有關于教育的名人警句440句
在日復一日的學習、工作或生活中，許多人對一些廣為流傳的名言都不陌生吧，名言作為一種引導、激活、推動教學的手段，具有釋疑解惑、點撥誘導、強化聯系、深化認識的功能。還在苦苦尋找優秀經典的名言嗎？以下是小編精心整理的有關于教育的名人警句440句，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。
2、把自己的欲望降到最低點，把自己的理性升華到最高點，就是圣人。
3、能付出愛心就是福，能消除煩惱就是慧。
4、智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為天下之達德，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。
5、唯其尊重自己的人，才更勇于縮小自己。
6、人不求福，斯無禍人不求利，斯無害。
7、身安不如心安，屋寬不如心寬。
8、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。
9、善國者，莫先育才；育才之方，莫先勸學。
10、恨別人，痛苦的卻是自己。
11、沒有時間教育兒子就意味著沒有時間做人。
12、大肚能容，斷卻許多煩惱障，笑容可掬，結成無量歡喜緣。
13、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。
14、學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個。
15、人之所以平凡，在于無法超越自己。
16、羅馬人凱撒大帝，威震歐亞非三大陸，臨終告訴侍者說：請把我的雙手放在棺材外面，讓世人看看，偉大如我凱撒者，死后也是兩手空空。
17、謊言像一朵盛開的鮮花，外表美麗，生命短暫。
18、兒孫自有兒孫福，莫為兒孫做遠憂。
19、積德為產業，強勝于美宅良田。
20、改變自己，是自救，影響別人，是救人。
21、一個人如果不被惡習所染，幸福近矣。
22、嫉妒別人，仇視異己，就等于把生命交給別人。
23、好的父親可能會有壞的兒子。
24、幸福，就在于創造新的生活，就在于改造和重新教育那個已經成了國家主人的、社會主義時代的偉大的智慧的人而奮斗。
25、我們接受三種教育，一種來自父母，一種來自教師，另一種來自社會。第三種教育與前兩種完全背道而馳。
26、投入海中魚子，并不都長成魚。
27、教育并不僅僅用于裝點記憶力和啟發理解力，它的主要職責應該是引導意志力。
28、夢中冥冥有樂趣，覺后空空無大千。
29、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。
30、征服世界，并不偉大，一個人能征服自己，才是世界上最偉大的人。
31、不要隨便給一個人定性。
32、要有健康的體魄，和諧的人際關系，勤奮求實的態度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目標。
33、中小學生是不成熟的個體，對其教育是教師的責任，教育的過程是一個啟智明理導行的過程。
34、為師者當高風亮節，動之以情，付之以愛。
35、教育學生，從愛出發，愛是一種特持久而深刻的感情。
36、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。
37、先學會做人，再學會知識。
38、志于道，據于德，依于仁，游于藝。孔子
39、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放!
40、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。
41、以仁治校，以愛執教，以誠待人，才可融社會學校師生為一體。
42、我愛我師，我更愛真理。亞里士多德
43、教育技巧的全部奧秘也就是在于如何看護兒童。蘇赫姆林斯基
44、給學生一個世界，給老師一片天空。下面是小編帶來的有關_x，希望大家喜歡
45、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
46、教師的人格是教育的基石。
47、捧著一顆心，不帶半根草去。陶行知
48、把簡單的事情做徹底，把平凡的事情做經典，把每一件小事都做得更精彩。
49、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長!
50、我愿做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學高峰。華羅庚
51、學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?——孔子《論語》
52、君子食無求飽，居無求安。敏于事而慎于言，就有道而正焉。可謂好學也已。——孔子《論語》
53、其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。——孔丘
54、詩三百篇，一言以蔽之，曰：“思無邪。”——孔子《論語》
55、好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——孔子《中庸》
56、未知生，焉知死?——孔子《論語》
57、工欲善其事，必先利其器——孔丘《論語·衛靈公》
58、君子欲訥于言而敏于行。——孔子《論語》
59、不患無位，患所以立。不患莫己知，求為可知也。——孔子《論語》
60、子曰：“有教無類”。
61、子曰：“巧言令色，鮮矣仁!”
62、子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉?”
