關于啟發(fā)式教學的名言警句
無論是在學校還是在社會中，大家對名言警句都再熟悉不過了吧，名言警句作為一種引導、激活、推動教學的手段，具有釋疑解惑、點撥誘導、強化聯(lián)系、深化認識的功能。那么問題來了，到底什么樣的名言警句才經(jīng)典呢？以下是小編收集整理的關于啟發(fā)式教學的名言警句，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智力，那你就得教給他思考。——蘇霍姆林斯基
2、人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。——蘇霍姆林斯基
3、為了在教學上取得預想的結(jié)果，單是指導學生的腦力活動是不夠的，還必須在他身上樹立起掌握知識的志向，即創(chuàng)造學習的誘因。——贊科夫
4、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。——張載
5、教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。——斯賓塞
6、硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞
7、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知
8、教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。—陶行知
9、教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。——魏書生
.孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智力，那你就得教給他思考。——蘇霍姆林斯基
11、人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。——蘇霍姆林斯基
12、求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。——蘇霍姆林斯基
13、為了在教學上取得預想的結(jié)果，單是指導學生的腦力活動是不夠的,還必須在他身上樹立起掌握知識的志向,即創(chuàng)造學習的誘因。——贊科夫
14、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。——張載
15、教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。——斯賓塞
16、硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞
17、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知
18、教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。——陶行知
19、教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。——魏書生
20、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。——第斯多惠
21、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
22、情感為紐帶是貫穿在整個教學過程中的，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續(xù)。課堂教學因為有了情感紐帶的牽動、維系，變得更富誘惑力。——李吉林
23、一個具有傾聽意識和習慣的教師不會滿足于僅僅聽到了學生的言辭，他還善于傾聽言辭背后的思緒、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。——周一貫
24、問題是數(shù)學的心臟。
25、雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小。——諺語
26、溺愛享樂釀苦果；勤勞素樸造賢才。——《格言對聯(lián)》
27、數(shù)學是一種精神，一種理性的精神。正是這種精神，激發(fā)、促進、鼓舞并驅(qū)使人類的思維得以運用到最完善的程度，亦正是這種精神，試圖決定影響人類的物質(zhì)、道德和社會生活；試圖回答有關人類自身存在提出的問題；努力去理解和控制自然；盡力去探求和確立已經(jīng)獲得知識的最深刻的和最完美的內(nèi)涵。——克萊因《西方文化中的數(shù)學》
28、沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發(fā)展。——蘇霍姆林斯
29、教育是一個逐步發(fā)現(xiàn)自己無知的過程。——杜蘭特
30、教于幼正大光明，檢于心憂勤惕厲。——王永彬
31、對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭
32、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。——蘇霍姆林斯基
33、數(shù)學是除了語言與音樂之外，人類心靈自由創(chuàng)造力的主要表達方式之一，而且數(shù)學是經(jīng)由理論的建構(gòu)成為了解宇宙萬物的媒介。因此，數(shù)學必需保持為知識，技能與文化的主要構(gòu)成要素，而知識與技能是得傳授給下一代，文化則得傳承給下一代的。
34、要發(fā)展學生的情思，教師必須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去體會教材中的作者之情，再以之感染學生。——田本娜
35、數(shù)學的本質(zhì)在於它的自由。——康托爾
36、一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。——葉瀾
37、人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
38、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。——陶行知
39、數(shù)子十過，不如獎子一長。——顏元
40、態(tài)度是小事，但能造成很大區(qū)別。（丘吉爾）
41、志同道合是成功的基礎，保持團結(jié)才能不斷發(fā)展，共同努力就會走向成功。（亨利·福特）
42、要單純，要是人記憶深刻，要讓人樂于注意、看得有趣。（里奧·貝納）
43、把你該做的做好，這樣別人才會愿意再來看它，并且?guī)纤呐笥褌儭＃ㄈA特·迪士尼）
44、說得好不如做得好。（本杰明·富蘭克林）
45、真正決定消費者買或者不買的是你廣告的內(nèi)容，而不是形式。（大衛(wèi)·奧格威）
46、任何事情都應該盡可能做到簡單，簡單到不能再簡單。（阿爾伯特·愛因斯坦）
47、設計并不僅僅是它看起來怎么樣或者感覺怎么樣，設計是如何讓它運作。（史蒂夫·喬布斯）
48、一個市場從來不會因為好的產(chǎn)品而會因為爛的產(chǎn)品而飽和。（亨利·福特）
49、有時當你創(chuàng)新時或許會犯錯，但這是最快的檢驗他們的方法，并且利用它可以改進你其他的創(chuàng)新。（史蒂夫·喬布斯）
50、不遷怒，不貳過。——孔子《論語·雍也》
51、凡是有良好教養(yǎng)的人有一禁誡：勿發(fā)脾氣。——愛默生
52、脾氣暴躁是人類較為卑劣的天之一，人要是發(fā)脾氣就等于在人類進步的階梯上倒退了一步。——達爾文
53、好像4，5歲的時候吧，那個時候很淳樸，有的時候發(fā)脾氣，愛哭的人。其實現(xiàn)在也差不多，沒有太多的變化，那是我的自豪。今后也估計沒有變化吧。為了明天而努力下去。——矢野浩二
54、沒必要對孩子歇斯底里地發(fā)脾氣，也沒有必要嘮叨個不停。早晨起來要洗臉刷牙，外出歸來要洗手，弄亂的東西要放回原處等等，只要有機會就自然地教導孩子，這樣不就行了嗎?——池田大作
【啟發(fā)式教學的名言警句】相關文章：
音樂教學的名言警句05-21
教育教學的勵志名言警句02-21
教育教學的勵志名言警句11-26
教育教學名言警句12-12
經(jīng)典名言警句11-26
名言警句05-21
經(jīng)典名言警句10-24
什么是感恩的名言警句關于感恩 的名言警句12-06