一下語文《月亮和云彩》第二課時教學設計
一、教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是云彩”
2、培養學生的觀察、思維能力。
二、教學重點：
識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
理解課文，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察，勤于動腦。
第二課時
一、復習詞語導入
1、出示詞語
①月亮、云彩
②小朋友、丁大勇、李小文
③暗、明快、慢
④穿行、果然
2、這些詞語都來自同一篇課文，那就是《月亮和云彩》
指讀、齊讀
二、新授
1、一天晚上，幾個小朋友在院子里玩，他們發現了月亮和云彩的什么秘密呢?請你們自由讀讀課文的第一小節。
①自讀
②指答
③出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
指讀
為什么月亮會一會兒暗，一會兒明?
指名答
(教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”)
小結：月亮一會兒跑進云彩里，這時候天就暗;一會兒又從云彩里跑出來，這時候天就明。
穿行
月亮這種一會兒跑進云彩里，一會兒又從云彩里跑出來的情形就叫
④小朋友，你們覺得怎么樣呀?(神奇)
指導讀詞
⑤詞語讀得真不錯!如果把它放在句子中，你能讀好嗎?
出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
評價
⑥多么神奇的月亮呀!課文中還用了兩個詞語來說明它的變化呢!
那就是一會兒一會兒
那你能用一會兒一會兒來說句話嗎?
出示：
小紅一會兒唱歌，一會兒( )。
媽媽一會兒( )，一會兒抹桌子。
小鳥一會兒( )，一會兒( )。
( )一會兒( )，一會兒( )。
2、看到這種情形，丁大勇是怎么說的呢?
請你們自讀課文的第二小節
①丁大勇說：“月亮在云彩里跑得真快!”
小朋友想一想丁大勇說這話的時候是怎樣的表情?(怪不得還用上了感嘆號呢!)
指導讀出這種語氣。
②可是李小文的看法卻和丁大勇的看法不一樣，他說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
大伙一開始會相信小文的話嗎?(不相信)
不相信，會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演，并說一說。)
③為了讓大家相信，李小文是怎么做的.呢?請大家讀讀李小文下面的做法。
叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。
(指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。)
果然
④結果，大家發現了什么?(指名反饋)
李小文前面說的和大家看到的是一樣的，這就叫讀詞
小結：以前提的或說的跟事情的結果是一樣的，這個時候就可以用果然。
比如：早上，媽媽說今天晚上要下雨，放學后……
聽高年級的同學說今天要去看電影，到了中午……
⑤如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢?(學生發揮想像自由地說一說)
小結：是呀，月亮和云彩都在動，李小文能找到一個不動的樹杈，來證明云彩比月亮跑得快。真是愛動腦筋。
三、指導寫字
1、教師出示課后田字格中的生字。
明、朋
2、大家一起讀一讀。
3、引導學生觀察這些生字有什么共同點。
(左右結構都有月)
4、注意觀察在田字格中的位置。
5、師范寫
6、生描紅
7、學生寫生字，教師巡視輔導。
四、板書設計
月亮和云彩
跑得快的是云彩
不是月亮
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