63、可與言而不與之言，失人;不可與言而與之言，失言。——孔子
64、益者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。——孔丘《論語》
65、朝聞道，夕死可矣。——孔子《論語》
66、君子之道四焉，強于行義，弱于受諫，怵于待祿，慎于治身。——孔丘
67、知者樂水，仁者樂山;知者動，仁者靜;知者樂，仁者壽。——孔子《論語》
68、德不孤，必有鄰。——孔子《論語》
69、子曰：“予欲無言!”子貢曰：“子如不言，則小子何述焉?”子曰：“天何言哉!四時行焉，百物生焉;天何言哉?”
70、子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
71、君子和而不同，小人同而不和。——孔子《論語》
72、三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。——孔子《論語》
73、與朋友交，嚴而有信。——孔丘
74、子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”
75、“中人以上，可以語上也，中人以下，不可以語上也。”——孔子《論語》
76、不義而富且貴，于我如浮云。——孔丘《論語》
77、知恥近乎勇。——孔子
78、過而不改，是謂過也。——孔子
79、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子《論語》
80、子曰：“視其所以，觀其所由，察其所安。人焉瘦哉?人焉瘦哉?”
81、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向;另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾;后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知
82、體力勞動是防止一切社會病毒的偉大的消毒劑。——馬克思
83、教師常常忘記，品德首先是在人們相互交往中形成的。偉大的義務感，只有當它能在生活實踐的每一步中得到生動體現時，才能成為人的行為準則。在培養未來的一代人時，我們應當首先在個人領域，即在青年人靠良心的驅使而產生并得到控制的相互關系領域里，培養最純潔，最富有人道主義的情感。——蘇霍姆林斯基
84、其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。——孔子
85、勞動受人推崇。為社會服務是很受人贊賞的道德理想。——杜威
86、大德不官，大道不器，大信不約。——《禮記·學記》
87、當勞動是種快樂時，生活是美的;當勞動是一種責任時，生活就是奴役。——高爾基
88、教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒。
89、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。——蘇霍姆林斯基
90、行是知之始，知是行之成。——陶行知
91、情感和愿望是人類一切努力和創造背后的動力，不管呈現在我們面前的這種努力和創造外表上是多么高超。——愛因斯坦
92、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞
93、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。——烏申斯基
94、教學必須符合人的天性及發展的規律。這是任何教學的首要的最高的規律。
95、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知
96、只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。——列寧
97、學而不厭，誨人不倦。——孔子《論語·述而》
98、盡信《書》，則不如無《書》。——孟子
99、“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”。——馬卡連柯
100、使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特
101、動人以言者，其感不深;動人以行者，其應必速。——李贄
102、教師的威信首先建立在責任心上。——馬卡連柯
103、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。——蘇霍姆林斯基
104、讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。——富蘭克林
105、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。——陶行知
106、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基
107、善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。——《禮記·學記》
108、勤工儉學的意義還在于它能夠培養和發揮青年的創造性和才能。如果我們給青年安排一條輕便的道路，他們只須飯來張嘴，上課就念書，什么也不管，這樣我們就會害了青年，會使聰明人也變成傻瓜。——徐特立
109、教學必須從學習者已有的經驗開始。——杜威
110、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基
111、德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。——孔子《論語》
112、父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以懼。——孔子《論語》
113、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔子
114、獨學而無友，則孤陋而寡聞。——孔丘
115、躬自厚而薄責于人，則遠怨矣。——孔丘《論語》
116、君子懷德，小人懷土。君子懷刑，小人懷惠。——孔子《論語》
117、與其進也，不與其退也。唯何甚。人潔己以進，與其潔也，不保其往也。——孔子《論語》
118、子張問仁于孔子。孔子曰：“能行五者于天下為仁矣。” “請問之?”曰：“恭、寬、信、敏、惠。恭則不侮，寬則得眾，信則人任焉，敏則有功，惠則足以使人。”
119、子曰：“質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子。”
120、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子《論語》
121、人而無信，不知其可也。大車無倪，小車無杌，其何以行之哉!——孔子《論語》
122、君子周而不比，小人比而不周。——孔子《論語》
123、孔子曰：“生而知之者上也，學而知之者次也;困而學之，又其次也;困而不學，民斯為下矣!”
