蘇教版四上《天安門廣場(chǎng)》課后反思
《天安門廣場(chǎng)》課后反思一
《天安門廣場(chǎng)》是一篇寫景的文章，有著寫景文的共同特點(diǎn)：一、景觀方位清楚;二、語(yǔ)言優(yōu)美。但本文也有著特殊的歷史背景，再加上大部分學(xué)生沒(méi)去過(guò)天安門廣場(chǎng)，所以學(xué)起來(lái)有一定的難度。我主要從以下幾方面入手：
一、抓住第一自然段中“最寬廣、最壯觀”，這一表現(xiàn)天安門廣場(chǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生找一找天安門廣場(chǎng)的主要建筑物，看看作者是怎樣來(lái)描寫這些建筑物的?學(xué)生通過(guò)“紅墻黃瓦、雕梁畫棟、雄偉壯麗、格外挺拔、巍峨壯麗、遙遙相對(duì)”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能真切感受到天安門廣場(chǎng)的壯觀，在朗讀時(shí)，也能加以表現(xiàn)。
二、在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我采用了讓學(xué)生邊讀邊思邊畫的方法，抓住這部分的方位詞，通過(guò)同桌互相合作學(xué)習(xí)，理清廣場(chǎng)建筑物的方位關(guān)系，
三、課文最后一個(gè)自然段寫了節(jié)日時(shí)的天安門廣場(chǎng)的景象和熱鬧氣氛。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我這樣引導(dǎo)學(xué)生：每當(dāng)節(jié)日來(lái)臨，天安門穿上盛裝，如同一幅美不勝收的畫，你能把它畫出來(lái)嗎?學(xué)生充分發(fā)揮想象，盡情表達(dá)，畫出了“鮮花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”的天安門廣場(chǎng)。
四、多媒體課件的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)天安門的方位，以及文中“紅墻黃瓦、雕梁畫棟、漢白玉華表”等詞語(yǔ)的理解，有了更深的體會(huì)。尤其是對(duì)天安門城樓的壯觀、紀(jì)念碑的高大、人民大會(huì)堂的巍峨有了更具體的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文的學(xué)習(xí)起到了很大的幫助。
《天安門廣場(chǎng)》課后反思二
教學(xué)時(shí)，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動(dòng)人的特點(diǎn)。在教學(xué)課文第四、五段時(shí)，將開(kāi)國(guó)大典的情景介紹給學(xué)生，莊嚴(yán)而熱鬧的氛圍感染學(xué)生，然后我不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問(wèn)：這時(shí)的你對(duì)天安門城樓是不是有了特別的感受呢?學(xué)生水到渠成的談到了景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過(guò)新中國(guó)第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請(qǐng)學(xué)生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會(huì)升旗儀式的莊嚴(yán)和美。同時(shí)突破課后“為什么說(shuō)天安門廣場(chǎng)是全國(guó)各族人民向往的地方?”
課堂上我尊重了學(xué)生，但是有些忘卻了自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生介紹景點(diǎn)時(shí)，學(xué)生說(shuō)得比較散，景點(diǎn)之間的跳躍很大，在介紹時(shí)，由于其他學(xué)生看畫面去了，而忽視了學(xué)生的朗讀,使整節(jié)課得結(jié)尾顯得散亂無(wú)章。課堂上，我運(yùn)用了較多的激勵(lì)性語(yǔ)言，雖然瑣碎的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生興趣，但是沒(méi)有把握好課堂的節(jié)奏，沒(méi)有將學(xué)生思維引向深處。使得對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)浮在表面的同時(shí)，拖沓了課堂。
《天安門廣場(chǎng)》課后反思三
執(zhí)教《天安門廣場(chǎng)》一課后，我進(jìn)行了深入的'反思，總覺(jué)得這節(jié)課，自己雖然盡力了，但課堂效果卻仍然不盡人意，主要原因有以下幾個(gè)方面：
一、我有心培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，但是學(xué)生在扮演導(dǎo)游介紹景點(diǎn)時(shí)，導(dǎo)游與游人之間缺乏交流，未產(chǎn)生共鳴，而且導(dǎo)游對(duì)景點(diǎn)的不熟悉導(dǎo)致了“照本宣科”，只能說(shuō)過(guò)了一把不成功的導(dǎo)游癮。
二、新課標(biāo)要求擴(kuò)大知識(shí)面，所以我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)增設(shè)了“文獻(xiàn)摘錄”，把一些主要的知識(shí)點(diǎn)鏈接在導(dǎo)學(xué)案，豈料，這倒為學(xué)生的展示大開(kāi)了方便之門，造就了學(xué)生的不思維或少思維。
三、天安門廣場(chǎng)建筑物的方位經(jīng)過(guò)“檢測(cè)”，仍有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有掌握，歸咎于自己的扶差力度不達(dá)。
四、情感教育不到位，愛(ài)偉大的祖國(guó)、愛(ài)首都北京、愛(ài)天安門的思想教育不深不透，沒(méi)有利用最好的教育時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育是一敗筆。
五、時(shí)間把握不夠精準(zhǔn)，下課的時(shí)間到了，達(dá)標(biāo)檢測(cè)題還沒(méi)有檢查核對(duì)，最終也只是匆匆結(jié)課，草草收?qǐng)觥?/p>
六、讀的時(shí)間不足，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀中感悟。
總之，這節(jié)課不夠成功，主要是教師的原因，以后要加倍努力，爭(zhēng)取更好，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
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