五年級下冊《月光啟蒙》教學實錄
師：上節課我們學習了《月光啟蒙》。讀題。
師;月光多美啊，再讀讀。你想到了什么?
生：一位慈祥的母親抱著她的孩子，唱歌謠、猜謎語。
師：課文中寫了五首，找出來讀讀，看看你能感受到什么?生讀書。
指名讀。
生：讀“月兒彎彎—”。
師：歌謠把我們帶進了一個神奇的世界，還有喜歡這種歌謠的嗎?
生：我感覺到了對美好生活的向往。鳳凰代表吉祥。
師;鳳凰是傳說中吉祥的象征，一起來讀讀。
生齊讀。
生：讀“月亮出來—”
師：這種歌謠是講了他們的生活。母親還有三首童謠。你喜歡哪首。
生：“小老鼠—”，告訴我們不能偷東西。
生：“毛娃—”，我覺得毛娃很可愛，很有童趣。
生：把一個小孩的喜怒哀樂的形象躍然紙上。
師讀。你聽。
生：很押韻。
師：怎么讀出它的韻味呢?
生讀。師輕輕擊掌。再指名讀。
生：讀“小紅孩—”這首歌不僅押韻，而且有童趣。
師;用南京話來說說這種童謠。生讀。
師;這就是鄉音鄉韻，特有味�，F在你對歌謠/童謠有什么新的認識。
生：押韻/有趣/生動活潑/讀起來瑯瑯上口。有許多小動物，幽默豐富。
師：怪不得有位作家說，童謠是孩子們的。你們的認識與孫友田的認識是一樣的，一起讀。
(明快/風趣/幽默)
師配樂引讀第一自然段。聽童謠。
生：讓我想起了《二泉映月》，好像山泉----
生：我仿佛聽到了天籟之音。
生;像優美的小提琴曲，優美動人。
生：像黃鸝的歌聲催我入睡。
生：像為我們唱催眠曲，很美妙。
師;我們的感受都豐富，像小詩人。誰來讀一讀。(出示：她用甜甜------)
生讀。
師;讀到這里，你們想像一下，當時的我怎么聽母親唱。
生：想象到我依在母親懷里，很陶醉。
生：我趴在母親腿上，搖著頭在聽，很動人。
師;把這些美妙的感覺讀出來。
生讀。
師：這兒為什么用“芳香的音韻”?好詞語要好好地品。
生：像花兒一樣美。
生：母親的歌謠實在是太美了，超載了嗅覺與聽覺，感覺到了芳香的音韻。
師：這就是孫友田感受到的“芳香”的音韻。母親不識字啊，怎么會唱這么多歌謠。靜下心來讀一讀。用筆圈圈畫畫是個好的方法。
生：讀“母親天資聰穎—”。
師：你讀的這句話里有兩個“長”字，一個是“生長”另一個呢?
生：流傳。
生：孕育。
師;黃河是我們的`母親河，孕育了許多歌謠。滋養了一代又一代人。引讀“母親用歌謠把—”她真是我的(指題目，齊讀)還用什么啟蒙了我?
生：神話、謎語。
師;母親就是用那些引人入勝的神話故事，啟迪著我的想象。母親說得那么投入。(出示：此時明月已經中天--)
師：見過玉石雕像嗎?你想到什么詞語?為什么母親就像一尊玉石雕像?
師：課文為什么用“月光啟蒙”作課題。
如今他已成為了一名才華橫溢的詩人，那是因為母親從小給了他----月光啟蒙。
推薦：孫友田的《母親》/原文的省略部分。
師;當孫友田看到這輪明月，會想到什么?出示句式：看到那一輪明月，“我”想起()，想起()，想起()……拿出筆來寫一寫。
師：把你寫的內容，深情地讀出來。
生交流。
師;是啊，看到那些明月，我們就會想到母親，想起那些歌謠。感謝《月光啟蒙》，讓我們想起了那些久遠的民謠。
引讀。搜集民歌民謠，相信也會在你們心中播下種子。