124、子曰：“興于《詩》，立于禮，成于樂。”
125、子曰：“君子義以為質，禮以行之，孫以出之，信以成之。君子哉!”
126、子曰：“見賢思齊焉;見不賢而內自省也。”
127、子曰：“有德者必有言;有言者不必有德。仁者必有勇，勇者不必有仁。”
128、質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子。——孔子《論語》
129、關雎，樂而不淫，哀而不傷。——孔子《論語》
130、“舉直錯諸枉，則民服;舉枉錯諸直，則民不服。”——孔子《論語》
131、有朋自遠方來，不亦樂乎!——孔子
132、夫仁者，已欲立而立人，已欲達而達人。——孔子
133、子曰：“三人行，必有我師焉：擇其善者而從之，其不善者而改之。”
134、登東山而小魯，登泰山而小天下——孔丘
135、窮不失義，達不離道。——孔子
136、父母在，不遠游，游必有方。——孔子《論語》
137、言必信，行必果。——孔子
138、弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁，行有余力，則以學文。——孔子《論語》
139、敏而好學，不恥下問，是以謂之文也。——孔子《論語》
140、不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。——孔子《論語》
141、始吾于人也，聽其言而信其行。今吾于人也，聽其言而觀其行。——孔子
142、子曰：“愛之，能勿勞乎?忠焉，能勿誨乎?”
143、子曰：“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也。”
144、“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”。——陶行知
145、只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才有可能有個人自由。——馬克思
.為了在教學上取得預想的結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的，還必須在他身上樹立起掌握知識的志向，即創造學習的誘因。——贊科夫
147、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。——蘇霍姆林斯基
148、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。——陶行知
149、學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念。——布魯姆
150、“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”。——愛因斯坦
151、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠
152、教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知
153、勞動可以使我們擺脫三大災禍：寂寞、惡習、貧困。——歌德
154、我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。——蘇霍姆林斯基
155、勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。——蘇霍姆林斯基
156、真正的教育與其說是言辭，無寧說是在實踐。
157、一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。——管仲
158、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。——第斯多惠
159、我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。——列寧
160、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
161、做人，做中國人，做現代中國人。——陳鶴琴
162、身教重于言傳。——王夫之
163、教育最偉大的技巧是：知所啟發。——亞美路
164、教育人就是要形成人的性格。——歐文
165、教育的事業并非使年輕人能完美地從事科學研究，而是要開闊年輕人的心胸，使其能盡力運用自己之所長。——洛克
166、凡學之道，嚴師為難。——《禮記·學記》
167、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心。——顧憲成
168、教育貴于薰習，風氣賴于浸染。——郭秉文
169、言必信，行必果。——孔子
170、讀史使人明智，讀私詩人靈秀，數學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重，邏輯學使邏輯修辭學使人善辯。——培根
171、精神空虛，思想枯竭，志趣低下，愚昧無知等，絕不會煥發和孕育出真正的愛。——蘇霍姆林斯基
172、見賢思齊，見不賢而內自省。——孔子
173、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子
174、不存在家長完全不能與孩子討論的話題。
175、讓孩子有機會真正作決定。
176、幫助孩子成為有個性的人。
177、幫助孩子尋找值得注意的電視節目。
178、相信孩子的理智并信任他。
179、讓孩子獨立完成他所從事的工作的基本部分，哪怕不會有積極的結果。
180、使一個人發揮最大能力的方法，是贊賞和鼓勵。
181、簡單、凝練的童話往往蘊涵著豐富的知識和深刻的道理。
182、運動貴有恒，飲食貴有節。
183、孩子自己動手制作小玩具，雖然粗糙，但遠比得來現成的精美玩具快樂。
184、沒有體諒和信任，便沒有友誼。
185、家庭教育的任務，首先是父母教育、父母學習。
186、家長應該和孩子一起學習，一起成長，共同進步。
187、孩子是在不斷改正錯誤的過程中進步的。
188、再窮，也不能窮教育。再富，也不能富孩子。
189、忠誠的熱愛你的家庭吧，不要等到永遠失去的時候，再苦苦地尋找它!
