蘇教版四年級語文下冊《鳥語》說課稿
作為一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版四年級語文下冊《鳥語》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鳥語》一課是蘇教版小學語文四年級下冊第五單元的第一課教材。這一單元教材是動物篇，三篇選文從不同的角度抒發了對動物的贊美，對人生的感悟。其中《鳥語》是一篇充滿童趣的文章。文章有情、有趣、有愛。課文以生活中生動真實的事例情真意切地描述了我傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。由于如今的學生平時對大自然觀察不夠，了解不深。對鳥兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”的生活環境有著一定的距離。所以深入文本感悟其內在含義有一定難度。根據以上學情以及本單元學習目標，我設計了本課的教學目標；
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解“疏忽怠慢”“知音”的意思。
2、抓住重點語段，反復誦讀領悟。走進文本，在與文本的對話中體會深深的人鳥情。
3、懂得鳥兒是人類的好朋友，并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。其中如何讓學生了解文中幾種鳥語的特點及給我帶來的樂趣是本文學習的重點。學會想象，從字里行間體會作者對鳥的喜愛是本文的教學難點。
本課旨在通過生動形象的多媒體畫面，讓學生獲得直觀的感知，并運用交互式電子白板強大的書寫、注解功能師生互動、生生互動。從而更好地理解文本，通過朗讀、想象、表演等方式，讓學生體會作者對鳥兒的愛。本課教學共兩課時。下面我重點說說第二課時的教學設計，主要分三個環節進行教學。
一、創設情境，走進鳥的世界。
上課伊始，我首先引導學生回顧課文內容并指名交流。接著多媒體展示美麗的森林畫面及百鳥爭鳴的熱鬧聲音，生動的畫面很自然地把學生引進了鳥兒的世界，為進一步學習作好了鋪墊。
二、研讀課文，感受人鳥情深。
課文的4—6自然段寫的是作者與布谷鳥、喜鵲的兩次對話，我“一扶一放”，與布谷鳥的對話，我扶著學生去研讀感悟，分六步進行：
一、“讀”。
引導學生自讀4—5自然段，知道作者聽懂了布谷鳥的叫聲。
二、“聽”。
多媒體展示布谷鳥及它的叫聲，引導學生認真聽，從而了解布谷鳥其實不會說話，那是作者根據鳥叫聲進行的猜測，所以，我提醒學生注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓。接著指導學生朗讀，讀時注意節奏。
三、“演”。
我引導學生小組來演一演對話，表演時戴上頭飾，以使學生盡快融入角色。接著我引導學生抓住關鍵詞“無拘無束”“仿佛也變成了？鳥兒”等詞句進行評價，在評價中引領學生感悟到“我”與鳥兒的傾心交流、物我相融。
四、“質疑”。
我適時出示句子“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。”為什么呢？學生暢談自己的理解，我適時進行評價，尊重學生的個體感悟。
五、“議”。
為什么“我”和布谷鳥之間能達到這樣心心相通、物我相融的境界呢？我引領學生聯系1—3自然段，找相關句子，了解到作者從小就愛看鳥兒“美麗矯健”的身姿，愛聽鳥兒的“歌聲和軟語”，為了想要和公冶長一樣通曉鳥語，常和鳥兒去談心聊天。
六、“再聽”。
多媒體再次播放布谷鳥的叫聲，引領學生用心聽，用心揣摩鳥語，看看能不能聽出自己的感悟。如：問老師，你做什么？教書育人。你喜歡什么？春風化雨。關于和喜鵲的對話，我利用媒體播放鳥叫聲，然后讓學生以文本為基礎，創造性地去解讀，表演。
此時，學生已不單單滿足于跟著作者走了，而也想自己做一回鳥的知音人了，因此我適時播放一些鳥叫聲，如黃鶯啦、百靈啦？讓學生來猜猜它們在說些什么。這個拓展不僅有利于形成學生舉一反三的能力，而且能激發學生愛鳥護鳥。在學生激昂的情緒中我引讀并出示第7自然段中的最后一句話，讓學生體會這些鳥兒是否擁有這種精神。另外，結合省略號引導學生進行語言和句式訓練，即運用“從那里，我認識到；從那里，我懂得了；從那里，我學到了。”寫一寫還可以從其它鳥兒給我們帶來的啟示，達到讀寫結合的目的。
此時此刻，不管是作者，還是學生，都將涌起強烈的感覺：鳥兒的確是我們的好朋友哇！此時此刻，再來讓學生讀課文，達到披情入文的境界。三、拓展延伸，深化愛鳥認識。語文學習不僅要關注學生獲得語言知識，增強語言積累，更應該重視學生人文素養的提高。最后我出示相關圖片、文字資料，結合現實生活中一些人破壞鳥兒的生存環境、捕鳥、殺鳥等現象，讓學生來談談他們的看法，這樣更有助于學生將愛鳥之情轉化為護鳥的實際行動，做鳥兒的“小衛士”。最后總結，布置作業，將愛鳥、護鳥的行動延續到課后。
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