六年級語文下冊《半截蠟燭》說課稿

時間：2024-01-17 07:06:11 六年級下冊

蘇教版六年級語文下冊《半截蠟燭》說課稿

　　作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的蘇教版六年級語文下冊《半截蠟燭》說課稿，歡迎大家分享。

蘇教版六年級語文下冊《半截蠟燭》說課稿

　　一、說教材

　　《半截蠟燭》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇講讀課文。課文生動記敘了在第二次世界大戰期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。

　　這是一篇學生感悟祖國優秀語言文字，受到精神陶冶的佳作，同時，也是訓練學生朗讀能力的好材料。

　　二、說教學目標

　　根據學生實際以及對教材的分析理解，我從知識和能力，過程和方法，情情感態度價值觀三個維度確定我的教學目標共有3個

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、體會伯諾德夫人一家人在險境中的動作、神態、以及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏，學習他們熱愛祖國的精神，激發學生的愛國熱情。

　　為此，我確定本課的

　　教學重點：憑借課文語言感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏，學習他們熱愛祖國的精神，激發學生的愛國熱情。

　　教學難點：學習從人物的動作、神態、以及心理活動去了解人物的方法。

　　教學準備：多媒體課件

　　三、說教法學法

　　自主朗讀感悟法：崔巒老師說，要用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。教師帶領學生通過多種形式的朗讀，深入到文本的語言中，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。

　　情境教學法：借助多媒體提供相應圖片，通過語言渲染等途徑，引導學生入情入境地感受文章內容，理解重點語句，體會作者所表達的情感。

　　四、說教學過程

　　為了突出重點，突破難點，我將安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標

　　課時一分為3個環節：

　　環節一：揭題導入，質疑問難

　　上課伊始，我會用激情的話語導入：第二次世界大戰期間，兇殘的法西斯分子在各國燒殺搶虐，無惡不作，各國也涌現出了無數民族英雄，他們勇敢機智，不畏強暴，譜寫了一曲又一曲的壯歌。今天我們來學習一個發生于二戰期間的故事。揭題質疑，引導學生在朗讀的基礎上提出有價值的問題，如：半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

　　環節二：初讀課文，整體感知

　　1. 放聲自由讀。要求讀準字音、讀通句子。注意“嘛”為輕聲。

　　2. 指名分節讀。在掃清字詞障礙的基礎上，組織學生分節再度課文。幫助學生讀通全文。

　　3. 快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎上，進一步引導學生走進文本，帶著上課伊始提出的問題，了解文章大意，把握主要內容，相機理清文章脈絡。

　　【理念】“不讀通課文不開講”，我力求學生對課文有全面、清晰的了解，讀通課文是下文開講的鋪墊，根據語文學習特點和學生的認知規律，從整體入手，讓學生先行與文本對話，同事重視雙基訓練，扎實語文基礎。

　　環節三：學習第一段

　　1、學生自讀課文1~2自然段，邊讀邊思考：這是怎樣的半截蠟燭？

　　2、扣住“絕密”引導學生體會這截蠟燭并不普通，因為它藏著絕密的情報。

　　3、教師質疑：是誰想出來的這個方法？她為什么會想出這個方法來的？引導學生抓住“把強盜趕出祖國，全家三人都參加，想了許多辦法，始終放心不下”體會伯諾德一家的愛國熱情。

　　4、教師引發思考：這個任務表面上看不危險，可是一旦被發現會怎樣？引導學生想象如果情報被發現會引起殺生之禍甚至于關系國家存亡的嚴重后果，從而感受到這一任務的危險性和重要性。

　　5、教師以問題：你覺得這個方法怎樣？引導學生關注“絕妙”，抓住“顯眼一詞，請學生說說它的反義詞是什么，再引導學生理解伯諾德夫人不把絕密的情報藏在隱蔽的地方而放在顯眼的地方，這一方法的絕妙，從而初步體會伯諾德夫人的機智過人。

