《談禮貌》教學設計（第一課時）
教學目標：
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。理解文中的古訓和俗語。
2、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
3、初步感知說理性文章的表達方法。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
重點：理清課文脈絡，通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。
難點：初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。
教學過程：
一、創設情景，漫談禮貌
1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。
(板書過程中相機指導“貌”的書寫)
2、剛才大家各抒己見，對禮貌發表了自己的看法，老師也想說上幾句，想聽嗎?
禮貌就是“言行謙恭，是文明的表現”。我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養。
3、今天，我們就一起來學習一篇專門“談禮貌”的課文。
板書：談 齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、讓我們一起來看課文，請同學們打開書，翻到104頁，輕輕地讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、 檢查生字詞：
(1)牛皋 岳飛 離鐙下馬
師傅 咳嗽 安慰
討人嫌 校場 說岳全傳
“傅、嗽”輕聲，“校、傳”多音字，隨機理解“校場”一詞，“鐙”是何物也?利用圖片理解“鐙”
(2)彬彬有禮 禮貌待人 文雅 和諧
出言不遜 態度粗暴 糾紛 矛盾
這兩行詞語有什么特點?
3、同學們，你是否還記得我們四年級時學過的一篇課文——說勤奮。與今天所學的《談禮貌》非常相似，為了幫助同學們回憶，老師把《說勤奮》挑重要的語段打在幻燈片上了。
4、請同學們看看這兩篇課文有什么相同點或不同點?
(相同點：總分總
隨機指名讀第一自然段，思考本文擺出了 一個什么觀點?
板書：禮貌待人，使用禮貌語言是優良傳統
不同點：〈說〉兩個故事，〈談〉三個故事
隨機問：哪三個故事?
指名分自然段讀故事，一方面檢查讀書情況，另一方面練習概括故事內容。
——牛皋與岳飛向一位老人問路，態度不同，結果不同;一個小朋友踩臟一位女青年的裙子主動道歉，避免了一場爭吵;周總理刮臉被劃了一道小口子，朱師傅很不安，周總理安慰他。)
三、學生質疑，再讀課文
1、同學們，通過兩篇課文的比較，大家有了很多的發現，在發現的.同時你有沒有什么疑問呢?
2、討論交流
如：為什么〈說勤奮〉用了兩個故事，而〈談禮貌〉寫了三個故事?
為什么要引用古訓或名言、俗語?
為什么說“禮貌待人，使用禮貌語言是優良傳統”?……
3、選擇你最感興趣的問題，先去向課文請教，然后和你的同桌商量商量。如果還不能解決，或許我能幫上你的忙》(學生自主合作探究)
四、精讀課文，解決問題
A1、課文以一句古訓開篇，引出自己的觀點。
出示：君子不失色于人，不失口于人。
這句話出自《禮記》，它的意思書上已經告訴我們了 ，請你用直線畫出來
指名說后出示齊讀
“君子”什么意思?(有道德的人)
“色”在字典上的解釋有：(1)顏色;(2)情景，景象;(3)臉上表現的神氣、樣子。(選擇字義)“失色”——態度粗暴
“口”——嘴巴——語言 “失口”——出言不遜(理解詞義)
小結：“不失色于人”就是要有禮貌待人，“不失口于人”就是要使用禮貌語言。(點板書)
2、文中除了運用“古訓”，還用了俗語
出示：禮到人心暖，無禮討人嫌
3、為什么引用“古訓”、“俗語”、“名言”?
——它們都是經過人們長期驗證得出的比較正確的道理，在說理的文章中運用，有很強的說服力。
B為什么要用三個故事，而不用兩個故事呢?
1、指名讀第一個故事
你覺得故事中的岳飛和牛皋各是怎樣的人?
你能用哪些詞語來形容他們?(擂臺賽)
分組板演，學生上臺寫詞語，師生評議
練習朗讀書中的語句
2、由于牛皋和岳飛問路的態度不同，老人的態度也是截然不同。
小結：這真是岳飛——禮到人心暖，牛皋——無禮討人嫌
(提醒學生有禮貌地傾聽與欣賞，評價中引導有禮貌的評價)
五、總結
同學們，課文中還有2個故事用來說明“禮貌待人，使用禮貌語言是優良傳統”，這兩個故事分別告訴我們什么道理呢?我們下節課再討論。
六、作業
1、抄寫詞語和文中的古訓、俗語、評價牛皋和岳飛的詞語;
2、搜集禮貌待人的名言警句。
板書：
19、談禮貌
總 禮貌待人，使用禮貌語言是優良傳統
分 問路
總
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