190、要承認，我們的孩子每天都在進步。但是他們進步方面和進步速度不同。
191、教是為了不教;管是為了不管。
192、孩子如果進步不明顯，是因為教育方法不適合自己的孩子，不是孩子難教育。
193、我們對孩子只能雕琢，而不能改造。
194、誰能讓孩子有主見又懂得妥協，既果敢又懂得順從，誰就遏住了教育的關鍵。
195、我們的教育應該使孩子德智體美勞全面發展，和諧發展，科學發展。
196、一切變壞都是從不勞動開始。
197、素質教育要求：學會求知、學會做人、學會生活、學會創造。
198、孩子沒有好壞之分，只有進步快慢不同。
199、父母是子女在生活中一切言行舉止的最早啟蒙老師。
200、對孩子來說，家庭環境類似母親的子宮。母親的子宮是孩子的第一宮殿，家庭環境是孩子的第二宮殿。
201、您的孩子是非常可愛的。
202、只有家長和老師積極配合，孩子才能走向成功。
203、好孩子是夸出來的，壞孩子是逼出來的。
204、教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。
205、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
206、教師要融于師生的相互理解中。
207、教育者的能動作用，表現在運用精神的和物質的教育手段，對受教育者施加系統的長期的影響，來達到自己預定的教育目的。受教育者的能動性，則是自己努力學習與善于接受教育者對自己施加的有利的影響。教育過程是否能夠收到最好的效果，要看能否充分發揮教育者與受教育者兩個能動作用和這兩個能動作用是否結合得好。——于光遠：《教育認識現象中的“三體問題”》
208、凡人有記性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性。自十五以后，知識既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當讀書，皆當自十五以前使之熟讀。——清張伯行：《養正類編》
209、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
210、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。 ——（法）盧梭
211、教育是事業，事業的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。
212、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。 ——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
213、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。
214、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
215、教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒鼓舞。――德第斯多惠
216、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
217、習于智長，優與心成。——朱熹
218、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。
219、知識本身沒有告訴人怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。這是一門技藝，不經實驗就不能學到。——（英）培根
220、教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈智慧的雙重引路人。
221、博學耐心寬容，是教師最基本的素質。
222、成績主要說明學習起點的新狀況，而不是提供終結性的結論。應當用發展的眼光看學生，用發展的眼光看教師，用發展的眼光看學校。——《素質教育觀念學習提要》
223、不會觸類旁通，研究哪一門學問都難有成就。——傅雷
224、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。
225、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。
226、學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎？——《禮記·學記》
227、不要隨便給一個人定性。
228、非學無以立身，非教無以立國。
229、永遠不要嘲笑別人的夢想。
230、一個人只能為別人引路，不能代替他們走路。——（法）羅曼·羅蘭
231、揚黃牛精神，做平凡工作。
232、好的課堂應該是讓學生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。
233、教給學生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學技巧之所在。
234、當代能做老師的人必定是不平凡的人；因為教育事業本身就是不平凡的事業。
235、把簡單的事情做徹底，把平凡的事情做經典，把每一件小事都做得更精彩。
236、人應該永遠擁有兩樣東西：一盞永不熄滅的燈希望之燈，一扇長開的窗接納之窗。
237、教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。 ——（英）洛克
238、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
239、表揚用喇叭，批評用電話。
240、納百川，容學問，立德行，善人品。
241、學校是個應用心理學的實驗室。 ——（美）杜威
242、什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，并作為一個負責的公民參加工作。 ——（美）赫欽斯
243、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
244、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。
245、多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。——《素質教育觀念學習提要》
246、尚自然，展個性。——蔡元培
247、學習達到透徹領悟的材料，特別是達到概括性領悟或理解程度的材料，會變成個人的個性結構的一個持久的部分。或者如果教師們很理解有關的基本心理學原理，那么，所有學校的學習就可能具有這種性質。——[美]莫·L·比格：《學生學習的客觀規律》
248、在集體教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。
