好思想動員，講清楚它的作用和意圖，使學生充分認識，并能認真去做。
班級日記的撰寫，學生可以自主選擇時間，輪流傾訴，少則幾句話，多則四五頁。班主任要定期查閱，撰寫評語，積極參與學生的討論。最好，班主任老師也能參與到撰寫者中去，與學生一樣，輪流進行。
班級日記的內容可以是自己的心情故事，也可以是思想匯報，還可以是自己的意見與要求、對班級建設建議。可以是自己對學校教育的評點，還可以是寫給老師的話，給同學的話，自己的困難等等。
班級日記的形式也可以多種多樣，有散文、詩歌、評論、隨感、議論等，在交流思想的同時也鍛煉了學生的文筆。
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