　　6、指導學生讀好1~2自然段。

　　環節四：布置作業，指導書寫

　　根據先正字音、教師示范、學生描紅、仿寫的步驟指導書寫。注意“截”字的寫法。

　　下面，我著重說一說我第二課時的教學思路

　　課時二分為4個環節：

　　環節一：復習導入，再現情景

　　教師出示絕密和絕妙兩個詞語，請學生說說它們的意思，回顧上節課的內容，提高學生的語言意識。

　　環節二：品詞析句，讀中悟情

　　感受伯諾德夫人的沉著冷靜

　　1、指名學生讀第3自然段，思考：一天晚上發生了什么事？抓住“闖，秘密暴露，情報站破壞，一家三口生命結束”結合背景環境體會當時的情況危急，點燃蠟燭就意味著死亡，所以兩個孩子“臉色蒼白”。

　　2、請學生用筆圈畫出描寫伯諾德夫人動作的詞“放，吹熄”和修飾動作的詞“急忙，輕輕”引導學生進一步體會伯諾德夫人的機智，教師再設疑：為什么是輕輕？從而引導學生體會伯諾德夫人臨危不亂。

　　3、關注伯諾德夫人的話“敲，先生們，這盞燈亮些。”請學生說說用怎樣的語氣讀好這句話，引導學生在反復朗讀的基礎上，仿佛身臨其境，感受伯諾德夫人用討好禮貌的話語吸引德軍的注意，進一步表現她的機智與鎮定。把這一部分變成一小段課本劇，試著表演。

　　4、扣住“似乎”，請學生說說這個詞能否去掉？為什么？引導學生體會這個詞不能去掉，因為似乎寫出了當時危機的過去只是暫時的。

　　5、感情讀好第3自然段。

　　感受杰克的機智從容

　　過度：從“時間一分一秒地過去”這句話中你體會到了什么？引導學生體會當時氣氛的緊張以及時間的緊迫，必須想出新的辦法，否則危險隨時到來。

　　1、教師引讀第5自然段，思考：杰克是怎么做的？抓住“慢慢地站起來”的動作以及說的話語，與第3自然段中的“臉色蒼白”對比，引導學生體會杰克的從容與機智。

　　2、關注 “厲聲喝道”和“一把奪過”請學生模仿這種語氣和動作，體會德軍的兇殘與粗暴，引導學生領悟還是一個小孩子的杰克在兇狠的德軍面前所表現出的從容與冷靜。

　　3、扣住“厄運”，請學生用自己的話說說厄運是什么？教師創設情境，假如此時是你，你會怎樣？引導學生身臨其境感受這一危機，教師再引發質疑：而杰克是怎么做的？既然端不走半截蠟燭，他為什么還要生活呢？抓住“從容地搬回，默默地坐著”，引導學生體會杰克的計劃雖然沒有成功，卻繼續生活，做事不露痕跡，心思縝密。

　　4、教師播放秒針聲營造緊張氛圍，范讀“燭焰搖曳……越來越短的蠟燭上”，扣住“似乎”，引導學生體會這一詞語所傳達出來的令人緊張的氛圍。指導朗讀出既緊張又無奈之感，請學生思考可以用哪個詞語來形容此時的情景，如性命攸關，拓展學生的詞匯量。教師再小結寫法，這里用環境描寫烘托了當時的緊張氛圍。

　　5、感情讀好第5自然段

　　感受杰奎琳機智勇敢

　　1、學生自讀6~7自然段，思考：杰奎琳為什么會化險為夷？扣住“嬌聲”，教師情景采訪學生，你為什么嬌聲說？引導學生結合“可愛的小姑娘，司令官先生，鎮定地把燭臺端起來，道過晚安”體會杰奎琳的機智勇敢。

　　2、教師引讀后文。

　　總結全文：教師設置開放性話題：看著這半截蠟燭，是誰拯救了它？引導學生在互相爭論中歸納出是愛國的感情給了伯諾德一家無窮的力量。

　　【理念】閱讀教學是教師教師、學生、文本之間對話的過程，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以這部分我給予學生閱讀的空間，進行個性閱讀，讓學生動動手動動腦，將抽象的語言具體化、形象化，增強學生的感悟能力。

　　環節三：拓展延伸，升華感情

　　小組合作扮演頒發和平獎給伯諾德夫人一家，設計頒獎詞。

　　環節四：布置作業，讀寫結合

　　學習從人物的動作、神態、以及心理活動去描寫人物的方法，寫一個小故事

　　【理念】語文教學得法于課內得益于課外，讀寫結合，遷移運用知識，體現了語文工具性與人文性的統一。