249、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
250、打電話的時候請你微笑，對方一定感覺得到。
251、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。
252、教師的人格是教育的基石。
253、我相信，不論孩子將來從事哪一種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會迫使子女陷于平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。 ——（美）鄧肯
254、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。
255、一個教師必須對祖國優秀文化和語言文字深深地熱愛，否則就鉆不進去，不可能獲得真知。
256、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。 ——（法）愛爾維修
257、把一切知識教給一切人。——夸美紐斯
258、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
259、老老實實做人，認認真真教書。
260、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
261、捧著一顆心，不帶半根草去。——陶行知
262、掌握好的方法，是學業有成的前提；打下好的基礎，是事業發展的必需；養成好的習慣，是終生受益的偉業。
263、一個人的知識如果只限于學校學習到的那一些，這個人的知識必然是十分貧乏的。——于光遠
264、十年樹木，百年育人。
265、仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。
266、踏踏實實做人認認真真做事。
267、教師的幾個不等式：有名氣≠有水平，人緣好≠威信高，有點子≠有能力，資格老≠經驗多。
268、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經驗之談。——（德）貝多芬《貝多芬語言》
269、教師之所以偉大，在于他（她）永遠消耗自己，照亮別人。
270、才有肝膽人共事，從無字句處讀書。
271、不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態度。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
272、當人的世界觀統帥著他的思維、感覺、意志、活動等一切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創造性勞動中培養思維，這是教學技巧的重要表現，憑借這種技巧，教養使人變得聰明起來。——[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基：《論個性的全面發展》
273、要有健康的體魄，和諧的人際關系，勤奮求實的態度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目標。
274、我愛我師，我更愛真理。亞里士多德
275、我們要提出兩條教育的誡律，一、“不要教過多的學科”；二、“凡是你所教的東西，要教得透徹”。 ——（英）羅素
276、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。
277、每一個學生都是好學生。
278、體罰與懲罰區別不在于是否打了學生，而在于是否傷害了學生。合理的處罰是一種教育策略，教師應該有處罰權，也應該合理利用處罰，懲罰的真諦在于愛的感動。
279、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高更快更遠，更令教師欣慰的呢？
280、教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人。——梁啟超
281、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
282、懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什么呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。——[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
283、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。 ——（法）盧梭
284、為師者當高風亮節，動之以情，付之以愛。
285、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。
286、課是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執著地“眾里尋他千百度”。
287、教育貴在一個“及”字，重在一個“斜字，即使天天從小事抓起。
288、我愿做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學高峰。——華羅庚
289、給學生一個世界，給老師一片天空。
290、問號是打開任何科學大門的鑰匙，要想走進這扇大門，只有在不倦的勞動中才能找到這把鑰匙。
291、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。
292、培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。——馬卡連柯
293、學高為師，身正為范。
294、教師的對象是富有情感的具有純潔心靈的學生，教師的辛勤勞動和坦誠之心一旦感染了學生，就會引起學生對教師由衷的敬愛。
295、人性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能；集體生活要具有應有的思想方向性，而同時也要反映出學生的動因、愿望和意向。——（前蘇聯）贊科夫
296、你如果想要兒童變成順從并守教條的人，你就會采取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨立地、批判地思考并有想象力，你就應該采取能夠加強這些智慧品質的方法。活教育教人變活，死教育教人變死。 ——陶行知
297、不尊重學生，就是不尊重自己。
298、走下講臺給學生講課。
299、以仁治校，以愛執教，以誠待人，才可融社會學校師生為一體。
300、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
301、有了真正的方法，還是不夠的；還要懂得運用它。——（英）狄德羅
