蘇教版四年級上冊《維生素C的故事》語文教案
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版四年級上冊《維生素C的故事》語文教案，希望對大家有所幫助。
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習并掌握本課的生字新詞，積累一些重點詞語。
3.理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學生從小養(yǎng)成均衡飲食的習慣。
教學重點難點：
了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：
教育學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，均衡營養(yǎng)。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1.簡介維生素C
同學們，在預(yù)習課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素C的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2.導(dǎo)入
關(guān)于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、初讀課文
1.自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。
2.檢查字詞掌握情況。
（1）出示生字新詞
艱苦 危險 渾身無力 路程 拖累 尸體 秘密 物質(zhì) 缺乏 適量 蔬菜 哥倫布
指名讀，集體讀，正音。
“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。
（2）指名認讀，齊讀。
3.自讀課文，要求：正確、流利。
4.指名學生分節(jié)朗讀課文，教師隨機正音。
三、再讀課文，理清順序
1.哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文。
2.學生自讀思考。
3.指名說說維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素C）
四、指導(dǎo)學生書寫生字：
指導(dǎo)字形：“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬；“危、質(zhì)”為半包圍結(jié)構(gòu)，“危”的下面是“厄”；“質(zhì)”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。
五、作業(yè)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.抄寫本課生字新詞。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
二、閱讀理解
（一）品課文1、2自然段
1.指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？
2.指名反饋。（故事的時、地、人和事）
3.16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。
4.讀后討論。
5.指導(dǎo)朗讀。
6.現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素C而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會缺乏維生素C呢？
（因為長期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴重缺少維生素C。）
7.小結(jié)：僅僅是因為缺少維生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
（二）品讀課文2—5自然段 體會心情，理解奇跡。
自由讀3-6，找出反映哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，用筆劃下來。
交流
1、為什么哥倫布的心情會發(fā)生這么多變化呢？默讀3-6小節(jié)，想想哥倫布每一次心情變化的原因。
2、有順序地交流哥倫布心情變化的原因。
第3小節(jié)：指名讀→交流→指導(dǎo)朗讀
（1）十分沉重
①為什么船隊剛出發(fā)不久，哥倫布的心情就十分沉重？
②此時此刻，哥倫布這種十分沉重的心情還能用什么詞語來形容，可以聯(lián)系老師提供的這些詞語來想一想。
恐懼害怕（因為怪病象來無影的魔鬼一樣，悄悄降臨了，糾纏上了哥倫布的船隊）
進退兩難（船隊航行不到一半的路程，回去船員也會死亡，是無功而返，繼續(xù)前進，船員死在船上，會給探險帶來很多的不便和麻煩。）
憂心忡忡 （得病的人數(shù)很多，不是一個兩個，而是十幾個呢。）
茫然無助 （四周都是茫茫的海水，沒有更好更便利的條件為船員治病。）
指名讀→交流→指導(dǎo)朗讀
（2）噙著眼淚
①就在哥倫布憂心忡忡茫然無助的時候，教師范讀第4小節(jié)，讀完后問，噙著眼淚的哥倫布心情是怎樣的？（或哥倫布噙著的是怎樣的眼淚）
感動：聯(lián)系這個詞語想想（點擊出示不拖累）哥倫布被船員的什么品質(zhì)所感動？（識大體，顧大局，舍己為公，自我犧牲的精神）
誰愿意再來讀一讀船員們令人感動的真誠話語，指名讀。
②無可奈何：哥倫布真的忍心拋棄這些日夜相伴，情同手足的好兄弟嗎？那此時哥倫布的心情還是怎樣的？（無可奈何別無良策 自責 慚愧 不忍心 舍不得）
③生死離別之時，哥倫布噙著的是感動的淚，自責的淚，別無良策的淚啊！他內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個省略號里面了，請你想想哥倫布對面臨死神的船員會說些什么？（我一定會把你們的尸體運回家鄉(xiāng)，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們啊！）船員要死了，他們最不放心的是什么？
第5小節(jié)：默讀→交流→指導(dǎo)朗讀
（3）越來越沉重
①荒島一別，幾個月過去了，哥倫布帶領(lǐng)船隊經(jīng)歷了種種艱難險阻，探險終于成功了，凱旋而歸哥倫布為什么感受不到成功的喜悅，心情反而越來越沉重呢？
學生交流：成功的代價太大了，不僅僅是金錢時間精力，還有十幾個船員的生命。運尸體的心情，心理充塞著巨大的悲哀。
②此時此刻哥倫布的這種沉重的心情又可以用什么詞語來形容呢？
悲傷，哀傷，再想比悲傷更沉重的是什么心情？悲痛 悲痛欲絕 悲痛萬分心如刀割 傷心欲絕
第6小節(jié)：范讀→交流→指導(dǎo)朗讀
（4）又驚又喜
①剛剛還是悲痛萬分的哥倫布，心情瞬間就發(fā)生了天翻地覆的變化，變得又驚又喜了，從又驚又喜中你看出哥倫布的心情既怎樣又怎樣？（既驚訝又高興欣喜，既大吃一驚又欣喜若狂）
②令哥倫布欣喜若狂的是什么？（船員們活著）活得怎樣（很健康）從哪個詞語看出來的（狂奔）為什么從狂奔能看出這些船員活得很健康（以前渾身無力，走不動路，從狂奔看出他們不僅會走路，而且很有力，身體已經(jīng)康復(fù)了，）
當哥倫布確定狂奔過來的是船員時，心中是多么欣喜激動興奮啊，誰愿意來讀這兩句話（這不是那些船員嗎？他們還活著）讀出哥倫布的欣喜若狂。指名讀，評價，再指名讀，我們一起讀。
③令哥倫布大吃一驚的又是什么呢？
交流：（哥倫布不知道他們是怎么活下來的，哥倫布本來認為他們是必死無疑的，而在荒島上卻出現(xiàn)了起死回生的奇跡，讓人感到不可思議，難以置信，出乎預(yù)料。）（板書：起死回生）
指導(dǎo)朗讀：看到船員們活著哥倫布感到非常吃驚，不可思議，你能讀好這個問句嗎？指名讀，評價。一起讀
現(xiàn)在你能通過朗讀這段文字，來表現(xiàn)哥倫布強烈的驚喜嗎？
④哪些同學愿意來做一做飽經(jīng)辛酸的船員，來回答哥倫布的疑問呢？愿意的同學一起讀船員的話。
⑤如果你是船員，能具體向哥倫布介紹一下荒島上的生活嗎？（對照插圖）
（三）品讀課文6—8自然段
1.可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。
2.指名反饋。
3.船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導(dǎo)他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
出示：難道秘密在野果子里面？
（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）
（2）改為陳述句。
4.到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
5.讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈
小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。
6.指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)課文
1.讀了全文，你有什么想說的嗎？
（學生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）
2.總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示，同學們，其實，很多事情都是這樣，如果你認真思考了，并付之于研究、實踐，往往就會有新的發(fā)現(xiàn)，給人帶來別樣的驚喜。希望同學們在以后的學習、生活中養(yǎng)成善于觀察，樂于思考、勤于研究的好習慣，那么，在不久的將來，你們當中也會出現(xiàn)中國的“牛頓”、中國的“愛迪生”。僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
四、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.調(diào)查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。
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