七年級上冊《三個太陽》優秀說課稿
尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內容是《三個太陽》，下面，我將從課標、教材、教法、學法、教學設想、教學程序幾個方面對本課的設計進行解說。
一、說課標
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，讓學生通過自主閱讀、合作交流、現場采訪與課文展開零距離對話，體現合作、探索的學習過程。
二、說教材
1、課文所處的地位及作用
三個太陽,是七年級語文下冊第五單元中的第一篇課文,，記敘了中國女畫家經過執著努力來到南極，在南極的所見所聞，為中國南極長城站建設出力并為之作畫立傳的事情。本單元是新聞單元，本課是一篇通訊，著重寫人記事，與記敘文聯系比較緊密，敘事性強，選材典型，語言生動，同學們容易把握情節，通過本課學習，學生了解通訊的特點，對新聞題材的學習起到了過渡作用。
2、本課的三維目標：
1、知識與技能：通訊的文體知識;揣摩準確、凝練、富有表現力的語言
2、過程與方法：通過自主學習、合作探究、現場采訪、歸納總結，感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神，學習通訊的選材和構思特點。
3、情感態度與價值觀：感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
教學重點
1、學習通訊的選材和構思特點。
2、感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
教學難點：
感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
三、說教學
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、實踐法、指導歸納法進行教學。
據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”激發興趣法激發學習本課的興趣，使學生能迅速進入課文的學習;問題導引法幫助同學準確把握文章內容，從而進一步挖掘主題思想--南極精神;實踐法采用現場采訪的形式，把課堂教給學生，給學生搭建展示才華的平臺;指導歸納法使學生明確南極精神的內涵，并了解通訊這種文體的特點。
2、 采用電教平臺等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量;這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
三、 學法指導
學生初學新聞這種體裁，有必要弄清楚新聞的基本特點真實性、及時性。為了便于學生盡快了解新聞的特點，在教學方法上遵循由感性到理性的認識規律，不能從知識概念切入，而從對課文內容的熟悉、主題的挖掘、寫作特點的歸納，完成對通訊這種文體的認識，達到教學目的。
教學是教師和學生的.雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組合作法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主、合作、探究，從而解決問題，并進行現場采訪。使學生從感知到理解，從感性到理性，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設想
本課安排一教時。強調課前預習，課上以學生閱讀、討論、感悟、實踐為主，教師檢查、引導，幫助學生完成重難點的突破。
五、 教學程序
一、激情導入：
二、整體感知：
1.瀏覽課文，比一比誰能用一句話概括課文的內容。
2.請同學們合作概括課文每一部分的內容。
三、合作探究：
1.文中寫了哪些“南極人”，你認為這些人具有什么精神品質?
2.南極環境如此惡劣，但這些人表現卻如此優秀。能不能歸納出他們共同的精神品質?
3.你能從南極人與暴風雪的搏斗中發現“南極精神”的內涵嗎?
點撥：(板書)為國爭光，吃苦耐勞，團結拼搏，豪邁樂觀。
四、現場采訪：
女畫家在南極生活了兩個月回國了，請你以一名記者的身份去采訪她，那么你該設計那些問題?作為女畫家你又該怎樣回答呢?
(1)設計問題及答案
(2)活動過程：一同學扮演記者，一同學扮演女畫家。
五、七嘴八舌：
女畫家的壁畫上，花了三個不同顏色的太陽，對這三個太陽的含義，可以有許多理解。發揮你的想象，并向同學們說說你的看法。
只要能圍繞“南極”“南極人”“南極精神”說，言之有理即可。
六、通訊知識我知道：
1、通訊可以寫人，也可以寫事，你認為本文屬于哪種?寫人也離不開寫事，本文寫了“南極人”的哪些事?女畫家在南極途中的見聞和經歷很多，作者為什么只選了這些事來寫呢?
明確：圍繞中心選材，事例典型。(通訊特點一)
2、以課文第8段的第2句為例，在學生反復朗讀后提問：這里描寫南極雪原壯觀用了什么修辭手法?(比喻)好在哪里?本文運用了哪些表達方式，試舉一二例。
明確：語言生動，能綜合運用記敘、議論、描寫、抒情等多種表達方式。(通訊特點二)
3、本文是作者采訪第3次南極考察隊的女畫家陳雅丹的真人真事。采訪于1987.1，發表于1987.4。
明確：內容真實，報道及時。(通訊特點三)
七、作業：
1.用復述的方法向家人或朋友介紹女畫家在南極參加建設、搶險、畫畫的事跡。
2.學生抄寫并積累自己喜歡或感動的句子并說出理由 。
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