302、教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
303、學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。……發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。——德]阿·愛因斯坦《紀念愛因斯坦譯文集》
304、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。
305、先生不應該專教書；他的責任是教人做人。學生不應當專讀書；他的責任是學習人生之道。——陶行知：《行知書信集》
306、評價不是為了排隊，而是為了促進發展。——《素質教育觀念學習提要》
307、只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的誤解。 ——（前蘇聯）贊科夫
308、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問什么叫誨人不倦。
309、親其師，信其道，惡其師，疏其道。
310、要啟發兒童的學習興趣，當這種興趣已很成熟的時候，再教給他學習的方法。這確乎是所有優良教育的基本原則。——（法）盧梭
311、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。
312、有時候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別，幾秒就可以決定我們人生的成敗。
313、這個世界，既不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。
314、德高為師，身正為范。
315、教育的最大的秘訣是：使身體鍛煉和思想鍛煉互相調劑。 ——（法）盧梭
316、教與學理當為一體，即師生融洽是魚與水血與肉的親情之融合。
317、愛拼才愛贏。
318、愛孩子這是母雞也會做的事。可是，要善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識。——（前蘇聯）高爾基
319、中小學生是不成熟的個體，對其教育是教師的責任，教育的過程是一個啟智明理導行的過程。
320、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。
321、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人。
322、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。
323、如果我們對于教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。 ——（前蘇聯）贊科夫
324、執著杏壇，樂于奉獻。
325、為別人照亮道路，自己必須放出光茫——這就是人的最大幸福。前蘇聯捷爾任斯基
326、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！
327、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。
328、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
329、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
330、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。——（法）愛爾維修
331、名副其實的教育，本質上就是品格教育。 ——（奧地利）布貝爾
332、如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗，……如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。——多蒙茜洛諾爾特
333、美是一種形式，也是一種價值，更是一種生命的體驗；美是生命的源泉，也是人生的最高境界。
334、能培養獨創性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領。——（德）愛因斯坦
335、教師的職業是神圣的，是光輝的，是榮耀的。教師的心聲是純凈的，高貴的無私的。
336、教育學生，從愛出發，愛是一種特持久而深刻的感情。
337、雖然偶然的失敗，在某些情況下，甚至包括受懲罰的失敗，對學習的進步并不是不利的，但相當經常的成功，還是必不可少的。正如普雷西和他的同事們提出：“學習以成功為動力。”除非動機是非常強烈的，連續的失敗就會使學生失去信心而受挫折，妨礙進一步努力的程度。——[美]M·L·比格：《學生學習的客觀規律》
338、我把教育定義如下：人的智慧決不會偏離目標。“所謂教育，是忘卻了在校學得的全部內容之后所剩下的本領”。——（德）愛因斯坦
339、教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人。——梁啟超：《教授法》
340、師生年齡有差別，知識有差別，身份有差別，人格無差別！——儲昌樓
341、耕耘在綠草地，此生無怨無悔。
342、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
343、寬容別人等于祝福自己。
344、興趣是最好的老師。——（德）愛因斯坦
345、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。
346、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
347、“自卑”固然不好，"自負"也不好，容易停滯。我想，頂好是不要自餒，總是干；但也不可自滿，仍舊總是用功。——魯迅：《魯迅書信集》
348、先學會做人，再學會知識。
349、知我者，謂我心憂，不知我者，謂我何求。（詩經王風黍離）
350、人而無儀，不死何為。 （詩經風相鼠）
351、言者無罪，聞者足戒。 （詩經大序）
352、他山之石，可以攻玉。 （詩經·小雅·鶴鳴）
353、投我以桃，報之以李。 （詩經大雅抑）
354、天作孽，猶可違，自作孽，不可活。（尚書）
355、滿招損，謙受益。 （尚書大禹謨）
356、從善如登，從惡如崩。 （國語）
357、多行不義必自斃。 （左傳）
358、居安思危，思則有備，有備無患。 （左傳）
359、人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉。（左傳）
360、知人者智，自知者明。（老子）
361、信言不美，美言不信。（老子）
362、禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。 （老子）
363、合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。（老子）
364、敏而好學，不恥下問。（論語公冶長）
365、己所不欲，勿施于人。 （論語顏淵）
366、工欲善其事，必先利其器。 （論語衛靈公
367、君子坦蕩蕩，小人長戚戚。（論語述而）
368、歲寒，然后知松柏之后凋也。 （論語子罕）
369、學而不思則罔，思而不學則殆。（論語為政）
370、知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。（論語子罕）
371、人誰無過？過而能改，善莫大焉。 （論語）
372、知之為知之，不知為不知，是知也。（論語為政）
373、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 （論語雍也）
374、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（論語子路）
375、三人行，必有我師焉：擇其善而從之，其不善者而改之。（論語述而）
376、大道之行，天下為公。 （禮記禮運）
377、凡事預則立，不預則廢。 （禮記中庸）
378、學然后知不足，教然后知困。（禮記學記）
379、玉不琢，不成器；人不學，不知道。（禮記學記）
380、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。（屈原離騷）
381、尺有所短，寸有所長。 （楚辭卜居）
382、盡信書，不如無書。 （孟子盡心下）
383、生于憂患，死于安樂。 （孟子告子下）
384、得道多助，失道寡助。 （孟子公孫丑）
385、民為貴，社稷次之，君為輕。（孟子盡心上）
386、窮則獨善其身，達則兼濟天下。（孟子盡心上）
387、天時不如地利，地利不如人和。（孟子公孫丑）
388、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。（孟子滕文公）
389、鍥而不舍，金石可鏤。（荀子勸學）
390、吾生也有涯，而知也無涯。 （莊子養生主）
391、君子之交淡如水，小人之交甘若醴。（莊子）
392、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。（中庸）
393、臨淵羨魚，不如退而結網。（淮南子說林訓）
394、風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。（戰國策荊軻刺秦王）
395、桃李不言，下自成蹊。 （史記李將軍傳）
396、燕雀安知鴻鵠之志哉。 （史記陳涉世家）
397、運籌帷幄之中，決勝千里之外。（史記高祖本紀）
398、忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。（史記留侯世家）
399、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。（史記報任少卿書）
400、智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。（史記淮陰侯列傳）
401、繩鋸木斷，水滴石穿。 （漢書枚乘傳）
402、若要人不知，除非己莫為。（漢枚乘上書諫吳王）
403、少壯不努力，老大徒傷悲。（漢樂府長歌行）
404、疾風知勁草，歲寒見后凋。（后漢書王霸傳）
405、失之東隅，收之桑榆。（后漢書馮異傳）
406、精誠所至，金石為開。 （后漢書廣陵思王荊傳）
407、貧賤之知不可忘，糟糠之妻不下堂。（后漢書宋弘傳）
408、志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。（后漢書）
409、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（三國曹操龜雖壽）
410、山不厭高，海不厭深；周公吐哺，天下歸心。（三國曹操短歌行）
411、非學無以廣才，非志無以成學。（三國諸葛亮誡子書）
412、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（三國諸葛亮誡子書）
413、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。（三國劉備）
414、國以民為本，民以食為天。（西晉陳壽三國志）
415、盛年不重來，一日難再晨。（東晉陶淵明雜詩）
416、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。（東晉陶淵明五柳先生傳）
417、一年之計在于春，一日之計在于晨。（南朝蕭鐸
418、寧為玉碎，不為瓦全。 （北齊書元景安傳）
419、當局者迷，旁觀者清。 （新唐書元行沖傳）
420、疾風知勁草，板蕩識誠臣。（唐太宗贈蕭禹）
421、海內存知己，天涯若比鄰。（唐王勃送杜少府之任蜀川）
422、欲窮千里目，更上一層樓。（唐王之渙登鸛雀樓）
423、黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。（唐王昌齡從軍行）
424、清水出芙蓉，天然去雕飾。（唐李白論詩）
425、大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。（唐李白上李邕）
426、俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。（唐李白宣州謝餞別校書叔云）
427、仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。（唐李白南陵別兒童入京）
428、天生我材必有用，千金散盡還復來。（唐李白將進酒）
429、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（唐李白行路難）
430、興酣落筆搖五岳，詩成笑傲凌滄海。 （唐李白江上吟）
431、安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。（唐李白夢游天姥吟留別）
432、讀書破萬卷，下筆如有神。（唐杜甫奉贈韋左丞二十二韻）
433、會當凌絕頂，一覽眾山小。 （唐杜甫望岳）
434、筆落驚風雨，詩成泣鬼神。（唐杜甫寄本十二白二十）
435、新松恨不高千尺，惡竹應須斬萬竿。（唐杜甫）
436、爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流。（唐杜甫戲為六絕句）
437、今夜月明人盡望，不知愁思落誰家。 （唐王建十五夜望月）
438、誰言寸草心，報得三春暉。（唐孟郊游子吟）
439、大凡物不得其平則鳴。
440、蚍蜉撼大樹，可笑不自量。（唐韓愈調張籍）
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